把握规律要注意“六性”

辩证唯物主义认为,世界是物质的,物质是运动的,运动是有规律的,规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。我们要全面理解和准确把握规律,必须注意规律的“六性”,即规律的普遍性、稳定性、必然性、客观性、可知可用性和多样性。1.规律具有普遍性。规律的普遍性指的是规律不是个别的、单一的现象独有的,它是一类事物所共有的,它对同类事物有普遍的支配作用。哲学上的规律概念,是对各种具体科学的规律共同特性的概括和总结的结果,决不能简单地等同于具体科学规律;哲学上的规律概念和具体科学规律两者之间是共性和个性、一般和个别的关系,…     

初中物理教学初探

顾名思义,“物理”是指事物的内在规律,事物的道理,它是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学．在我们的生活中毫无疑问会接触到各种各样的“物”,因此人们的生活本身就是探究“物”的运用和了解“物”的道理和规律的一门“大物理”．初中阶段,学生刚刚接触物理课程,     

巧用平均速度解决动量、能量问题

<正>物理学是研究物质运动的最基本、最普遍的规律及物质的构成、物质间相互作用的一门科学。自然界中物质的运动和构成及其相互作用是极其复杂的,但他们之间存在着各种各样的等同性,为了认识复杂的物理规律,我们往往从事物的等同效果出发,将其转化为简单的、易于研究的物理事物或规律,这种方法就是等效替代法。平均速度是一个描述物体运动平均快慢程度和运动方向的矢量,它粗略地表示物体在一段时间内的运动情况。     

对随机事件的六点认识

<正>客观世界是运动的,运动是有规律的。物质运动的规律可以分为必然规律和统计规律。必然规律是指事物本质的规律,它毫无例外地适用于事物所有个体;统计规律是指通过对随机现象的大量观察,所呈现出来的事物的集体性规律。统计规律与事物的单一个体的性质时而偶合,时而近似,时而看起来     

在化学教学中培养学生的思维能力

思维是人类大脑特有的活动,它既帮助人类分析概括事物,又能帮助人类综合比较事物、归纳推理事物,是人脑概括客观事物的精细过程。让学生们在化学学习中培养出思维能力,是使他们学好化学这门课程的先决条件。要让学生了解物质以及物质变化规律,对这些规律进行综合分析,区别比较,进而深入理解化学概念和化学原理;通过特定实例的观察推广出普遍的规律,再利用这些     

小学教师《政治》自测题

(一)辩证嚷物主义常tfl 一,填空题 1.哲学是关于——的学说,又是——的学说. 2.辩证唯物主义是关于——,——和——的最一般规律的科学。 3.物质是不依赖于…一并能为——所反映的—......一o 4.意识是——的产物,是——的机能.是——的反映。 5.规律是物质运动过程本身——、——、——联系。 6.唯物辩证法的两个总特征是——和——观点. 7.矛盾是事物对立着的两个方面之间——又——的关系,即一一～。 8.内因是事物的一～一。外因是事物的——. 9.矛盾普遍性和特殊性的关系,即——和——的‘差系。 10.主要矛盾是在事物诸矛盾中起——的矛…     

在物理教学中培养学生科学探究能力的探究

物理是一门对事物存在物质结构进行研究的学科。每一个物体之间相互作用就会产生不同的运动力进而形成各自的运动规律。那么实际教育教学中,老师不仅是传授学生如何学习物理,以及掌握物理规律,更着重培养学生对事物的研究和科学探索精神,不断培养学生探寻事物本质的精神。     

例谈哲学思想在化学教学中的渗透

化学作为一门自然科学,从研究物质的微观组成到物质的宏观性质,都蕴涵了丰富的辩证唯物主义思想,也体现了自然、社会和人的密切关系,因此,用哲学思想指导化学教学有利于提高学生解决问题的能力、认识能力和科学创新能力。一、在化学反应中渗透质量互变规律质量互变规律揭示了事物发展的形态特征。任何事物都有自己的质、量、度,质是事物存在的基础,量是事物存在的条件,度是事物保持质的稳定性的量的界限,度是质与量的统一。量变是质变的必要准备,质变是量变积累的必然前提。量变达到一定时,度必然引起质变。     

标志设计中符号的形式美

在审美活动中事物的外在形式具有基础性作用,它包括事物外形的物质材料及其按一定规律组合的具体形状和颜色。本文通过实例分析说明了标志设计中,符号形式的运用及其所蕴含的文化内涵。     

论大学物质文化的特性

大学物质文化是大学文化的物质基础和外部表现形态,其存在形式为校园环境、建筑布局、人文景观、学科专业、师资队伍、教学设施和手段等有形事物。作为一种特定空间中的特殊文化,大学物质文化具有地域性、形象性、生态性、学科性、人文性、情感性、发展性,这些特性基本上反映了大学物质文化这一事物的本质和规律。对此,我们在大学物质文化建设过程中,必须予以尊重和遵循。     

