初中信息技术教材知识体系的构建

初中信息技术教材依据我国初中信息技术课程教学的实际需要,通过分析几套具有典型意义的初中信息技术教材的内容结构和编排方式,构建了初中信息技术课程的知识体系,提出了教材编排的"三起点三阶段"模式。这一编排模式力求体现以下设计思想:1.为不同学生设置不同的学习起点、学习阶段和学习层次;2.注重概念、原理和方法的分层学习;3.关注与其他学科学习内容的整合以及学习进度的协调。     

迷茫与憧憬——《义务教育信息技术课程指导纲要》冷思考

在普通高中信息技术课程向纵深推进的时候,义务教育信息技术已成为课程发展的一块短板。尽管一些省市教育行政部门已关注到这一领域的不足     

经典离我们有多远

据《东方早报》报道,在一次作文大赛中,评委随机抽取了1000份作文。统计结果,陶渊明的诗句被引用了28次,而周杰伦的歌竟出现了24次之多。周杰伦的影响力直逼陶渊明!流行文化的传     

义务教育均衡离我们有多远

义务教育均衡离我们有多远？这是一个问题。有人说,没有多远。因为《义务教育渤是国家大法,它是一部要求实现义务教育均衡发展的法律。年初,教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》（以下简称《意见》）,给出了义务教育均衡发展的路线图和时间表：2012年,力争实现区域内义务教育初步均衡,到2020年实现区域内义务教育基本均衡。据此,义务教育均衡离我们还有3年或者至迟10年时间。     

科学有多远

这是一堂《科学》习作综合实践活动课,活动目标着重于学生科学意识和科学素质的培养,让学生在活动中体验科学探究的乐趣,领悟科学的思想和精神,轻松愉快地进行《科学》习作练笔。活动准备如下。1.活动器材、用品:酒精灯、铁架台、坩埚、石棉网、烧杯、电池、导线、小灯泡、铜片     

小学信息技术校本教材的开发初探

一、小学信息技术教材现状 教材建设是课程改革的三大建设之一。教师要“用教材教”,学生要“用教材学”。教材的质量高低直接关系到教师的备课、上课等环节,继而影响到学生的学习效果,影响到信息技术教育的开展。     

构建“三科合一”的教材体系

建设小学生《综合实践活动》课程，是我国教育部最近制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》(以下简称《纲要》)提出的—项急切任务。面对21世纪发展的新形势，我国基础教育课程还存在着较大弊端，如以往的劳动、自然和科技活动的三科分离，在以下方面给基础教育课程改革提出了     

义务教育阶段信息技术教材的编制策略的探讨

我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质，区别使用能力与运用能力的不同要求；要从直线式教材编制转变为螺旋式编制：要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序；要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体：要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想，并重视与其它学科学习的整合；要变习训作业为创作作业，以培养学生的创新精神与合作意识。     

小学信息技术教材的改进建议

《基础教育课程改革纲要(试行)》将信息技术列为小学至高中的必修课程,随着新课改的深入推进,特别是高中信息技术课程标准的出台,对小学信息技术教材提出了新的要求。在关注学生信息素养全面发展的前提下,小学信息技术教材应更加重视学生对信息技术基础知识和基     

义务教育信息技术教材知识体系的构建策略

在组织信息技术考试时,我们发现一个奇怪的现象：学生参加开卷考试,带教材的却不多。于是问：“为什么不带教材来考试？”学生回答：“把教材弄丢了。”这不禁让人联想起平时的信息技术课堂,不带教材上课的学生大有人在。     

话题：信息技术课程离高考还有多远：中小学信息技术等级考试

深圳市罗湖区自1999年以来，由于加大了学校电脑室的建设力度，全区学校都配备了电脑室，信息技术教育课程的开设也逐步走向正规。按照省、市教育厅局的有关文件要求，目前我区基本上实现了小学三年级起开始开设信息技术课，小学每周一节，初一、初二、高一、高二每周一至二节。     

