“农村小学乡土课程资源发展性开发和利用的实践与研究”课题成果报告

江苏省教育学会“十一五”立项课题“农村小学乡土课程资源发展性开发和利用的实践与研究”,历时五年的研究,在课题研究的理论层面上,在农村小学乡土资源如何有效进行发展性开发和运用上,有了一定的创新性认识;在课题研究的实践层面上,初步形成了具有简便可行的操作体系。     

开发课程资源 促进有效教学

“基于语篇的课程资源开发与小学英语有效教学”是全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“课程资源促进有效教学的研究与实验”子课题。本课题将基于语篇的课程资源开发与课堂有效教学实践结合起来,希望通过语篇的开发,创设有效的教学情景,改变教师的教学行为,促进有效教学,最终为小学生语言能力的发展奠定良好的基础;同时以课题研究为栽体,整合骨干教师力量,通过专家引领,开展阶段性的课题研讨,明确课题研究面临的问题和方向。     

小学数学“统计与概率”小板块教学实践

<正>“统计与概率”这一板块的内容在新课程中得到较大的重视,成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的四大板块之一。但在实际教学中,不少教师对本板块的教学存在一些认识偏差,影响教学目标的达成,笔者的立项课题“小学数学‘统计与概率’小板块教学实践研究”旨在通过开展本课题的研究,使一线教师对小板块教材解读方法、教与学方式的转变、教学模式的构建以及教育教学质量的提升有所启发和帮助。一、小学数学“统计与概率”的概念统计在第一学段是数据统计初步,     

科技活动课程资源的利用与开发

2002年,广丰县教育局承担了中央教科所主持的全国“十五”规划教育部重点课题《科学教育与技术教育相结合的理论与实践研究》子课题《科学教育与技术教育相结合的课程资源及活动资源开发》的课题研究与实验。几年来,课题组成员以中小学课堂主体教学实验及“三小”(小制作、小发明、小论文)活动为载体,强化科学和技术教育的整合和活动资源的利用与开发,构建和创新科技教研活动平台,切实开展中小学科技教育活动,取得了初步成果。一、充分利用现有科技活动资源和课程资源课程资源是课程与教学信息的来源,它包括教材、教具、仪器设备等有形的物…     

《品德与社会》课程资源开发与利用之我见

开展小学《品德与社会》课程资源的开发与利用研究,可以培养教师开展校本资源、社会资源的意识和能力,掌握有效探索开发与利用《品德与社会》课程资源的方法和途径,从而指导思品课教师优化教学设计,改革课堂教学方法,从而实现知、情、意、行的紧密结合,达到道德的感化,灵魂的熏陶。“有效教学”的前提是对课程资源的有效开发和利用,笔者尝试从以下几个方面入手：     

理论与实践并重 课程与资源整合——读《高中课程资源开发和利用的实践智慧》

《高中课程资源开发和利用的实践智慧》这本书是教育部人文社会科学研究“十五”规划重点项目“中小学课程资源的开发与利用研究”和教育部“高中新课程实验教材与课程资源研究”项目的课题研究成果。随着基础教育课程改革的进行,课程资源作为一个重要概念进入教育理论与实践的     

利用家庭文化资源 推进学校素质教育

开发家庭文化教育资源,是创建学习型家庭培养学生良好道德品质的需要,也是实施新课程加强课程研究的需要。广州番禺区市桥富都小学通过课题研究将“家庭文化资源的开发与利用”与全面推进学校素质教育整合,与创建“学习研究型家庭”整合,与建立学校、社会、家庭三结合德育网络整合,与学科课程研究整合,既实现了学校的特色发展,也促进了教师的专业化成长,取得了较好的成效。     

小学数学课程资源开发与利用中存在的问题及对策

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用已成为教育理论界研究的热点问题。然而,在当前的小学数学课程中,课程资源开发与利用的状况却令人堪忧。如何正确认识并挖掘数学课程资源,使其得到最大限度的开发与利用,有待我们进一步去探讨。一、小学数学课程资源开发与利用中存在的问题(一)对课程资源的认识存在误区“没有资源可以利用”是目前小学数学教师普遍遇到的难题。这主要在于数学教师对课程资源的认识存在误区。首先,他们对课程资源的内涵与种类缺乏全面的了解。他们把课程资源局限于学科、局限于教材、局限于学校、…     

在行动中研究 在研究中行动——依托“课题研究”的综合实践课程实施模式

新课改以来，徐州市公园巷小学以国家级“十五”重点课题“开发课程资源，实施综合实践活动课程”的研究为龙头，充分依托课题研究，积极探索出极具校本特色的综合实践实施模式。     

小学媒介素养“晶体”课程资源设计及应用研究

该文在大量课程资源研究的基础之上,设计和开发了小学媒介素养“晶体”课程资源,并对其“晶体”课程资源的实施方法进行研究。该文主要从三个方面展开论述,首先,阐述“晶体”课程资源的含义及其意义。其次,论述小学媒介素养“晶体”课程资源的开发和设计。在“晶体”课程资源的开发中,提出了小学媒介素养“晶体”课程资源的设计理念和设计标准,并在此基础上开发了小学媒介素养“课程资源包”和“教材资源”的具体内容,“课程资源包”和“教材资源”二者同时构成了小学媒介素养“晶体”课程资源的有机部分。最后,在小学媒介素养“晶体”课程资源的实施方法上,分别从课程物理环境和课程心理环境两个层面给予探讨并提出新的要求。