从专业的角度思考“听评课”——做一个高“听商”的教师

听评课是教师专业的日常生活,是教研活动的一种重要方式,也是一种重要的专业成长途径。但长期以来,听评课的价值一直没有得到足够的重视,逐渐演变成为一种被动的＂任务＂。这样的听评课往往是低效,甚至无效的,而很重要的原因就在于教师们对听评课还不得其法。     

轻松听课 快乐成长

如果校长把听评课的着眼点主要定位在教研方面,淡化教学管理中的甄别和奖惩的功能,把听评课看成是提高教师专业水平,促进教师专业成长的重要方式,就可以提升教师听评课的积极性,进而提高听评课活动的质量,达到改进学校管理和促进教师专业成长的目的。     

有效听评课的实践与感想

一、什么是有效听评课听评课作为教师的一种常规要求和职业必需行为,它的目的就是促进教师的专业化成长,使学生在教师的专业引导下得到全面而有个性的发展.以此而论,有效听评课就是通过听评课,促进教师的专业化成长.二、有效听评课的重要意义有效听评课是有效教学的一个重要方面,而有效教学是新课程改革实践中的重要内容.听课,是老师在教...     

思想政治听评课存在的问题及对策研究

正听课、评课本应该是教师专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要载体。但长期以来,听课、评课成为学校考核教师的一项重要指标,成为教师工作的一项重要任务。经过调查,加上自己的体会,笔者觉得,当下的思想政治听评课存在不少问题。一、思想政治听评课过程中存在的问题1、思想政治听评课的简单化处理思想政治听评课的简单化处理表现在:一是听课前,听课教师不会与上课教师作课前沟通和交流,听课毫无准备,     

初中英语教师听评课现状的调查与分析

听评课是学校教学活动的重要组成部分,也是初中英语教师专业发展的主要途径之一,但现实情况是听评课的作用并没有得到充分的发挥。为了清晰了解初中英语教师听评课现状,如对听评课的态度、听课时如何记录、听评课的维度等,采用问卷调查、案例分析等方法,详细分析初中英语教师听评课基本情况、听评课维度,提炼总结初中英语教师听评课的亮点与存在的问题,旨在为提升初中英语教师听评课能力,进而提升其专业素养提供参考。     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

在听评课中要做到"四及时"

听评课是一种最直接、最具体、最经常、最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段,是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的途径之一.对教师而言,听评课是教师的一种专业学习活动,一种合作研究活动.搞好听评课活动,意义重大.笔者认为,在听评课活动中,应该做到"四及时".     

听评课与教师群体文化

<正>听评课活动的成效一定程度上取决于教师群体中的文化,只有形成开放、民主、合作的教师专业共同体文化,听评课才能真正发挥促进学生有效学习和教师专业发展的作用。但是,相当一部分教师把听评课当作一种任务,更有甚者,不少学校把听评课当作一种考核手段,于是听评课者和上课教师之间就变成了"评价"与"被评价"、"考核"与"被考核"的不平等关系,而不是平等的合作者的关系。这样的听评课活动根本谈不上合作与共享,研究意义更是无从谈起,教师之间自然无法展开从知识文化层面到精神     

教师听评课的现状和策略

一、教师听评课的现状华东师大的崔允漷教授曾说:"听课与评课是一种教师的日常专业活动,一种专业学习活动,一种合作研究活动。"但是在当前的听评课活动中,许多教师并没有表现出一种专业水准,反而很随意;并没有传达出一种学习气象,反而是一种负担;也未显示出热火朝天     

教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

教师听评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,它能够有力地提升教师的教学水平,促进学生有效学习。然而,现实的听评课尚不专业,存在着一种＂去专业化＂倾向。建议改革管理方式,转变评价视角,追求教育理论观照,带着问题进课堂,借鉴课堂观察,以充分实现教师听评课的教育价值。     

依托现代教育技术 走向专业化听评课

在信息技术飞速发展的当今社会,教师听评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。不过,听评课要想发挥其应有的功能,则需要有一种专业的视角、专业的话语与专业的评价。所谓"专业化的听评课"是指基于教育教学理论、全面透视课堂教学的一种有意识行为,目的是通过听评课提升教师的教学水平,有效促进学生的学习。几年前,我还是一名大学毕业没几年的新教师,怀着满腔的热情和勇气投入到华东师大叶澜教授主持的"新基础教育"改革实践中去。在导师听我课、     

