浙江工业大学教育科学与技术学院继续教育中心

浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学,目前已发展成为国内有一定影响力的综合性的教学研究型大学,综合实力稳居全国高校百强行列。浙江工业大学教育科学与技术学院创建于1985年7月,学院现有教育技术学、职业技术教育学、安全技术及工程、应用心理学四个学科：职业技术教育学和教育技术学两个硕士学位点;教育技术学、应用心理学、安全工程、电气工程及自动化教育、     

浙江工业大学教育科学与技术学院继续教育中心

浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学,目前已发展成为国内有一定影响力的综合性的教学研究型大学,综合实力稳居全国高校百强行列。浙江工业大学教育科学与技术学院创建于1985年7月,学院现有教育技术学、职业技术教育学、安全技术及工程、应用心理学四个学科;职业技术教育学和教育技术学两个硕士学位点;教育技术学、应用心理     

浙江工业大学教育科学与技术学院继续教育中心

浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学,目前已发展成为国内有一定影响力的综合性的教学研究型大学,综合实力稳居全国高校百强行列。浙江工业大学教育科学与技术学院创建于1985年7月,学院现有教育技术学、     

天津职技师院更名为天津工程师范学院

经教育部批准,天津职业技术师范学院日前正式更名为天津工程师范学院。天津工程师范学院是一所以工学和教育学为主的多科性大学,是中国职业培训指导教师进修中心、全国重点建设职业教育师资培训基地、全国高职高专师资培训基地、教育部教育援外基地和国家高技能人才培训工程资源开发中心。学院目前设有职业教育学、机械制造及其自动化两个硕士点,28个本科专业和11个高职(专科)专业。(本刊)天津职技师院更名为天津工程师范学院     

"一体化、双师型"职教师资培养之路

天津工程师范学院是国家首批建立的独立设置的职业技术师范院校、全国重点建设职教师资培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、教育部教育援外基地和劳动和社会保障部的国家级职业培训教师培训基地。学院以工学、教育学为主，兼有理学、文学、经济学、管理学等学科，现有32个本科专业。10个硕士点。学院秉承“动手动脑，全面发展”的办学理念，长期以来，实行“双证书”制，     

南通大学教育科学学院简介

南通大学教育科学学院是在原南通师范学院教育系、音乐系和信息系教育技术专业基础上，于2004年合并组建而成。现有教育学（小学教育）、学前教育、教育技术学，应用心理学、音乐学、音乐教育、教育管理等七个专业．全日制在校本科生970人，成教学员1800多人。设有教育学原理、教师教育、课程与教学论、学前教育、应用心理学、教育技术学、声乐、钢毒、音乐基本理论、器乐与舞蹈等十个教研室。     

广东省重点扶持学科：职业技术教育学

广东技术师范学院职业技术教育学学科是广东省重点扶持学科。该学科的特色在于培养“双师型”的职教师资和职教管理人才。主要是通过职业技术教育原理、职业技术教育管理、职业教育技术、职业技能实训四大模块的研究和实践,使该学科能促进职业教育的高质量发展。     

砥砺前行的职业技术教育学院

<正>职业技术教育学院(以下简称"学院")是广西科技师范学院的二级学院,是广西四个职业教育师资培养培训基地之一。学院目前开设有汽车服务工程(职教师资、应用型)、计算机科学与技术(职教师资)、财务管理(职教师资)、物流管理(职教师资)4个本科专业,以及汽车运用与维修、数控技术2个专科专业,是一个集人才培养、技能培训、职业教育研究为一体的多学科、多专业、多层次综合性职业教育基地。     

南昌职技师院等校列为全国重点职教师资培训基地

经过全国重点建设职教师资培训基地工作小 组专家评审,教育部日前批准并公布南昌职业技 术师范学院等２４所学校为第Ｍ批全国重点建设 职教师资培训基地。 第二批全国重点建设职教师资培训基地名单 如下：南昌职业技术师范学院、哈尔滨工业大学、 厦门大学、东北财经大学、云南大学、贵州大学、江 西农业大学、山西大学、浙江工业大学、湖北工学 院、广西工学院、西北轻工学院、河北师范大学、湖 南师范大学、福建师范大学、浙江师范大学、重庆 师范学院、吉林职业师范学院、安徽技术师范学 院、广东职业技术师范学院、武汉职业技术学院、 …     

职教师资与职业技术学的探索

职教师资与职业技术学的探索赵志群与普通教育相比,国际上职教师资资格标准及培养方式多种多样。通常认为,从职教师资的比较研究中,可取得两点共识①：１．职教师资培养的途径大致有两种：一是对受过专门教育（技工培训或工程师教育）或有实际工作经验者进行教育教学培...     