怎样在物理教学中实行创新

创新是创造,是事物的突变,是一个全新的事物和方法。所以既是事物发展过程中量的积累,又是事物发展过程中的质变。创新在当今时代尤为重要,特别是在教育中,创新教育已成为当今一大热点。在教育中灌入创新意识无论对学生的发展还是对国家的发展都有举足轻重的作用。所以,笔者结合自己的教育经验,谈谈在具体教学中尝试的创新教育以及取得的一些成效。物理学是研究物质结构和运动规律的科学,它研究的规律最基本,对于人才的培养尤为重要。物理创新教育就是通过有目的、     

等效思维：让物理教学化繁为简

物理学是研究物质运动最基本、最普遍规律及物质的构成、物质间相互作用的一门科学。自然界的运动构成及其相互作用是极其复杂的,但它们之间存在着各种各样的等同性。为了认识复杂事物的本质规律,我们往往从事物的等同效果出发,将其转化为等效的、简单的、易于研究的物理事物进行研究。     

在自然角中运用小实验的实践和探索

自然角是幼儿在幼儿园了解自然知识的一个窗口,是探索周围事物规律的有利场所。从幼儿科学教育目标出发,让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物,利用周围的自然环境和丰富的物质材料在自然角里进行观察和操作。为充分发挥自然角的教育功能,我们尝试让孩子在自然角中进行各种小实验,特别是关于植物生长规律的小实验,对中大班幼儿来说,     

对称性在中学物理教学中的应用

物理规律和物理过程中存在着和谐的对称美，这种现象产生的原因来源于物质世界存在某种对称性，使得物理理论也具有相应的对称性，从而使对称现象普遍存在于各种物理现象和物理规律中．世界上的事物是一分为二的，对称性是指自然界的一切物质和过程都存在或产生它的对应方面．     

物理量数量级估算在人们认识领域中的运用

物理量的数量级决定了物质的属性和规律，物质状态的不同又往往表现为物理量数量级的不同。随着现代化科技突飞猛进，进行物理量数量级估算就越来越显得重要。人们在认识过程中进行数量级估算，可以增强对事物的“感性认识”和“理性认识”，提高认识事物的洞察力，有利于问题的解决。     

刍议教材内的物理规律

物理研究的是物质的结构和运动的基本规律，这些基本规律统称物理规律．物理规律是自然界中物理客体本质属性的内在联系，是事物发展和变化趋势的反映．它属于人们对物理世界客观物体的高层次的理性认识，是物理概念发展和深化的必然结果．     

统计学与认识论

唯物认识论认为物质世界是客观实在的,强调认识是人对客观实在的反映,申明世界是可以认识的。知性认识即把握客观事物"质、量、关系、模态",统计学即在一定的经验和知识的指导下,从事物的量出发,探索事物的量的规律和质的特性,揭示事物之间的一般关系,分析社会系统、经济系统乃至自然系统内部动力机制,通过数量模型较为简练的解释系统运行规律。因此,正确发挥统计学科的作用在丰富我们的知识体系中具有重要意义。     

试谈认识方法的“三点论”

人类社会一直在研究如何认识客观世界事物的存在及其产生、发展、运动、变化的规律,以适应和改造客观世界。随着社会的进步、科技的发展、生产力水平的提高,19世纪40年代产生了马克思主义哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义,确立了唯物主义“一元论”,认定物质是世界的唯一本原。物质是第一性的,意识是第二性的;物质世界是普遍联系和永恒发展的;物质世界的存在和事物的客观规律,都是不以人的意志为     

科学与技术的区别

1、任务不同。科学是认识世界探求客观真理,揭示事物发展规律,用来作为人们改造世界的指南;技术是改造世界的物质手段和信息手段。 2、形态不同。科学表现为知识:技术表现为物质形态。     

浅谈物理教学中的素质教育

一、在教学中应加强道德思想素质教育道德思想素质是指政治品德 ,社会责任感 ,是非标准 ,爱国主义 ,辩证唯物主义等方面。(1)辩证唯物主义的教育。在物理教学中 ,教师可以帮助学生树立辩证唯物主义观。其一 ,进行物质第一性观点的教育。物质是由分子、原子等微粒组成的 ,分子和原子运动的永恒性等知识 ,揭示了自然界存在着各种各样的物质 ,使学生认识到世界是物质的唯物主义观点。其二 ,进行事物运动变化及规律的教育。物质是运动的 ,运动形式是多种多样的 ,物质运动的变化是有规律的。如讲“电和磁”的知识 ,各种形式的能及它们在一定条件…