义务教育阶段信息技术教材的探讨

我国义务教育阶段信息技术教材的编制要把握学科的“应用”本质,区别使用能力与运用能力的不同要求;要从直线式教材编制转变为螺旋式编制;要以学生认知的心理顺序为线索代替模块的逻辑顺序和学科发展的历史顺序;要从重学科体系的章节体转变为反映教学设计的课时体;要以多层次多类型的任务设计落实任务驱动思想.并重视与其它学科学习的整合;要变习训作业为创作作业,以培养学生的创新精神与合作意识。     

《基于信息技术的综合实践活动》实验课程的研究与实验

为了落实《基础教育课程改革纲要(试行)》对小学信息技术教育的新要求,湖北省教育科学研究所基础教育研究室开展了《基于信息技术的综合实践活动理论与实验研究》的课题研究。该课题已列入全国教育科学“十五”规划重点项目《综合实践活动及其师资建设》的子课题,并作为湖北省教育厅科学研究重点课题立项。经过一年多的课题研     

综合实践活动课程与信息技术教育课程整合

信息技术教育与综合实践活动的整合不仅仅是向学生传授知识,让学生获得知识,而且能够使学生进行知识的重构和创造。本文围绕综合实践活动课程的实施,突出信息技术教育与综合实践活动的整合作用．具体阐述了综合实践活动课程与信息技术教育的总体目标、内容,以及它们的整合策略。     

义务教育阶段信息技术教材的现状与设计

教材是连接课程与教学的桥梁。虽然教材只是新课程重要的课程资源之一,但是大多数教师仍然将教材视为理解课程标准、细化课程目标、落实课程内容的依据。作为一门新兴课程,义务教育阶段信息技术课程在教材设计与使用上面临各种问题和挑战。     

浅谈小学信息技术教材知识体系的构建

小学阶段的信息技术课程对学生认识、了解计算机知识有着重要的作用,该课程的学习能够提高学生对计算机的掌握能力,在计算机基础方面如文字录入、表格处理、图片展示、使用网络搜索引擎等的能力有所增强,对网页设置、动图绘画、音乐剪辑、动画制作等难度较高的部分也能够有所了解或掌握。论述了小学信息技术教材知识体系构建的具体目标,并依照这一系列目标,根据小学生掌握的基础知识现状,以学生的接受能力为出发点,顺应时代的发展要求,依照信息技术课程在小学阶段的教学目标,给出了小学阶段信息技术课程教材知识体系构建的具体方法,以切实有效达到信息技术课程的学习目标,提高学生的计算机掌握、运用能力。     

中学信息技术教材“二次开发”探讨

中学信息技术教材的"二次开发"是指中学信息技术教师通过对现有的统编教材进行适当地增加、删除、调整等方式开发出新的信息技术教材,以解决当前统编教材与中学教学现状不相协调的问题,满足各地区不同的硬件、软件、师资、学生等教学实际情况的需要。中学信息技术教材的"二次开发"是在遵循新课程标准的前提下对统编教材进行的二次创造,是对统编教材的补充、丰富、完善和发展。基于此,笔者针对中学信息技术教材的"二次开发"做了一些探讨。     

高校教材数字化离我们有多远

数字化阅读设备不断更新,电子书催生了阅读革命 亚马逊CEO杰夫·贝索斯（JeffBezos）在2007年11月推出了Kindle,这个名字让电子书成为阅读的新趋势。 2008年底,汉王科技推出首款名为“电纸书”的电子阅读器。2009年,汉王科技销售收入5．71亿元,其中电子书占68％。     

“三科合一”教材体系的研究与探讨

《自然》、《科技活动》、《劳动》三科合一教学改革，是我国教育部最近制定的《国家基础教育课程改革指导纲要》提出的一项急切任务。建设小学《综合实践活动》课程，进行“三科合一”教学活动的改革和研究，是当前摆在小学教育中的一个迫切需要解决的问题。本文结合学校“三科合一”教学改革实践，对“三科合一”教改活动进行分析、研究和探讨。     

整体把握教材，实施有效教学

义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程。信息技术教师作为课程的直接实施者,对信息技术学科的特点和任务应有明确的认识。课堂教学是课程实施的主要途径,而课堂教学设计应是诸多方面的优化组合。本文以《申请电子邮箱》为例,浅议教师在做教学设计时应注意的几个问题。