基于建构主义的工程造价教学模式应用研究

建构主义已成为国际科学教育改革的主流理论,在我国教育课程改革有着广泛的应用。本研究对基于建构主义的学习观和教学观进行了阐释,对建构主义理论下工程造价课程最典型的支架式教学抛锚式教学和随机进入教学进行了研究。     

论协作式网络英语学习环境的创设

本文从建构主义和人本主义理论的角度出发,研究了协作式网络英语学习环境的创设问题。与以往研究不同,本文强调了在英语网络教学平台中创设协作学习环境的重要性,重点探讨了协作式网络英语学习环境的设计原则和设计内容。关于网络英语学习环境中的资源环境、组织环境和策略环境的创设问题是本文关注的焦点所在。     

基于校园网的混合学习应用模式构建

良好的学习环境是在保持传统教学班级的优势的基础上,再吸收数字化学习的优势相整合而成。混合学习的思想为传统高校开展网络教学提供了最佳的理论环境。本文依据建构主义理论和远程教育交互理论,立足于混合学习思想,探讨在传统高校进行混合学习的应用模式,将传统教育和网络教育的优势结合起来,更大限度地发挥全日制本科生的学习自主性和积极性,培养他们的创新精神和实践能力。     

"建构主义"学习理论在体育教学中要深思慎用

建构主义学习理论的核心思想是强调学生根据已有的经验建构自己的知识结构,反对客观主义学习理论主张的知识传递的作用.建构主义理论本身的缺陷及体育学科的性质、教学内容、教学目标和教学条件等因素决定了体育教学不能完全否定传统教学理论的作用,而过分依赖建构主义教学思想.     

建构主义思想对自主学习理论的影响

建构主义认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。利用建构主义可以比较好地说明人类在学习过程中的认知规律。建构主义思想对自主学习理论的形成、发展以及在教学领域的应用产生了深刻的影响。     

建构主义学习理论及其知识观

建构主义自产生以来就处于不断探索与完善之中,形成了多种观点,并不同程度地发展了建构主义。本文对建构主义学习理论的基本特点、理论基础、形成过程及建构主义对知识的观点进行了疏理与分析,并从建构性、社会性、情境性、默会性、复杂性等方面阐释了建构主义学习理论中知识的特点。     

论《大学英语课程教学要求》背景下的形成性评估

形成性评估是教学过程中进行的过程性和发展性评估。它的核心是让学生自主地完成某些学习任务,在学习过程中体验成功和收获,而不单纯是平时测验成绩的累计。本文论述了形成性评估的理论基础——建构主义的学习理论和评估理念,分析了形成性评估的特点及其在实施过程中所应遵循的原则。     

建构主义理论与化学教学设计

对建构主义理论、教学模式、及建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤进行了概括和分析 .根据建构主义教学设计理论 ,以“盐类水解”为例 ,采用“抛锚式教学”思路提出了课堂教学设计中如何突出学生的主体地位 ,创设问题情境 ,从而实现教学最终目的———意义建构的化学教学设计的具体方案     

从支配到支持:建构主义视野中的教师行为

建构主义的出现给教育领域带来了一场深刻的革命 ,它对教师提出了异于传统的要求。建构主义要求教师从学生学习的“支配性权威”转变成“支持性的朋友”。建构主义提供了“情境性教学”、“支架式教学”和“随机进入教学”的三种教学模式 ,为教师适应变革提供了新的范式。     

建构主义与音乐教学初探

建构主义理论作为教育改革的一种新的主流思想,在知识观、学习观以及教学观等方面有其独到的见解,本文探讨了建构主义的教学方法在音乐教学中的应用.     

第三讲 探究式学习活动的情境设计——建构主义学习理论的指导

本文简要介绍建构主义学习理论的要点，并以此为指导，讨论探究式学习活动的情境设计问题。     

基于问题学习的网络教学设计思考

基于问题的学习(problem-based learning,简称pbl)是一种集中体现了建构主义学习和教学理念的教学方法,目前已为许多国家的教育领域广泛采用.文章介绍了基于问题的学习概念、基本要素和网络教学设计的建构主义理论支持,讨论了应用pbl进行网络教学设计应注意的一些要素,希望能为我国正在开展的综合学习实践和网络远程教育提供一点借鉴.     

哈克尼斯式教学法对高职英语教学的启示

本文以建构主义学习理论为指导,详细阐述哈克尼斯式教学法的内容、性质与特征;揭示哈克尼斯式教学法与传统教学方式的利弊;探讨哈克尼斯式教学法的功能与达到高职英语教学目标的契合性。     

建构主义学习理论下的体育教学模式探讨

通过相关文献资料的查阅,将新时期的建构主义学习理论与体育教学模式融合,提出了“支架式”和“抛锚式”体育教学模式。通过理论与实践一体化的“学习平台”,使学生“学会学习”,做体育教学实践中真正意义上的“生产者”。     

建构主义理论视角下的英语阅读教学模式研究

以具体的教学案例,从课前准备、情境创设、小组活动、课后反思等方面来具体阐释建构主义学习理论在英语阅读教学工作中的实际应用,以期在建构主义理论指导下更有效地开展教学活动.     

高职商务英语写作教学实施“抛锚式”教学模式的思考

基于建构主义学习理论的抛锚式写作教学模式分成创设情境,明确问题、自主和合作、情境评价。本研究通过分析高职商务英语写作的教学现状,研究抛锚式写作教学模式对培养高职商务英语专业学生写作学习的主动性及帮助学生从记忆力到知识能力的转化,使学生的英语写作能力提高。     

对问题式学习模式的研究与探讨

问题式学习是一种以问题解决为中心的一种教学模式,是目前国际上较流行的一种教学方法。这种模式是以问题为出发点,与传统教学相比具有不同的特点和操作流程。它以杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论为理论支撑。同时,这种新型的教学模式引发了新型的师生角色和关系。     

建构主义与学生创造能力的培养

新编高中数学教学大纲中首次明确提出 ,要加强培养学生的创新意识 ,这与现代数学教学的理论是相通的。在现代教学理论中 ,建构主义被放在了首位 ,它要求教师在教学中设置好的问题情景让学生自己构建学习过程 ,以便形成更好的认知结构 ,使学生从学会到会学。下面 ,笔者试就数学建构主义如何培养学生创造能力谈点自己的看法。1.数学建构主义理论。建构主义最早是瑞士心理学家皮亚杰提出的 ,鉴于数学的对象主要是抽象的形式化的思想材料 ,数学的活动也主要是思辩的思想活动 ,因此数学新知识的学习就是典型的建构学习的过程。数学概念、定理、公…     

“自主、合作、探究”学习方式的尝试与思考

教师如何在学生中开展“自主、合作、探究”式学习,培养学生良好地学习习惯和实际操作能力、实践能力。教给学生终身学习的学习方法,真正把合作学习的思想化为学生们的行为,确值得我们深入研究。近年来,学习新课程思想,感受新课程理念,通过对新的教育教学模式进行实践探索,采用“自主,合作,     

基于建构主义教育观下的“层次递进式”教学的理论设计与实践研究

以建构主义教育理论为基础,从研究“层次递进式”教学出发,系统阐释了“层次递进式”教学的内涵及体系.应用理论与实践相结合的方法,通过具体实施以检验其效果,结果表明:“层次递进式”教学符合高校公共体育课程改革的实际;能极大地满足不同学生体育学习的需求;能有效地发展学生身体及心理素质,提高身体机能水平,改善体质、增进健康;有利于学生系统学习掌握体育知识、技能、技术.