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小学生很早就开始接触作文了,小学生从一二年级开始说话、识字、组词、造句等,这在平时的练习中已经渗透了作文基础知识与技能的训练,从三年级开始连句成段,由段构篇,由易到难地写作文。学生到了五年级,按理说应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体,爱无病呻吟。教师根据教材内容布置作文,学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字,更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。 相似文献
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荣华群 《四川教育学院学报》2001,17(10):33-34
作文教学是长期以来语文工作者棘手的课题。笔者多年来从学生思维发展的特点出发进行作文指导 ,效果较好。一、小学作文教学要有系统性 ,计划性。语文教师对学生作文的指导 ,一定要做到心中有数 ,要有系统性和计划性 ,要立足于从三年级到六年级的系统作文训练。二年级进行连词、连句的训练 ,从三年级起 ,先连句后连段 ,先单句后复句。例如“伟大”一词 ,先是单独地写一句话 ,接着让学生自编一个故事 ,通过一个故事表现人物的伟大性格。从内容上讲 ,先是单一的一个物体 ,或是一件事 ,先事后人 ,作文时 ,始终抓住一件事、一个人的训练。不要贪… 相似文献
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提高学生的作文水平是语文教学的重要内容之一,作文能力也是学生语文素养的重要内容,但作文教学却又是语文教学中的难点之一。目前许多学生都不喜欢写作文,也写不出好的作文来,特别是三年级学生的起步作文,从一二年级的写话突然跳到作文,无论是从字数或者内容都有了很大的提高,造成许多学生都不能适应,产生了恐惧心理。好多语文教师受传统语文教学思想的影响,不能根据三年级学生的实际心理特点去安排写作内容,总希望在最短时间内就能让学生的写作能力得到明显的提升。所以,他们不去引导学生进行作文素材 相似文献
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<正>小学生从一二年级开始的说话、识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练,从三年级开始写作文,连句成段,由段构篇,由易到难地作文。学生到了五年级,按说是写了近三年的作文了,应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。可我教这个班作文时却发现,学生作文存在一个通病:没有内容可写,即使写出来的作文也是非常空洞的,内容不具体。教师根据教材内容布置作文,学生们苦 相似文献
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刚教六年级时,觉得学生不光调皮,学习成绩也不好,尤其是习作,第一次作文就给了老师一个“下马威”:内容千篇一律,毫无儿童趣味。教师用了两堂课讲评、指导修改,仍不见效。显然,学生对作文“不来电”。 相似文献
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小学作文教学是小学语文教学中的重中之重,同时小学作文也可以成为促进学生创新思维发展的有效途径。目前,在很多小学作文教学中,小学六年级学生普遍出现了创新思维低下的情况,本文主要通过对当前小学作文教学现状进行了观察,分析了六年级学生创新思维低下的原因,并提出了培养学生创新思维的有效对策。 相似文献
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小学和初中的作文教学不论是在内容上,还是在教学方式抑或要求上,都有很多的不同,刚升人初中的学生在生活上,学习习惯上都有很大的区别,小学生从六年级步人七年级虽然说只是迈出一小步,但这一步之遥却令不少农村孩子对中学作文写作无所适从,望而生畏,其结果,必然导致我们农村学校的孩子作文水平停滞不前,与市区的学生的作文差距越来越大。 相似文献
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赵炜霞 《中国小学语文教学论坛》2008,(9)
六年级是一个特殊的年级,作为小学向中学过渡的年级,如何做好小学作文和中学作文的有效衔接,使学生的作文水平稳步提高,是需要任课老师动一番脑筋,下一番工夫的。 相似文献
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山区高中作文教学长期以来处于一种不够协调、缺乏统一的状态,高中三个年级各行其是,作文教学逐渐形成一种带有很强的随意性和无序性的模式.根据笔者在教学和调查中发现,多数学校在课程安排上没有设置专门的写作课,教师作文教学时间和学生作文训练量都偏少,没有真正体现出高考语文作文“半壁江山”的重要性.教师对作文教学重视不够,教学不统一,教学方法陈旧,学生没兴趣,作文水平难以提高.这些都是我们需要反思和克服的问题. 相似文献
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这个学期我接了本校四年级的语文教学任务,了解到上学期学生原本有了起色的作文教学又成了当前棘手的问题。以期中考试的作文为例,学生明显暴露出不擅长选材,描写不够具体生动的问题,甚至连句子叙述不通顺这样的问题在个别学生身上依然存在。该如何对症下药?我不禁想起快乐作文的倡导者——上海大学教授李白坚说过的一段话:"作文需要激情,需要一个兴奋点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
小学六年级是小学阶段最重要的年级,因为六年级要面对着小升初的考试,其学习压力要比其他年级的大。而作文教学又是小学语文教学中最重要的教学,为了更好地提高小学六年级的语文成绩,提高学生的写作水平,对现代小学语文作文教学存在的问题进行了探讨。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分。现行教学大纲要求,三年级学生就要开始练习写作文。这些年来,我担任三到六年级语文教学感受最深的是:同一题材的作文,第二次写作要比第一次写作的效果好得多。 相似文献
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作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文的两个要素是认识水平和表达能力,这两点紧密相连.互为制约,缺一不可,但这些对三年级小学生来说不容易。三年级是小学作文起步训练阶段,若训练方法不正确,学生作文就找不到重点,盲目无序。时间久了,势必造成学生心理上对作文的畏惧,产生“作文难,作文难,一见作文就心烦”的现象。因此,在三年级作文教学过程中,我依据学生的认识水平、表达能力及心理特点有针对性地教学。下面我根据三年级作文教学实践谈谈心得与做法。 相似文献
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《小学作文评改报》所设栏目包括"作文考试题集萃"、"考前指导"、"析题"、"海外小学生作文"、"芳草地"等。它面向小学五、六年级学生,所选作文内容紧密配合各单元作文训练重点,体裁多样,题材广泛,实用性强。那么,教师应该怎样指导学生用好它呢?一、诵读和默写教师要引导学生选出自己感兴趣的范文仔细默读思考,领会其内容和写法,然后要有感情地高声诵读,并达到熟读成诵,最后进行默写,写完后与原文对照, 相似文献
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小学作文教学在语文教学中有举足轻重的地位,但学生作文水平的提高不够明显.通常学生只知道哪些是优秀作文.哪些是不合格作文,而优秀作文好在哪,不合格作文差在什么地方,怎样修改,还是不太清楚。若能通过多种途径让学生掌握修改作文的技巧,就可以改变目前在作文教学中仍然存在的少、慢、差、费等现象。目前,在小学作文教学中,一是语文教师只重视基础知识的教学与训练:二是语文教师平时对作文教学与作文指导的力度不够,不彻底;三是语文教师在作文教学与作文批改方面带有随意性,特别是作文批改, 相似文献
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初中作文内容仍以记叙为主。主要是写人、记事和描写景物。农村的中学生由于见识不多,课外阅读极少和知识不够丰富,导致了学生怕做作文,感到作文难写,写起来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无处下笔。即使 相似文献
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沈清福 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
六年级的学生已经具备一定的语言运用能力,能够文从字顺的写出相应的作文。语文教师在作文教学中让学生多学习名篇古诗词,多积累写作素材,熟练地运用古诗词加入作文创作中,可以为文章增色添彩。 相似文献
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纵观人教版小语义务教育课程标准实验教材,三至六年级的习作训练,都是采用“命意”方式来要求学生作文的,“命题”的几乎没有。但学生的习作又不可能没有题目,而且学生考试的时候,作文不写题目也是要扣分的。所以怎样指导学生命题,就成了作文教学的一个重要环节。 相似文献