城乡中小学生学习动机差异的比较研究

对西北地区1544名城乡中小学生的学习动机和归因进行问卷测量研究的结果表明:由附属性动机→威信性动机→认知性动机→成就性动机的渐增变化是城乡中小学生学习动机发展的基本趋势,成就性动机是支配其学习的优势动机;学习动机总强度表现为城市小学生高于农村小学生、农村中学生高于城市中学生;四类动机和归因的所含因素在城乡、年级、性别之间有一定差异;成就性、认知性、威信性动机和内归因对提高学业成绩有极大促进作用。基础教育课程改革应关注学习动力问题,加强对农村小学生、城市中学生和中高年级学生学习动机的教育培养。     

试论学生学习动机的培养和激发

学习动机是直接影响学习效果的心理条件之一 ,在教学中培养和激发学生的学习动机具有重大意义。学习动机是一个复杂的动机系统 ,要注意培养和激发系统内各种学习动机 ,使之相互配合 ,才能有效提高学生学习积极性。     

当代研究生学习动机问卷的编制与现状调查

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。文章基于学习动机的理论编制了研究生学习动机问卷。以长春市150名研究生为被试进行问卷调查,对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,并分析问卷的信度和效度。结果表明,当代研究生动机包含4个因素,即外在期望动机、职业要求动机、内在提升动机和求知动机。研究生学习动机在性别方面没有显著差异,研究生学习生活感受越丰富的其学习动机越强。     

基于ARCS模型的专业课教学模式研究

学习动机是影响职业学校学生专业学习的重要因素,保持良好的学习动机有助于提高学生的专业学习质量。ARCS动机模型将动机理论与教学实践有机的联系起来,为教学实施提供了一个简便易行具有可操作性的方案。基于该理论所构建的专业课教学模式,可以为学习者创建一个富有激励性的学习环境,从而引起、维持和促进学生的专业学习。     

I came,I saw,I conquered:外语学习动机复合型激励的课堂教学“三部曲”

单一的动机视角和单纯的工具型动机激励不足以全面激发学生的学习动机。工具型动机激励与融入型动机激励应交汇融合进行复合型动机激励。在具体的课堂教学中,教师要有意识引导学生认识学习动机,并通过多手段、多渠道去激发他们的学习动机,发挥学习主体的自主性,提高外语学习的兴趣,发挥内在动机激励的长效作用。     

论自主学习动机的培养

自主学习是基础课程改革倡导的主要学习方式之一,它以学习者内在的学习动机为特征,对学生的学习动机提出了更高的要求。培养学生的自主学习动机可从建立学生积极的自我能力信念、发展学生的学习兴趣以及提高学生的成就需要水平入手。此外,培养学生的自主学习动机还应正确处理特质动机与情境动机、内部动机与外部动机的关系。     

高职院校非英语专业学生英语学习动机调查与研究

英语学习动机是直接推动学生学习的强大内在动力。通过问卷形式对四川托普信息职业技术学院2011级非英语专业普高生英语学习动机进行调查。结果表明,非英语专业学生表现了较强的英语学习动机,其中外在动机强于内在动机。因此,应强化外在动机,以促进学生的英语学习。除此而外,还应该为学生创造一个良好的学习环境,教师要对其学习给予有效的引导,在教学过程中要注重培养学生的文化意识。     

农村籍学生英语学习动机的激发及策略研究

在外语学习和二语习得中,动机会对学习者产生强烈的影响.本文以学习动机相关理论为依据,结合问卷调查,随机在本校四个专业中抽取了204名农村籍大二学生进行数据采集,得出了学习外在动机强于内在动机的调查结论.并就如何激发学生学习动机,调动学习积极性,从而提高学习质量提出了有效的策略.     

非英语专业本科生英语学习动机研究

学习动机对外语学习的全过程及学习结果起着至关重要的影响,对于非英语专业的学生研究他们的英语学习动机是非常重要的,本文阐述了动机的定义、分类,并分析了影响非英语专业学生英语学习的动机因素以及探讨了如何激发与培养学生的学习动机.     

