"心困生"的成因与对策分析

"心困生"是教育对象中的一个特殊群体. "心困生"的形成原因是多方面的.针对"心困生"的心理障碍提出教育对策,具有一定的现实意义.     

开启心灵之窗 唤起上进之心

转化学困生是需要全体教师共同努力的一项重要工作，而如何转化学困生则是我们工作中要切实解决的问题。笔者认为，转化学困生工作中若能做到“五心”，对于开启学困生的心灵之窗、唤起上进之心将起到积极的作用。     

对思想政治教育方法的几点理解——从德困生的转化工作谈起

加强中学生的品德教育是当前教育工作者的一项重要工作。认真分析“德困生”错误思想和行为产生的主要原因,积极探索“德困生”转化工作的方法,是做好德困生转化教育工作的前提。     

浅谈对“心困生”教育策略的研究

班里的“心困生”形成的原因是多种多样的。“心困生”更需要教师的关爱,更需要我们把爱如阳光般洒满他们的心灵。班主任老师既要关注他们的学习成绩,更应该关注他们的心理健康,给他们爱的教育,及时对他们进行心理疏导;培养其良好的心理品质,激发他们的学习热情,挖掘其潜在能力,善于用目光赞美鼓励他们,走进他们的内心世界;营造平等互助的学习生活的空间与氛围。     

谈“数困生”的学习表现及对策

现代教育强调教学过程中让每个学生都得到发展。但学校教育毕竟是群体教育，学生的数学表现存在差异也是数学教育中的普遍现象，在数学学习过程中不可避免的出现一部分“数优生”和“数困生”。所渭的“数困生”是指相对于有较强能力和中等能力的学生学习数学显得困难重重。理解教师的讲解有困难或题目超出他们所掌握的标准形式的范围就不会解。我们把他们称为“数困生”。“数困生”的主要表现及对策：     

对思想政治教育方法的几点理解——从德困生的转化工作谈起

加强中学生的品德教育是当前教育工作者的一项重要工作。认真分析“德困生”错误思想和行为产生的主要原因,积极探索“德困生”转化工作的方法,是做好德困生转化教育工作的前提。     

浅谈“暂困生”的转化

学生之间的文化和能力差异是引发和促进学生之间相互学习的必要条件,理想的教育过程应该是每个学生平等参与的学习,但是如果这种差异太大,个别学生就很难进行有效的学习,这部分学生就是“暂困生”.我们认为“暂困生”“暂困”的实质是综合学力的枯萎,其学业成绩落后仅是表象,其实,他们身上有很多闪光点,只是未被发现,或开发得不充分,所以我更喜欢称他们为“潜能生”.基于以上理解,及时帮助“暂困生”尽快融入群体学习之中尤为关键,作为教师的我们要善于敏锐地发现学生成为“暂困生”的原因,积极施以爱心呵护、耐心辅导、热心推介、积极评价等策略润泽他们的心灵,防止“暂困”成为“长困”.     

转化学困生要有“五心”

转化学困生是当前及今后学校教育教学中的一项重要的任务,本文从爱心、耐心、信心、细心和平等心五个方面论述了如何转化学困生。     

落实“三心”行动转化“学困”学生

转化学困生,需要有耐心、细心、恒心。首先要耐心与学生的交流,这也是转化学困生的基础;其次细心挖掘学困生的闪光点,并进行放大,让他们感觉自己也能学好,这是转化学困生的前提;再次要有恒心对学困生进行帮扶,这是转化学困生的关键。只要教师将这“三心”行动落实到位,转化学困生也就是水到渠成的事了。     

对高校“五困生”的人文思考

“五困生”即存在经济困窘、心理困扰、思想困惑、学习困难和就业困境的学生,这部分学生在在校生中占有相当大的比例,关注和解决“五困生”的实际困难已成为高校学生思想政治教育工作的一项重要内容。要解决“五困生”问题应以人为本的理念,突出人文关怀,通过实施人性化的管理,加强人文精神教育,切实把思想政治教育工作落到实处。     

