突出学生主体的体验式教学

体验式教学是教师改进教学行为,培养学生核心素养的重要方法。要实现课内体验感悟和课后实践落实、教师“教”和学生“学”的有机统一,就要创设活动体验情境以激发对比感悟,创设模拟体验情境以触发深度反思,创设角色体验情境以引发批判探究,创设实践体验情境以促进素养内化。     

初中物理教学中巧设"教学情境"激活课堂教学

在物理教学中,课前创设情境,激发学生的求知欲望;课中创设情境,帮助学生获得情感体验;课终创设情境,把教学推向高潮.     

创设情境,激活音乐课堂

情感是音乐的灵魂,音乐是人类情感的诉说.因此,高中音乐教学中要引导学生体验情感,这是音乐教学的关键.高中音乐教学中要使学生获得情感体验,就需要教师给学生营造一定的情境.情境教学作为一种教学方法,越来越受到教师的青睐,音乐教学中运用情境式教学法,能让学生在情境中体验情感,激发学生的兴趣,从而活跃课堂教学.那么,高中音乐教学中如何创设情境呢？本文主要结合笔者自身的教学实践,就高中音乐教学中的情境创设谈谈自己的看法与体会.     

"情境体验"教学模式有效尝试——"人类的起源和进化"模拟情境的设计

1 情境体验教学 情境体验教学是指教师通过创设教学情境,引发学生的体验性学习,二者互为依托,构成一个完整的有生命的课堂发展系统,从而形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学.情境教学是体验教学落实的具体教学模式之一.情境设计要契合学习内容,能够落实教学目标,与学生的经验背景、兴趣爱好相一致,使活动具有内驱力、吸引力,让他们主动参与,积极体验.     

在初中思想品德课中运用情境教学的探索

要让学生在思想品德课中真正达到情感体验和道德实践,使课堂生动有趣,成为学生喜爱的课,教师就应把握教材,精心导入,创设情境,激情引趣;创设平等与自由对话式教学情境,激发学生的情感体验;结合时政热点,创设情境;适当设疑创设情境,激发学生的学习愿望。     

情境体验式教学在小学道德与法治课程的有效运用

在小学道德与法治课教学中,只有创设教育情境让课堂灵动起来,才能有效激发学生参与课堂教学的主动性,使其通过教育情境的亲身体验来获得真切的领悟,升华理性认知,从而达到提升核心道德素养的目的。教师可以通过创设生活情境,来提升学生情感体验;创设活动情境,来激发学生参与热情;创设思辨情境,来燃起学生头脑风暴;创设文化情境,来陶冶学生道德情操。     

语言活动中积极体验的核心要素

在幼儿园语言教学活动中,教师怎样才能创设一个有利于幼儿积极体验学习的环境呢?现以大班语言活动"桃树下的小白兔"为例,来谈一谈语言活动中积极体验的三个核心要素。核心要素之一:情境情境是指幼儿亲身经历的现实场景或教师创设的情境。教师往往根据教材的要求、特点以及活动目标等,运用生活展现、图画再现、实物演示、音乐渲染等手段来创设情境,     

浅谈物理体验学习的实施

体验学习是指在教学中教师依据预定的教学内容和目标,积极有效地创设各种情境,引导学生在这些情境中,积极主动地将自身的经验与知识内容相结合,对教学情境中的问题进行思考体验,通过“体验”、“内省”等方式有效解决具体问题,使学生在这种教学活动中充分感受到欢乐与愉悦,从而达到自主发展的目的。     

如何在英语教学中实施情感教育

情感教学是指教师通过情感情境的创设,让学生在情境中获得情感体验,从而积极思考、主动探索,进而提高教学质量,达到教学目标。英语情感教学,即英语教师在教学中充分运用心理学理论、方法,为学生创设情感情境,激发学生学习英语的积极情感因素,增强学生的学习动机,提高英语教学效率,     

情境教学法在初中数学教学中的运用

所谓情境教学法,是指教师通过创设具有一定情绪色彩的形象、直观、生动的场景,以引发学生积极的情感体验与学习态度,进而帮助学生更好地理解数学知识,对学生的身心发展都有积极的作用。数学新课程标准指出：教师要从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的的情境,引导学生通过实践、     

基于体验学习的科学课堂情境创设

体验学习是一种情境化学习,在科学课堂教学中创设良好的体验情境是体验学习的开端。在教学中,教师要科学、灵活地创设科学课堂情境,创设愉悦的、问题性的、动态立体的、多元的教学情境,促成学生知识的自然生成与教学的有效实施。     

小学数学生成问题情境"三策略"

在小学数学教学中,创设问题情境并非是教师的"专权",教师预设的问题情境在实际课堂教学中不一定能调动学生学习的主动性.因此,在课堂教学中,教师应该积极引导每个学生参与情境的创设,及时生成真正有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.     