“学习动机”策略在地理教学中的运用

学习动机是直接推动一个进行学习活动的内部动因或动力,主要受到学习的目的性、成就动机、交往动机、认识兴趣等几类动机支配。学习动机是掌握知识、形成完美品格的重要因素甚至被有人称为是“学习过程的核心”。所以,培养和激发学生的学习动机是教师教学工作的一项重要的任务。我们在平时的地理教学中都在培养学生的自学能力,使其能从“学会”地理知识到“会学”地理知识,并且逐步能够运用所学习的地理知识解决一定的问题,具有进行联想和分析能力。学生在学习过程中。如果有内在的学习动机,能够自觉地积极学习,那自然是极好的事,但我们在地…     

大学生英语交际意愿与动机之研究

虽然交际意愿在英语学习中占重要位置,但是大学生普遍在课内外英语学习中交际意愿不高,导致英语口语水平不高、课堂沉默等问题。本文研究了非英语专业大学生英语交际意愿与动机之间的关系。通过问卷调查,发现非英语专业学生的交际意愿与动机存在着正相关,即英语学习动机提高,则交际意愿也能相应提高。学生的交际意愿与动机都处于中等水平,但是学生的学习动机较交际意愿高。结合前期的采访,笔者指出学习动机倾向于工具型动机。但是除了动机外,仍有许多其它影响学生交际意愿的因素。     

蒙古族学生的英语学习动机调查分析

学习动机是影响学生英语学习的重要因素,调查发现,蒙古族学生倾向于工具型动机,综合型学习动机不足是最大问题.精神压力大和学习压力大是综合型动机不足的主要原因.教师要帮助学生减压和激发学习兴趣,将他们学习动机中的不利因素变为动力.     

论激发学生英语学习动机

人的任何活动一般总是由一定的动机(motivation)所激发(motivate)，并指向一定的目的。我们可以把英语学习动机界说为激发学生进行英语学习活动，维持已引起的英语学习活动，并导使行为朝向一定的英语学习目标的一种内在过程或一种自觉能动性的内部心理状态。英语学习动机是一种行为动机，表现为渴求英语学习的愿望，是直接推动英语学习的内因。     

大学生师生关系、学习动机及其关系研究

师生关系是指教师和学生在共同的教育教学过程中,因其各自的地位、任务及规范行为的不同,通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系。学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并使学习活动趋向教师所设定的目标的内在心理过程。国内外众多研究显示,良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要因素。本研究采用《师生关系问卷》和《学习过程问卷》对453名大学生进行调查分析,结果表明:(1)大学生师生关系冲突性较强;(2)大学生的学习动机主要表现为深层型动机;(3)师生关系的冲突性与学习动机显著负相关,师生关系的亲密性、支持性、满意度与学习动机显著正相关或相关不显著。     

首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机及管理对策的研究

本文对首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机进行调查研究，并从动机状况、影响动机的内外因素、学生在文化课学习中遇到的主要问题、学生与教师对学校教学管理的意见以及学生对自身发展的设想等几个方面进行深入地分析。研究发现首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机总体上偏低，但与业余体校学生并无显著差异；促使学生产生文化课学习动机的第一位需要是将来可以考上好的大学；影响竞技体校学生文化课学习动机的首要外在因素是学习风气；学生在文化课学习中遇到的主要问题是基础太差。本文同时根据研究中发现的问题提出了相应的管理对策。     

中学生英语学习动机类型调查研究

对兰州市3所中学的300名学生英语学习动机类型的调查研究表明,中学生英语学习的7种动机类型分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明:学校类别和年级对学习动机有显著影响。此外,各种类型动机之间相互作用,关系复杂。     

ARCS动机模式在开放英语教学中的应用

开放英语教育过程中,学员以及课程的特点决定了教学过程中产生的后续问题,学员学习动机缺乏就是其中最为显著的问题之一。为此,本课题基于原有研究的基础上,通过对学习需求的分析,运用访谈及问卷等研究方法,结合ARCS模式理论中的注意、切身性、自信和满意四个层面的动机激励策略,进一步探讨了该理论对开放英语教学的应用,以期提高学员的英语学习动机。研究发现,该理论确实有助于提高动机水平,尤其是切身性和满意感两方面效果较为显著。     

成人外语学习动机激发策略框架探析

本文将Dornyei和Ottó在1998年提出的“过程式模式”外语学习动机理论和成人高校外语教学课堂实践结合起来,尝试提出一个囊括外语学习动机激发整个过程的可实施的策略框架。笔者以“过程式模式”的四个基本创造因素：动机激发环境、激发学生的动机、维持并保护动机、鼓励积极的自我评估为核心,细化了动机激发策略的内容和实施方法,皆在帮助教师在研究学生动机、实践激发动机的教学活动中,或采取激发动机的教学方式时提供总体思路和大致的方向。     

大学英语教学中的学习动机调动方略

在大学英语教学中,动机(motivation)作为一种非智力因素,它间接地影响到学生英语学习的效果。因此,激发学生的学习动机,充分调动其学习积极性是英语教师提高教学质量的重要手段。培养学生良好的动机,就能有效地改进学生的学习效果。     

略论外语学习动机与外语教学

本文粗略分析了我国外语学习者的学习动机,以及内在动机、归附性动机、深层动机在外语学习中的作用,并简要论述了外语教学过程中教学内容、教学方法、教学目标三方面的改革对提高我国外语教学质量的重要性.