外贸专业课程调整之我见

在职业教育教学改革中,课程改革一直备受关注,本文根据中职外贸专业现有的教育形势及要求.从整合文化课与专业课、以专业课改造文化课、以专业技能课架构专业基础课等四个方面提出外贸专业课程调整的策略与方案.     

"服务论"教学观质疑

有一种说法,认为"职业学校文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的".这种"服务论"的观点从一个角度概括了我们过去职业学校教学工作的指导思想.的确,当我们在制订教学计划时,为了让学生掌握理论化、系统化的知识和技能,总是按照一定的逻辑顺序依次设置学校文化课、专业课,专业理论课、专业技能课的.不是么,在教学过程中由于教材版本的不同或者编著者的意图不同,有时会出现专业课教材与文化课教材内容脱节的现象.我们的教师在指出教材不配套的同时,挤出时间为学生补习文化课,然后再进行专业课教学,以便文化课为专业课服务.这样,就逐渐形成了专业技能课必须以专业基础课为基础,专业课必须以文化课为基础的教学常规.进而再演化为文化课是为专业课服务的,专业理论课是为专业技能课服务的"服务论"教学观.我们不能说这种观点是完全错误的,因为它体现的是一定时期内文化加专业--知识加技能--合格加特长的教学思想和行为的流变.     

探索有职中特色的教学模式

职业中学的培养目标是中级技术工人,担负着向社会输送四化建设需要的具有一定专业技术水平人才的任务.国家教委在《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确指出:“职业高级中学以专业教育为主,着重职业技能的训练,也要根据专业需要学习必要的文化基础知识”,同时明确规定了教学计划中政治与文化课、专业课、实习课的课时比例为3:3:4.为此,我校经过十多年的不断探索和改革,逐步理顺了文化课、专业课和实习课这三者之间的关系,即“文化课是学习专业课的基础,以专业教育为主,着重职业技能训练,理论与实践相结合.”     

谈中等职业学校学生数学学习兴趣与专业创新能力的培养——以烹饪专业为例

在中等职业学校中,文化课是学生学习专业课的基础,培养学生数学学习兴趣,加强数学教学与专业课———以烹饪专业为例的联系,对学生学习专业课、培养学生的创新能力尤为重要。     

说轻道重聊“文化”

有人认为文化课旨在培养学生的 一般能力,专业课旨在培养学生 的特殊能力或应用能力,因此,文 化课与普通教育相联系,而与职业教育相关性不大,职业教育重视文化课就是没有摆脱普教模式,要打破普教模式就要建立以专业课为重点的教学系统,否则不足以显示职业教育的特点和规律。于是,在某些职业学校里,文化课被“拉郎配”,无论是教学目的、内容,还是方法、形式等,统统都要向专业课靠拢,都要以专业所需、岗位必要为前提。于是,文化课教师因为缺乏专业课知识,再也不能驾轻就熟,游刃有余了,只好拾取一鳞半爪的     

中职教材处理的三种途径：过滤、还原与重构

由于中等职业教育自身的特殊性,在所学的课程中既有文化课,又有专业课,在专业课中既有专业基础课,又有专业技能课,还有实践课程。因此,对于各个专业所学的课程,教师必须结合各自专业的特点对文化课和专业基础课教材进行适当的处理,以适应学生学习的需要。     

职中文化课考核原则初探

职业中学文化课教学质量的评定,一定要与其自身的特点和规律相适应。笔者认为,对职业中学文化课的考核必须遵循以下基本原则: 一、导向性原则。即对文化课的考核,必须体现出文化课为专业课服务的导向。通过考核,一方面促使文化课教师对相应的专业课性质、内容作必要的了解,从而调整文化课教学内容和教学方法,使其教学既为专业教学打下基础,又富有实用性、趣味性和针对性。另一方面,通过考核,提高学生对学好专业必须有一定的文化课基础作保证的认识,激励他们自觉     

语文训练思维 思维服务专业——浅议语文教学中的思维能力学习

在职业教育中,文化课如何与专业课结合,如何为专业课服务,是困扰所有文化教师的难题。在计算机网络专业进行语文教学,思维训练成为连接计算机网络和语文课的桥梁,解决了文化课为专业课服务的这一难题。     

中职学校文化课融入专业课教学模式的实证研究——以浙江X中职学校为例

目前,国内真正实施文化课改革的中职学校少之又少,而浙江X中职学校作为国内文化课改革的领头学校,在文化课改革方面已形成文化课融入专业课的教学模式。实地调研后发现,学生对文化课融入专业课感兴趣,但各科文化课融入专业课的程度参差不齐,文化课教师在改革进程中力不从心。针对现状,应加深文化课融入专业课改革力度,构建文化课融入专业课的教学体系,以推进中职学校文化课改革的进程。     

文化课在中职专业教学中的添“由”加“促”

