创设问题情境,增强教学效果

在初中数学教学活动中,课堂教学应以问题为主线,创设问题情境成为其关键。教师要遵循现实性、趣味性的原则,问题情境的内容要具有层次性,发散性,直观性。教师还要认真钻研教材,在教学活动的各个环节创设问题情境,从而调动学生积极性,提高解决数学问题的能力。     

创设问题情境,增强教学效果

在思想政治课教学中创设问题情境,对于体现学生的学习主体地位,培养学生的能力具有重要作用,是行之有效的教学手段。本文旨在通过对创设问题情境的指导原则、基本要求和实施策略的探讨,发挥问题情境在教学中的运用,进一步增强教学效果。     

创设情境,发展幼儿语言能力

正新《幼儿园教育指导纲要》中提出:"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。"可见,创设情境对于幼儿语言能力的发展至关重要。在实践中,教师要有意识地通过多种途径和教学手段,创设丰富的教学情境,引导幼儿主动参与各类情境活动,促使幼儿想说、敢说、喜欢说,在情境中实践语言、发展语言,不断提升自己的交往能力和语言能力。那么,在平时的语言实践活动中,怎样有效地创设教学情境呢?     

创设道德冲突情境

正面引导是德育方式之一,但面对不同的道德情境,正面引导只能让队员得到一些粗浅的价值判断和行为准则,在遇到利益得与失时,队员难以做到顾全大局,让利他人。因此,在德育实践中,     

创设问题情境,给力课堂教学

<正>数学是一门较为抽象的学科,学生往往感觉枯燥无味,困难重重.怎样才能让学生对数学感兴趣,比较轻松地学习呢?笔者认为,教师应将课本上的知识加以研究,结合学生的具体学情,在课堂教学过程中,使之变为生动有趣的数学问题,以问题为主线展开数学课堂教学,是解决上述问题的一种很好的途径.一、创设问题情境的意义素质教育提出以学生为主体,教师为主导,教材为主线.其中,主体性是素质教育的     

创设情境,增强教学的有效性

情境犹如一把钥匙,只要教师善于运用,就能唤起学生的求知欲,使他们主动地获取知识.好的情境不仅要能吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣,而且要有利于学习目标的达成.     

创设情境,增强初中生物课堂教学效果

初中生物是一门以实验为基础的科学,观察和实验是其研究和教学的重要方法.创设恰当的实验教学情景,训练学生的实验能力,对于课堂教学起着很重要的影响作用.     

创设问题情境,增强学生历史感

在历史课堂教学中提问是教师发挥主导作用的重要途径之一。适时恰当地提出问题,创设问题情境,容易调动学生主体学习的积极性,有利于对学生情感、态度、价值观的培养。本文从运用的角度探索创造性发问技巧在历史课堂教学过程中的运用。     

创设教学情境要增强“四力”

新时代,广大思想政治教育工作者必须增强四力,即脚力、眼力、脑力、笔力。这是习近平总书记对全国思想宣传工作者的新要求,也是思想政治课教学情境创设和课程改革的新规范。怎样才能增强四力,刘石成、肖冰老师认为,择要而论,要坚持在价值冲突中明确方向、在比较鉴别中提升认识、在活动探究中开阔视野、在情境选择中讲好故事。本文如一粒思想的种子,让我们学会从领导人讲话艺术中找寻可能的切入点,实现不同认知的融合发展。当然,针对如何有效创设教学情境,可谓仁者见仁,智者见智,希望广大一线教师能结合自身教学实践深入探究,真正为实现新课程改革目标助力。     

创设趣味情境,优化幼儿数学教学

幼儿活泼好动,有意注意持续的时间短,上课时注意力容易分散。数学是一门抽象学科,幼儿明显感到学起来吃力。为了进一步优化幼儿数学教学,教师应当巧妙创设趣味情境,努力激发幼儿数学学习兴趣。从为幼儿创设生活情境、活动情境、疑问情境三个角度切入,总结了在幼儿数学教学中创设趣味情境的相关经验。     

创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力

在现代社会中,良好的交往能力发挥着极其重要的作用.美国心理学家卡耐基认为：成功等于30％的才能加上70％的人际关系.幼儿将来能否积极地适应各种环境,能否协调好与他人与集体的关系,能否勇敢地担起社会责任,能否乐观地对待人生等,决定于幼儿期的生活积累和受教育状况.     