遮蔽与澄明:中小学集体听评课的改进策略研究

集体听评课,是指作为各评价主体的同级教师,通过观察了解中小学课堂教学实践,发现并提出课堂教学中的问题,然后再就问题及原因、解决办法等进行点评与讨论。它在当代教学实践中表现出同级教师平时重"教"轻"评"、同级教师间领导核心的淡化、同级教师教学自我的丧失等问题。目前的集体听评课之所以还难成气候:一是片面认为教师的评课素养不高难以胜任评课工作;二是上行下效的固定思维根深蒂固;三是缺乏对"集体"的精心打造和费心管理。但是,基于集体听评课对促进教师专业发展、提升课堂教学的积极意义,对教师进行评课相关策略的培训、制定集体听评课制度、创建滋养集体听评课的教师合作文化等就具有重要的现实意义。     

体育教师听评课的现状及策略

正一、体育教师听评课的现状听课与评课是一种教师的日常专业活动,一种专业学习活动,一种合作研究活动。但是在当前的体育教学听评课活动中,许多体育教师并没有表现出一种专业水准,反而很随意;并没有传达出一种学习气象,反而视为一种负担;也未显示出一种热火朝天的合作研究倾向,反而是一种貌合神离、不合而作。造成这种现象的原因有以下几种。(一)教师没有内驱力,听评课计划性不强大部分体育教师听课没有内驱力,他们或为考核听课,追求课的数量;或为评课而听课,迫于工作要求;或为模仿     

找准校长方向感

校长听评课促进教师的专业发展应该是一个系统的工作,不是一节课就能解决问题、达到目的,这就要求校长要用科学的态度和研究的眼光来对待听评课,有时可能还需要组成研究团队通过听评课分析研究解决教师成长中的问题。     

论听评课的困境与突围

听评课是教师专业成长的重要方式。可是不少教师却把听评课当成负担,听评课也大多流于形式。究其原因,除了教师教学任务重、工作忙,缺少专业引领以及公开课、示范课的功能错位外,还与课堂教学没有成熟的技术路线和科学的技术评价与模式有关。     

听课“五忌”

一忌应付差事。华东师范大学崔允潡教授指出,"除非你不做教师,如果你要做教师,必须参与听课评课。教师的价值主要体现在课堂上,课堂生活是教师生活的重要组成部分,听评课与上课具有同等重要的地位,我们不能把教师仅理解为‘上课的人’,还要将他们理解为‘听评课的人’。通过参与听评课,教师可以加深对教育专业的理解和对学生学习的研究,从而促进自己的专业发展。"许多教师还没有把听评课当做与教学同样重要的事。心态决定行为,只有带着积极的、学习的态度去听课才能有所收获。     

新课程下，如何听评音乐课

听评课是教师专业发展的必备专业技能之一,是有效进行课堂教学研究的重要方法和手段,是一门教学艺术,本文充分结合音乐学科的特点对听评课的重要性、听评课的前提准备、听评课的具体着眼点与策略等方面做了理论与实践层面相结合的论述,为音乐教师如何评价音乐课进行了系统阐述。     

校长听评课如何克服学科屏障

听评课是校长管理、引领学校教学工作的一项重要措施,校长应当把相当一部分精力投入到听评课活动上。然而校长听评课面临的一个最大问题,就是要听大量非本专业学科教师的课。如何使这些听评课更有价值,如何尽量减少因为学科因素给校长听评课带来的屏障,笔者提出五点建议。     

教师听评课亟待专业化

在新课程改革的背景下,教师听课、评课担当着转变教学观念、更新教学行为的职能。然而,现实的听评课长期以来只被作为一种对教师的单项考核或者一个要完成的任务．丧失了其本真的专业价值。为充分发挥听评课的功能．实现听评课的教育价值．教师听评课亟待专业化。具体来看,教师的听课评课要走向专业化,应从以下几个方面入手：