浅析高职院校辅导员开展“三困生”心理健康教育面临的困境及解决路径

<正>随着经济的发展,社会的进步,大学生面临更多、更复杂的心理压力,心理问题频发,大学生整体的心理素质呈下降的趋势。而“三困生”作为高职院校中的特殊群体,更加需要被关注甚至干预。辅导员作为大学生成长成才的引路人,有责任和义务做好“三困生”心理健康教育工作,促进学生全面发展。因此本文从高职院校“三困生”的特征出发,分析现阶段“三困生”心理健康教育面临的困境,同时讨论了辅导员作为学生管理工作的中坚力量进行心理健康教育的独特优势,并探究了辅导员可以从提高重视、加强专业素养、构建团队等三个方面加强开展“三困生”心理健康教育。     

初中“数学学困生”成因与转化

“数学学困生”是目前影响我校教学质量的主要障碍．笔者通过调查研究．从学生自身、教育教学、家庭社会等几方面对“数学学困生”的成因进行了分析．并尝试着对数学学困生的转化策略进行了思考和探索．取得了一些有益和收获。     

“数学学困生”问题研究及对策

“数学学困生”困扰着着我校的教育教学．是很多老师头疼的问题．笔者通过调查研究．从学生自身、教学环节、家庭、社会等几方面对“数学学困生”的成因进行分析．并对数学学困生的转化策略进行了一些尝试．力求取得了一些成效和收获．     

小学语文教学中如何转化“学困生”

“学困生”的有效转化是新课程改革中“教育要面向全体学生”的重要教学理念,也是小学语文教育教学中的重点和难点。作者将从分析小学语文学困生形成的原因入手,在新课改理论指导下,结合近几年的教学实践,论述小学语文学困生的转化策略。     

转化学困生念好“三心”经

要想转化学困生,应该坚持“维护学困生的自尊心,增强学困生的自信心,培养学困生的上进心”的“三心”原则.     

情感教育转化中职“数困生”的实践与体会

学习困难学生(简称“学困生”)教育，是我国中等职业教育中的一个大问题，而数学学习困难学生(简称“数困生”)又是学困生中的一个大群体，有关资料显示：在中职学校中，数困生所占比例已超过40％。2003年全国教育事业发展统计公报表明：全国中职在校学生数(包括普通中专、职业高中、中等技校和成人中专)为1256．73万人，按比例计算，数困生接近530万，涉及500多万个家庭!今后几年，随着我国中职招生规模的不断扩大．中职数困生的数量将不断增加。     

高中物理“学困生”转化初探

本文界定了新课程背景下高中物理学困生操作性定义，对高中物理学困生进行了初步分类，并结合物理学困生主要成因提出了“以生为本”的台阶一参与式课堂教学策略和目标坡式作业策略，然后开展教育实验。     

解读“三困”生

“困”在字典中有以下几个义项的解释:(1)陷在艰难痛苦或无法摆脱的环境中;(2)穷苦、艰难;(3)包围;(4)疲乏;(5)想睡,睡.在这里,我把它其中三个义项的意思与我们高效校的部分学生联系起来,称之“学困”“贫困”“心困”三种类型的学生,故自称之为“三困”生.     

高职院校"数困生"成因分析及转化初探

本文通过对高职“数困生”形成原因的调查分析．提出了实施以情感教育为核心的转化策略．同时根据不同类型的“数困生”展开了有针对性的转化尝试。并取得了初步成效。     

如何促进“体育学困生”转化的方法探究

“体育学困生”是指在体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生.“体育学困生”并不存在智力或者身体素质上的障碍,只因他们缺乏学习动力和自信心,学习意志薄弱,才会逐渐产生自卑心理,进而失去了对体育运动的兴趣,产生消极抵抗的情绪.只要体育教师行动起来,关注“体育学困生”,针对该群体的实际情况采取切实有效的措施,并经过长期细致的有针对性引导教育,“学困生”是会慢慢得到转化的.