创设教学情境,增强学生数学兴趣

数学是小学课程中重要的一门学科,也是其他学科学习的基础.我们只有学好数学,用数学的眼光去观察周围的世界,才能不断提高自己的能力,为今后的学习打下良好的基础.目前使用的数学教材中,很多习题是脱离生活实际的纯数学题,或者是看不见背景的数学应用题,经过长久的学习和训练,让学生变得解书本上的练习题能力很强,而解决实际问题的能力却很弱.作为一名数学教师,不要拘泥于教材上的内容和训练题,要多把学生关注和喜欢的内容转化成教材里的内容,使学生更喜欢和更有兴趣地去学.     

创设数学教学情境,增强课堂教学效果

创设适当的数学教学情境,不仅可以促进学生主动学习,激发学生学习兴趣,而且可以增强教学效果。教师应认识到创设问题情境的重要性,注重提高问题情境的有效性,提高问题情境的利用率。     

创设问题情境,增强数学应用意识

本文作者结合多年的教学经验,对在数学课堂上如何创设问题情境,增强学生的数学应用意识,培养学生的创新意识,提出了独特的见解。     

创设问题情境,增强高中化学课堂吸引力

培养学生创新意识和实践能力是素质教育的重点,而创新意识及实践能力的培养又源于问题的解决。在问题情境—建立模型—拓展应用已构成现代课堂教学模式的今天,如何在高中化学课堂教学中适时、有效地创设问题情境,已成为教师们研究的热点问题。     

创设情境,演绎道德与法治精彩课堂

教师在课堂上创设情境,让课堂成为学生展示才能的舞台,学生就会不断给教师惊喜,课堂高潮迭起,师生共同演绎精彩课堂.下面,以李晓敏老师异地执教的区级公开课——统编版《道德与法治》五年级上册第8课美丽文字民族瑰宝第一课时为例,谈谈如何创设情境,提高课堂教学效率.     

创设情境,让幼儿语言教学更加精彩

语言教学是幼儿园的重要教学活动,是培养幼儿语言交际能力的重要平台。在语言教学中,为了提高幼儿的学习积极性,教师往往通过多种手段创设具体的教学情境,从而给幼儿营造一个语言学习的良好氛围,提高课堂教学效率,增强学习效果。     

情境创设,幼儿言语生命发展的基石

笔者十分注重对幼儿言语历练与发展过程中的情境创设,从而为幼儿的语言能力提升奠定基础。本文提出要体验参与,在游戏情境中发展言语能力;释疑猜想,在悬念情境中发展言语能力;多维整合,在美感情境中发展言语能力,从而促进幼儿言语能力的提升。     

增强情境创设的有效性

在时下的课堂教学中,我们常常看到一些教学情境的创设与理念脱节的现象：有些教师在＂创设情境＂时,要么过滥,要么过度,要么过于平庸或过于花哨,反而忽略了情境创设的目的性,从而出现了脱离教学内容又远离教学目标的无效情境;有些教师为了片面追求情境的新异性,却忽略了情境的真实性,使课堂中出现了许多人为的编造的谎言式情境;有些教师片面追求情境的＂有趣＂,     

创设愤悱情境 增强教学效果

学生的学习是一种复杂的心理活动,不仅有感知、思维、想象、记忆等认知因素,而且需要有兴趣、情感、意志、性格等动力因素,也就是通常说的非智力因素。动力因素可以在认知活动过程中培养和增强,形成的动力因素又可以反过来促进认知因素的发展和提高。要大面积提高教学质量,必须充分发挥学生动力因素的作用。这就需要认真搞好启发式教学。我国古代教育家孔子,十分重视启发式教学。他