学生网评教师引起的思考

学期结束时,学校开展了网评教师的活动。学生对教师的师德和教学表现在“满意”、“基本满意”和“不满意”三个选项中进行选择。晚上,我登录QQ,发现学生正在班级QQ群里交流网评教师的结果。     

“萝卜时光”里的快乐成长

自从浙江教育资源网推出省信息技术学科协作组后,任何一名普通教师都能很方便地参与资源共享和网络直播等活动。不过在参加活动中我也发现,如果能够再利用QQ群加强各成员间的即时交流将是非常有意义的。在省信息技术教研员魏老师的支持下,我组建了"浙江信息技术学科协作"     

QQ技术在中学语文教学中的应用

进入二十一世纪后,绝大多数学生的家里都有了电脑,都上了网,都有自己的QQ号,学生之间也经常进行QQ聊天。我想,既然学生对QQ的应用这么感兴趣,是否可以利用QQ技术来促进语文教学,指导学生的语文学习呢？经过几年时间的探     

学生也来评教师

永兴三中为强化教师的学生主体意识,决定把学生是否满意作为评价教师工作的一个重要指标,并于１９９９年１１月上旬,在全校高三深入开展了学生评教活动。活动伊始,该校印制了“××班学生评教意见表”,表中设置三个等级评价栏目、五个文字评述栏目,要求从各毕业班中选出的...     

提高学生网上评教数据有效性的策略

如今,学生网上评教已经成为许多高校教学质量监控的主要手段之一,学生评教数据的准确性直接影响到评教结果的应用,对于高校教学质量监控至关重要.文章主要研究了怎样判断和筛选失真的评教数据,优化网评软件,对网评数据进行有效处理,使网评结果贴近教师授课的真实情况,为教学质量监控提供真实有效的数据.     

走进“QQ空间”师生共同成长

到了小学高年级,不少学生有了自己的QQ号。班级有了QQ群,一有空,孩子们就去聊天,既浪费了时间,又影响了学习。如何让网络成为快乐学习的新天地？教师和家长不可“堵”,只能“疏”。我想,孩子们既然有兴趣在网络上玩文字游戏,何不从文字入手,将计就计,看谁在网络上写的文字又多又好？我先在班级里和学生一起交流关于QQ的话题,让学生分清利弊,能借助网络更好地学语文,用语文,并温馨告知他们：“在QQ日志中写文章,老师将是你们最忠实的读者。”孩子们乐了。就这样,QQ空间里的写作实践活动,在我们班展开了。     

基于QQ网络平台的非英专英语写作的匿名同伴群评研究

QQ网络平台因其交流的便捷性和高效性而受到大学生的青睐,已成为其交际、娱乐和学习的一种十分重要的平台。研究设计了基于QQ网络平台的非英专英语写作的匿名同伴群评,探讨了反馈的数量与来源、质量与效果以及学生对基于网络的匿名同伴群评的需求和态度。研究表明,精心设计的匿名同伴群评可以扩大反馈的数量与来源,反馈质量与效果也能得到保证;匿名群评必须配合教师讲评,其开展需考虑学生的基本条件,要努力使人人既是参评者,又是被评的对象。     

大学生参与课堂教学质量网上评价状况实证分析

基于了解学生在网上评教活动中的认识、态度、客观性、公正度、满意程度等真实状况,对部分学生进行实证调查。结果显示,网上评教工作得到了大多数学生的积极支持,对提高教学质量有较积极的作用。但学生评教结果与学生对教师课堂教学的满意度之间存在一定的矛盾,说明评教结果不能完全反映学生对课堂教学质量的看法,制定符合学生认知水平的评价指标体系显得尤为重要。     

学生评教“师生观”

教师观点 张家港市暨阳实验小学教师 唐燕： 原来我一直对“学生评教”不太以为然,认为学生不能评出个什么道道,特别是小学生,可学校的一次“评教”活动,让我有了新的认识。那一次,“评教”问卷中有这样一题：“你最喜欢哪位老师？为什么？人无完人,这位老师肯定也有不足之处,你能帮助指出来吗？”     

在综合实践活动中积极评价学生

教师在综合实践活动实施过程中要从学生实际出发,从学生周围的环境出发,帮助、指导学生主动地获取知识、应用知识、解决问题,提高学生的实践能力,培育创新精神？教师要从学生参与活动的全程中积极评价学生,重视培养学生的活动兴趣,教师观察、记录学生活动的全程及亲身体验,分享成功的喜悦,展示活动成果。注重专家评、家长评、学生评、自评等评价方法的多样性、灵活性、及时性和评价方式的开放性。     