做好职教师资培训这篇大文章——南昌职业技术师范学院院长李以镔教授访谈录

南昌职业技术师范学院是江西省唯一一所独立设置的本科职业技术师范学院，创办于１９７７年，办学主要目标是为江西省培养中等职业教育的师资。２０００年，学院被教育部定为第二批全国重点建设职教师资培训基地，江西省城镇职教师资培训中心也设立在该院。为了了解该院开展职教师资培训工作的情况，最近本刊特约记者专程走访了南昌职业技术师范学院院长李以镔教授。记者：李院长，２０００年，南昌职业技术师范学院被教育部确定为全国重点建设职教师资培训基地，您看这对学院事业的发展有什么重要的意义？李以镔：南昌职业技术师范学院是１…     

首批重点职教师培基地整装出发

刚刚被教育部首批确定的20所全国重点建设职教师资培养培训基地学校,日前在上海举行首次协作会议。会上部分基地学校介绍了他们今后的打算──天津职业技术师范学院是面向全国招收高中和技工学校毕业生、主要为职业教育培养高层次师资和管理人习的全日制普通高等院校。1979年成立。在校生3500余人,函授生近200人,百种短期培训年均3000余人。设有机械设计制造及其自动化、机械制造工艺教育、电器技术教育、电子信息工程、自动化、计算机构学导挂术、职业教目管理‘人刀锋源管理、劳动写社会保障、汽车维修工程教育、教育技术学等11个不科…     

教育学学科简介

渤海大学教育与体育学院教育学学科是学校最早建立和建设的学科之一。目前设有教育技术学、教育技术学（小学教育方向）两个本科专业,到2012年,教育学原理、课程与教学论、教育技术学、比较教育学、高等教育学、教育史6个二级学科硕士学位授予权点,     

约稿启事

《职教与经济研究》是由娄底职业技术学院主办的综合性学术刊物,主要辟有“本刊专稿”、“职教论坛”、“德育在线”、“经济纵横”、“应用技术”、“教育教学”、“文学与语言”等栏目,注重学术性、理论性、     

阜阳师范学院教育科学学院

阜阳师范学院教育科学学院成立于2002年,下设教育学、教育技术学和心理学3个系,拥有公共事业管理、教育技术学、应用心理学、小学教育和学前     

封面人物介绍

胡斌武,1968年出生,浙江工业大学教育科学与技术学院(职业技术教育学院)教授、博士、博士后、副院长。日本国立广岛大学高访。浙江省“151人才工程”人才。国家精品资源共享课程《职业教育学》负责人,重点学科职业教育学学科带头人,创新团队负责人。主要从事职业教育、德育研究。主持国家社科基金项目1项——“职业教育园区建设模式与实证研究”;教育部、财政部重大项目1项——“职业技术师范本科电子信息科学与技术专业培养包”;全国教科     

天津职业技术师范学院“双证书一体化”教育

天津职业技术师范学院学院是全日制普通高等院校。于1979年建立,占地27万平方米,建筑面积11万平方米,全日制在校生3500余人,函授生近2000人。教授、副教授占教师总数的46％,讲师占50％,90％的青年教师完成了研究生层次的进修与培训。实验实习设备8000余台（套）。设有机械设计制造及其自动化、机械制造工艺教育、自动化、电子信息工程、电气技术教育、计算机科学与技术、职业技术教育管理、教育技术学、劳动与社会保障、人力资源管理及汽车维修工程教育等11个本科专业和汽车运用工程、计算机应用技术等6个专科专业。建院以来,向社会…     

教育部公布第三批全国重点建设职教师资培训基地调整部分全国重点建设职教师资培训基地公布首批全国职教师资专业技能培训示范单位

本刊讯经各地推荐和全国重点建设职教师资培训基地工作小组专家评审，教育部批准了北京师范大学、华东师范大学、电子科技大学、内蒙古农业大学、西北师范大学、新疆农业大学、苏州工艺美术职业技术学院、宁夏石嘴山职业技术学院等８所院校为第三批全国重点建设职教师资培训基地。教育部在《关于公布第三批全国重点建设职业教育师资培训基地名单的通知》中指出：“希望基地学校所在省、自治区、直辖市和主管部门认真贯彻我部《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》（教职成２０００９号），加强对全国重点建设职教师资培…     

首批试办示范性软件职业技术学院的高等学校名单

北京信息职业技术学院?北京联合大学--i天津电子信息职业技术学院河jE软件职业技术学院华北工学院内蒙古电子信息职业技术学院大连东软信息技术职业学院辽宁信息职业技术学、院。。沈阳职业技术学院长春工业大学长春工程学院哈尔滨华夏计算机职业技术学院上海第二工业大学?上海托普信息技术职业学院常州信息职业技术学院江苏信息职业技术学院宁波大红鹰职业技术学院浙江工业大学杭州电子工业学院安徽电子信息技术职业技术学院福州大学一一江西先锋软件职业技术学院青岛大学。山东信息职业技术学院郑州大学武汉软件职业学院一湖南科技职业学…     

“3+2”职业教育师资培养模式的构想

目前我国职教师资培养过程中存在一些问题。构建新的师资培养模式很有必要。"3+2"职教教师培养模式,即选拔高职院校中的优秀专科毕业生到职业技术学院或师范大学教育学院进行为期两年的教育专业的系统训练,合格者授予教育学学士学位。这种模式的顺利实施,需要采取一系列措施加以保障。