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《考试周刊》2019,(73):118-119
信息技术课程在中学教育中所占据的重要性越来越强的,所以信息技术课程在教导中学生进行新兴科技软件等的能力培养被越来越多的学校和教育专家重视起来,校本课程在课堂教学中具有新的优势作用,以其丰富而多样的课程资源储备吸引着众多的学校和老师进行使用。在信息化的基础上,学校联合老师和一些教育领域的专业人才共同进行校本课程的开发和使用,使课程更加契合学校教育教学工作的需要和教育事业的发展。将校本课程运用在信息化的媒介平台上,老师能够充分以学生的学习需求为本,以学生进行素质教育为终极目的展开一系列的探究式教学,试图将学生培养成为全方位发展的高素质人才。因此,本文将重点论述探究模式教育的内涵和特点,信息技术课程中探究模式教育的优势,以及探究模式教学在校本课程中的应用措施。 相似文献
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王江丽 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
在大数据时代和新课标背景下,随着信息技术在教育领域的不断渗透,校本课程改革逐渐成为教育信息化关注的热点。本文以《认识校园植物》校本课程的开发为例,阐述了植物识别 APP、二维码技术等信息技术在校园植物的分类和挂牌中的应用,并对其优势进行了简要分析。 相似文献
3.
面对新课程,如何实现信息技术课程的有效教学?成为每一位信息技术教师所面临的一个全新的研究课题。本文就有效备课、有效上课、有效评价等方面进行探讨。 相似文献
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施云春 《中国科教创新导刊》2014,(1):163-163
本文基于信息技术环境下,分析了微课程应用于教学中存在的问题,对微课程在教学中的应用方式进行了深入探讨.期望能够为微课程在信息技术教学中的有效应用提供一定的理论参考。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革标志着我国信息技术教育进入了一个新的发展阶段,按照基础教育课程改革的精神,信息技术课程今后将在以国家课程为主的、比较单一的课程基础上逐步开发国家、地方和校本课程相结合的、多样化的信息技术课程。教育的复杂性决定了信息技术国家课程的开发有其自身的优势和局限,其优势表现在照顾到了课程的统一性和基础性,倾向于社会对教育的总体需求;但另一方面,国家课程开发恰恰无法兼顾各地区、学校之间的不平衡性和学生之间的差异性和多样性, 相似文献
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刘兴平 《中小学实验与装备》2010,20(3):5-5
校本课程是指学科课程以外,由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。 相似文献
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随着新课程改革的进行,校本课程的建设显得越发重要。文章采用行动研究法开发湿地校本课程,在实践中创新应用信息技术改革教学方式,完善户外活动的安全管理,解决了前期校本课程实践中的问题。在信息技术的辅助下,突出了学生的主体地位,取得了良好的实施效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
校本课程的建设,是一个持续的工作,又有很多制约其发展的因素。校本课程的开发如能充分利用信息技术,则会提高其效率,达到事半功倍的效果,还能为校本课程的持续开发及其应用规范提供有力保障。 相似文献
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隐性校本课程是教师在教学实践中创新的结果,信息技术的运用对教学质量的提高又是显而易见的。本文通过对隐性校本课程的阐述,结合信息技术的特点,探索在隐性校本课程开发中信息技术所能发挥的作用。 相似文献
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随着计算机网络和多媒体技术在教育领域的不断渗透、深入,我国的校本课程改革逐渐成为教育信息化关注的热点。分析了校本课程呈现的新特点以及多媒体、网络技术在教学实践中的应用,阐述了信息技术对校本课程开发所起到的辅助与推动作用。以期今后在校本课程开发过程中,使信息技术能够更加充分有效地发挥其独特的优势和作用。 相似文献
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信息技术教育早已列入高中必修课,以培养学生的信息素养和综合能力为主要目标,而要在最短的时间内全面、迅速、系统地提高学生的信息素养,则依赖于信息技术课。考虑到教学的通用性,大多数学校选修网络技术,这就使得高中信息技术成为一门单独的学科,缺少与其他学科的融合。因此,我校决定开设信息技术校本课程,从而丰富学生的信息技术课程,促进与其他学科间的课程整合。 相似文献
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本文在深化新课改的形势下,针对信息技术操作性课程的有效教学讨论了信息技术教师必须正确把握新课标的要求,根据学生的学情明确操作性课程教学目标,适当调整课程教学内容,实施合理的教学策略,使用有效的教学方法. 相似文献
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自职业教育课程改革全面启动以来,校本课程的开发得到各校的重视。信息技术作为常见的教学辅助手段,非常适合校本课程开放性、灵活性的特点。就如何充分利用信息化环境,开发基于信息技术条件下的校本课程进行了简单的阐述,并结合实例加以讨论。 相似文献
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贺斌 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(1):123-128
信息技术校本课程评价迫在眉睫。它是在学校的基础上进行的,面向学生、教师和课程本身的评价,是面向过程的形成性、发展性和开放性评价。应努力坚持校本课程评价的6大基本原则,付诸信息技术学业评价实践,实现评价的民主化、人性化、科学化。 相似文献
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