评课也应关注＂学＂的视角

在校本教研和教学研讨活动中,评课是重要的一环。然而,在评课中,大家的评课着眼点往往放在评“教”。我认为评课也应从学生“学”的视角出发来评,从学生“学”的状态、过程、收效来评价和检验教师的“教”,以达到改进教师的“教”的目的。     

让学生参与评价教师课堂教学的尝试

对于观摩课、比赛课、研讨课等公开课,专家点评是不可或缺的环节．同时,专家点评也是一线教师喜闻乐见的教研形式之一．但是,长期以来,各级专家和有关点评者往往只注重自身作用的充分发挥．有些活动的组织者也采用了教师自评或互评的方式,但都忘记了课堂中最重要的参与者——学生的评价意见．教师课堂教学的目的主要不是让领导、专家、听课教师满意,而应是让学生满意,让学生喜爱．课堂教学的好坏谁说了算？     

不妨公私分明

正案例中李勇老师向学生公布自己QQ的初衷是好的,但在细节上却忽视了QQ的专用性,以至于在自己了解孩子的同时,也让孩子们了解了自己的生活状态。一个"目瞪口呆"道出了其形象在学生心中的落差。教师的职业特点决定了其对学生的示范作用,榜样效用。然而,教师也是人,也有七情六欲,很多老师也喜欢在网     

借助QQ签名解读学生心灵密码

一个月前,班里有个学生提醒我看看某学生最近的QQ签名,可我始终也没看明白：“离网闭关出家”。“离网”是什么意思？“闭关”难道指心理问题？“出家”是说他要离开家庭还是离开班级？     

由学生评教活动引发的思考

学生的评教活动是学校教育教学工作的一个重要组成部分,是检验教师的教育教学思想、态度、能力和成绩的有效手段,其目的是为了提高教师的工作热情、能力水平和责任心,更好地促进教育教学工作.可在现实中,不少的评教活动存在着许多的问题和弊端,失去了它的本来面目和意义,使得学生评教活动成了教师的黑色记忆--因为评教结果是直接与教师的评职、评先和期中期末奖金等直接挂钩的.那么,到底怎样做才能使学生的评教活动收到预期的效果、达到理想的目的呢?     

教师应当树立“以学生为本”的意识

每到学期末，学校都会开展学生对教师的评教活动，其目的是帮助教师改善教学，提高教学效率。对此，我谈谈自己的看法。     

理性对待“学生评教”

学生评教,是当前比较流行的一种评价教师的方法。旨在通过学生的评,促进教师的专业发展。从理论上来讲．教师服务的主要对象就是学生,如果学生不满意、不喜欢,能说是一个好老师吗？学生是教师服务的最终受益人．他们和学生的日常生活紧密相连．对于教师的课堂教学效果甚至师表形象是最有发言权的．我校早在2001年开始就就尝试进行“学生评教”．在实施过程中,     

学生评教的心理效应与对策

学生评教是教学评价中的一项重要工作，是教学评价活动的重要组成部分。在学生评教中，常常对教师及其教学产生一些积极的和消极的心理影响，对此，应给予关注并采取相应对策。一、学生评教的心理效应１．学生评教的积极心理效应学生评教对教师和学生将产生积极的心理影响，主要表现在以下几方面：（１）激发学生参与教学的积极性。以往，学生总是处于被提问、被考试、被评价的地位。只有教师评价学生的学习，而很少有学生评价教师的教学。通过学生评教活动，不仅在形式上满足了学生对师生平等的要求，而且也提醒教师应注意克服教师中心主义…     

高校教师对学生评教结果使用的实证研究

学生评教是学生对教师教学效果的评价,是学生对教师的教育活动满足自己需要的程度做出的判断.学生评教的目的分为形成性评价与总结性评价.研究发现,形成性评价是学生评教的根本目的.高校在使用学生评教结果时首先要做好政策引导和制度保障工作;在具体的使用过程中要遵循科学原则、人本原则和教师发展原则,以充分发挥学生评教的形成性评价的作用.     

孝感市孝南区实施“师表工程”开展“五评”活动

为了充分显现党员在先进性教育活动中的作用，孝感市孝南区直学校广泛开展了以实施“师表工程”为抓手的“五评”活动，即学生评教师、教师评校长（校委会一班人）、家长评学校、教师评党员、党员评书记。