在中职专业教学中,很多专业课的教学内容都要运用到物理、数学等文化课的知识,因此,从专业角度出发,结合专业教学需要,有必要重新认识文化课在专业教学中的应用,充分发挥文化课在专业教学中的促进作用。     

浅谈中职数学教学模式的发展需求

中职学校的数学课堂设置是以市场需求为导向,以学生的能力素养培养为着力点,通过数学文化课与专业课的不断融合,让中职学生的数学素养不断提升,从而不断地强化在专业发展以及社会实践中的应用能力。然而,由于种种原因,很多学校的数学教学呈现出文化课、专业课、社会实践两张皮的现象。因此,改变传统的中职数学教学模式势在必行。     

对农村高中兼顾美术考生专业与文化课教学管理策略的思考

高中美术考生的专业与文化成绩的协调提高问题是一个被长期关注的问题。无论学校、教师还是学生本人,都希望能够将专业课和文化课都学好。本文从分析农村高中美术考生的现状出发,结合作者所在学校对美术考生专业与文化课教学管理的实践情况,对兼顾专业课与文化课的教学管理策略进行了分析思考,并试图说明学校的统筹、专业教师的沟通、班主任的协同和美术生自身的努力更要注重制度保障、目标确定、计划拟定、方法选择、实施落实。     

“三结合”教学管理法

如何摆正文化课与专业课关系?如何做到理论联系实际?如何使学校学习与生产应用挂钩?这是教改中应主要研究的内容。经过认真地分析、研究、探索和试验,我们归纳和总结出一套“三结合”式的教学管理方法。基本内容是:文化课结合专业课,专业课结合实践,实践结合应用。“三结合”如同一条链,文化学习、专业理论、实际操作、生产应用环节相连,从而克服了理论脱离实践、教学脱离生产、学校脱离社会的不良现象。我们的认识与做法是: 一、必须重视文化课教学 在职业中学里,容易出现一门心思学专业、学技术而忽视文化课学习的倾向,这对于中学生今后的发展     

语文教学中调动杂技学员的学习兴趣

杂技学员是以练杂技技艺为主要目标的特殊学习群体。学员们每天超常规、高强度的训练,挑战人类的极限,使他们平时的生活紧张又辛苦。杂技学员文化课基础差,学习习惯不好,处理不好专业课与文化课的关系,他们对专业兴趣浓,大量时间学习专业,把文化课置之一旁,时间久之,学员们没了学习兴趣。当     

艺术职业教育“双接轨”,值得一试

与普教相比,艺术职业教育可以说处于劣势.文化课因课时量不足、学生偏重于专业课的学习等因素一直是艺术学校发展的短板.而专业课呢?知识与技巧也面临着更新与创新,亟待学习国外先进的艺术教育经验及理念.缘此,笔者认为,文化课与普教接轨、艺术职业教育专业课与国际接轨的"双接轨"职教模式值得借鉴.当然,"双接轨"说起来容易做起来难,需要学校管理者具备眼光、智慧、毅力和勇气. 先说文化课与普教接轨.其实专业突出、屡创佳绩在艺术职业院校是较为普遍的现象,不足为奇.文化课则历来是公认的老大难问题.学生普遍不够重视文化课,文化课教师因缺乏成就感而致工作没有动力等.首先,课时量就不足.     

中职语文教学应适应专业的要求——浅谈语文教学中设计艺术专业内容的融入

中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题,应该将专业课程融入文化课教学中去。对于从事设计艺术专业学习的学生,可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课中。     

中职语文教学应适应专业的要求——浅谈语文教学中设计艺术专业内容的融入

中职学校的教育要解决学生普遍对文化课不感兴趣、只对专业课热心的问题,应该将专业课程融入文化课教学中去.对于从事设计艺术专业学习的学生,可以将专业课程内容或专业素养的内容融入文化课中.     

中专学生文化课学习探究

目前,大多数中专学生都是以专业课为主、文化课为辅,学生本身对文化课缺乏兴趣。文化课水平有限,不但制约学生专业技能的发挥,也不利于其成为全面专业的新型人才。本文指出了中专生学好文化课的必要性,对当前中专学生文化课水平低的原因进行了分析,并针对如何提高学生的文化课水平提出了几点建议和措施。     

来稿集萃

职业中学是为社会培养中级专业技术人才的场所。正确处理好职业中学的文化课和专业课的关系直接影响到职业中学的教学质量,直接影响到职业学校对人才培养的质量。笔者认为: 1.职业中学文化课应是基础工具课,它是学生学好专业课的重要依托。 2.专业课是职业中学实现教学目的重要手段,是培养中级专业技术人才不可缺少的知识。没有专业课,就不成为职业教育。     

利用项目教学提高中职数学教学的有效性

中职学校文化课课程改革的方向是文化课与专业课整合,文化课为专业课服务.随着课程改革的不断深入,如何更好地做到文化课为专业课服务,是摆在我们每一位中职教师教学过程中的一个难题.