思想品德课体验学习情境的创设

<正>在思想品德课上积极引导学生尝试体验学习,是思想品德学科教师努力追求的教学目标之一。教师在教学中应围绕学生的具体实际,积极创设各种体验学习情境。一、了解学生学习兴趣,创设情感体验学习情境学习兴趣是学生学习的最直接动力,对于促进学生智力发展、能力提升及自信心的树立都有重要作用。从实际情况看,学生对哪门课程感兴趣,便会对它产生强烈的学习动机,并萌发积极的思维意识。学生的学习兴趣是在一定的情     

在情境中感悟文本语言——苏教版小学语文二年级上册《青蛙看海》教学例谈

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,帮助学生理解教材,并使学生的心智得到发展的教学方法。情境教学能激发学生的情感体验,让学生在体验中习得知识。在语文课堂教学中,教师可以根据不同课文的特点,针对学生不同年龄特点来创设情境,让他们在情境中亲近文本,感受文本语言的魅力。     

投入“体验” 收获精彩——体验教学的实施与反思

体验教学是指在教学中教师积极创设各种情境,引导学生对教学情境加以体验,并且在体验中学会避免、战胜和转变消极的情感和错误的认识,发展、享受和利用积极的情感与正确的认识,使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与满足的同时,达到促进其主体性充分、自由发展的教育实践活动。作为一种发展性的教学策略,体验教学要求教师引导学生对教学情境进行充分体验,调动学生的情绪情感,促进学生在认识和情感等方面获得发展。那么,我们应该怎样落实体验教学?在体验教学中应注意哪些问题呢?现结合"源远流长的中华文化"一课谈谈我们的做法。     

"探究——体验"式学习的教学策略

正"探究—体验"式学习是指学生在自主探究的基础上,充分运用已有的知识和生活经验,通过对文本或情景的感悟和体验,获得新的语文知识或技能的一种学习方式。结合多年的课堂教学实践,我对实施"探究—体验"式学习方式试提出如下教学策略:一、情境激发"探究—体验"式学习的主体是学生,但主导设计仍是教师。为学生创设有意义的学习情境,有助于激发学生学习的兴趣,调动学生积极的情感体验。这是"探究—体验"式学习的开端,也是引发学生积极主动参与学习的动力。     

教学情境与学生独特体验的引导

在教育观念较落后的地区要想改变学生已有的学习观念,引导他们产生、说出自己的独特体验,教师就必须学会创设教学情境,营造氛围。本文试图通过CAI辅助来创设教学情境,从而达到学生敢于说出自己的独特体验的目的。     

如何使数学课堂的＂创设情境＂更出彩

俗话说：万事开头难。一节成功的数学课首先要从精彩的创设情境开始。具体生动的教学情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生情感，强化学生认知体验。在教学实践中，教师不仅要积极创设情境，沟通数学与现实生活的联系，而且还要唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习的主动性和积极性。下面介绍几种创设情境的方法。     

创设"愤悱"情境激活学生思维

教师在创设情境时,要善于设疑,用数学自身的魅力去征服学生,注重学生内心的体验和情感的满足,以触动其自身的学习动力.创设的情境主要有以下几种形式.     

Celestia辅助下情境体验法在高中地理教学中的应用——以“地球运动的地理意义”为例

情境体验法是以学生为主体、教师为主导,强调学生在教师创设的情境中体验、观察、获取新知的一种教学方法。Celestia是一款专业的地理天文学软件,能够创设近似真实的虚拟情境辅助地理教学。为方便情境体验法在地理教学中的应用,文章尝试构建Celestia辅助下的情境体验法教学流程,并以人教版高中地理选择性必修一中的“地球运动的地理意义”一课为例,探究Celestia辅助下情境体验法在高中地理教学中的应用,以期提高地理课堂的教学效率,落实地理学科核心素养。