个性化阅读的有效指导

在小学语文课堂上,我们要用正确的方法对学生的阅读思考进行有效的指导,从而让学生学会思考,真正习得阅读的能力。面对信息化发展的时代,哉们要培养学生的个性化阅读,没有个性化的阅读,基本阅读就难以拓展,人文素养难以提高。只有这样,才能综合提高学生的阅读素养,全面落实三维教学目标。     

个性化阅读的有效指导

在教学实践中,有的教师由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵,过分强调个性化阅读的人文性倾向和个性化阅读的体验策略,过分演绎“独立选择学习内容”、“独立选择学习方法”、“想学什么就学什么,想怎么学就怎么学”,因而忽略了学段目标和文体特点而一味地引导学生体验,失去了思维的激发与引导,由此引来对新课程阅读教学的一些偏差。三维的课程目标是贯穿新课标的红线,“个性化阅读”也是三维的,它包括下面的内涵:(1)个性化阅读价值观指向人文性,即人文精神的领悟;(2)个性化阅读必须凭借文本,关注文本的言语形式;(3)个性化阅读要体…     

个性化阅读的有效指导

个性化阅读要求教师重视、珍视学生对文本的不同认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件、氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高学生阅读的质量。     

浅谈个性化阅读指导的有效途径

语文课程标准明确指出:学生是学习和发展的主体,语文学习是个性化的行为,教师是学习活动的引导者和组织者.教师的职责是引领学生在阅读的过程中凸显自我,解放个性,展现生命活力,使学生的自主性得到充分体现. 一、创设和谐的课堂教学氛围 在宽松自由的氛围中,人们往往会心情舒畅,思维活跃,有利于个性的展示.因此,我们的课堂要营造一个能让学生的个性得到自由发展的宽松氛围.首先,教师要蹲下身子,与学生成为朋友,充分尊重学生的人格,把学生当成充满智慧和活力,有独立人格的学习个体.教学中,教师要允许学生对教材知识进行个性化的理解,允许学生有不同的表达方式、不同的学习方法、不同的感受心得.对有独到见解的学生,教师要鼓励.对不完善的表达,教师应加以补充.对学生的奇思妙想,教师应加倍呵护,让课堂多一点鼓励,多一些赞赏.     

浅谈婴幼儿早期阅读个性化指导

早教教师要根据0-3岁幼儿早期阅读的特点,创设温馨的阅读环境,培养婴幼儿阅读的喜好;以适宜的图书,满足婴幼儿的阅读需求;师幼、亲子共读,培养婴幼儿主动阅读的习惯和能力,获得阅读的经验和体验,提高阅读的效益和乐趣;掌握阅读的技巧和方法,培养婴幼儿良好的阅读习惯。为0-3岁婴幼儿提供适宜的阅读环境、根据孩子发展的特点配备符合各年龄段宝宝阅读的图书、以游戏式的教学模式,个性化的指导,开发婴幼儿语言潜能有着极其重要的作用。     

让阅读点亮孩子生命的天空

<正>阅读犹如一盏灯,可以点亮孩子生命的天空。为了让这盏灯明亮起来,我们开展了一系列读书活动。一、让阅读在计划中运作为了帮助学生有计划地开展课外阅读,我们课题组在每学期初都分层制订读书计划,使课外阅读从无序走向有序。(1)年级阅读计划的制订。在这个计划里,主要是在如何保证阅读时间、如何选择阅读内容、如何落实阅读措施等方面做相应的具体的规定。阅读时间不强求全年级统一,但每个班级必     

浅谈学生个性化阅读的指导策略

阅读教学的最终目标是学生生命质量的提升,因此要特别关注学生的个性化阅读。在教学中,我们要启发学生的个性化质疑,引导学生进行个性化批注,点拨学生的个性化交流,强化学生的个性化反思,这样才能提高学生的个性化阅读能力,全面提高学生的语文素养。     

个性化阅读的指导

个性化阅读是指阅读者与阅读对象之间的信息交流。阅读发生在阅读主体与阅读客体之间,要实现真正的个性化阅读,教学必须落在个性化和一定阅读量的基础上,让学生在阅读中学会阅读。在个性化阅读教学上我们的目的是培养学生的个性化阅读经验。教师在学生阅读过程中,充分发挥学生的个性化,强调学生自己读书,读出自己的感想。而课堂教学,是实施个性化阅读的阵地,教师只有在课堂教学中,有意识地注重个性化阅读,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生自己的阅读。它激发了学生的阅读兴趣。放手让学生自主选定阅读主题,自主取舍阅读内容,自主选择阅读方式,少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析,多了自主学习、讨论探究的机会,诱发了学生学习的兴趣和动力,真正确立了学生阅读的主人地位。     

个性化阅读的有效指导要“巧”

在教学实践中,由于不能正确理解和辩证地把握个性化阅读的内涵,以致出现了一些偏差。如由于强调个性化阅读的人文性倾向,在教学中过分渲染"独立选择学习内容"、"独立选择学习方法"、"想学什么就学什么,想怎么学就怎么学"等做法由此产生。每个文本,都有其内在的价值取向,新课标要     

让阅读点亮精彩人生——浅谈小学语文课外阅读指导

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分,是学生语文学习和发展的一个重要环节。高尔基说:"读一本好书,就是和许多高尚的人对话。"可见课外阅读对孩子的精神世界有着深远的潜移默化的影响。     

浅谈指导学生个性化阅读的点滴体会

指导学生个性化阅读,关键在于指导学生恰当的阅读方法,培养学生的阅读能力,提高学生的阅读水平。这就要求教师要尊重学生独特的阅读体验;要尊重学生的自主选择权;为学生创设自由交流的阅读氛围。     

个性化阅读指导刍议

<正>随着高考改革的推进,在学校和学生中流传着这样一句话:"得语文者得天下。"语文老师们认为:"得阅读者得语文,得语文者得天下。"由此看来,阅读在语文教学中的地位是多么重要。它在学生发展中发挥着重大作用。同时,新课程改革坚持与时俱进,对阅读教学理念提出新的表述,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中特别突出强调阅读是学生的个性化行为,学生的阅读是个性化阅读。初中语文教师深知阅读     

谈个性化阅读指导

“阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。”因此，阅读活动不能只追求整齐划一的教学效果，而忽视学生的个性差异和学习潜能。法国名的儿童心理学家卢梭说：儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”《语课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。     

浅谈如何指导学生有效阅读

本文简述了如何激发学生阅读兴趣,提高学生阅读能力,指导学生用正确的阅读方法进行有效阅读。     

谈个性化阅读的指导

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说我们阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。     

谈个性化阅读的指导

《语文课程标准》强调"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。"也就是说我们阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。     

有效实施个性化阅读

个性化阅读是指读者在一种自由安全的心理状态下,依据自身的个性心理特征、个人生活阅历及情感态度和价值观进行的自主、独立的阅读,是一种走进作品,与作者和文本直面对话的阅读,是一种自由抒     

有效实施个性化阅读

<正>个性化阅读是指读者在一种自由安全的心理状态下,依据自身的个性心理特征、个人生活阅历及情感态度和价值观进行的自主、独立的阅读,是一种走进作品,与作者和文本直面对话的阅读,是一种自由抒     

个性化写作的有效指导

引导学生进行个性化写作,促进学生个性化发展,已成为当今小学作文教学改革的必然方向.如何在小学作文教学中引导学生体验生活、品味人生、关注社会,写自己熟悉的人、事、景、物,做到说真话、写真事、吐真情,我手写我心,我心出我语,实现由千篇一律向个性化写作模式的转变,可从以下方面着手.