青少年的情绪特征及其调控

本文针对青少年的情绪特征,提出了情绪调控的方法和途径,以期引起人们对青少年情绪反应的意识形成、个性培养和人际关系的建立的重视。     

情绪感染的内涵及其研究现状

情绪感染是个体通过捕获环境中他人的情绪变化,在无意识的情绪模仿和有意识的情绪认知及调控下实现的情绪交互过程,具有普遍性、非强迫性、趋从性、同一性及循环强化性等特征。根据研究视角的不同,情绪感染可以分为原始性情绪感染和意识性情绪感染;高级情绪感染和低级情绪感染;正性情绪感染和负性情绪感染。情绪感染的发生机制,具有代表性的主要有模仿-反馈机制、联想-学习机制、社会比较机制、语言调节机制及认知机制。总的来看,情绪感染是一个非常复杂的过程,虽然目前的研究取得了一定的成就,但还存在一些缺陷和不足,很多问题仍有待后续研究加以验证和拓展。     

我们的喜怒哀乐——二年级心理辅导课教学设计

<正>【设计理念】情绪是个体对客观事物的态度体验,起着信号的作用,人们通过喜、怒、哀、乐、惧等基础情绪交流彼此的思想、愿望、需要和态度。小学生认识情绪的水平较低,不善于体察自己或他人的情绪,在小学低年级学生身上时常可以看到易冲动、外露、可控性差等情绪特点。掌握转化消极情绪的方法可以帮助学生增强对情绪的体验和自知,初步学会调节情绪,拥有保持积极情绪的能力。     

现代家长的情绪修养

儿童的情绪智力发展深受家庭情绪氛围影响,因此提高家长的情绪修养尤显重要。现代家长应从了解情绪特征、注意自身的情绪表现、掌握调控情绪的方法等3方面来提高自身的情绪修养,从而给儿童树立情绪智力榜样,促进其发展。     

浅谈高校图书馆馆员的情绪管理及教育

高校图书馆的服务功能决定了对图书馆馆员的情绪管理及教育的重要性.把握图书馆员情绪管理的基本内容及其影响图书馆员情绪的内、外部因素,是实现情绪管理的基础;对馆员进行情绪教育,并纳入可持续发展规划、建立有效情绪疏导机制是实现人性化管理的关键.     

基于高职生情绪智能管理的思考与探讨

高职大学生处于人生发展的一个至关重要的阶段,大学生活期间提高自己情绪智能管理的能力对于身处竞争激烈且学历不占优势环境下的高职生来说尤为重要。     

论教师的情绪劳动及其调节策略

从情绪劳动工作者的特征来看,教师是属于高情绪劳动的专业技术性工作者。但教师的工作是复杂且多元的,面对工作压力及各种刺激的冲击时,难免会引发负性情绪,导致更多的情绪劳动负荷。只有真正了解自己,勇于面对自己的负性情绪,不断丰富学识,才能积极调节情绪,适应教师职业本身的特点与需要。     

小学生情绪饥饿的特征及其原因探析

小学生正处于儿童时期,他们天真烂漫,活泼可爱,纯真无邪,他们对生活的世界充满好奇,充满幻想,可以说儿童时期是漫漫人生旅程中最无忧无虑的时期。而这一时期又是个体情绪发展的重要时期和"危机"阶段,小学生情绪发     

情绪的双重记忆模型与情绪的认知调节

本文通过综合不同情绪的多层模型所构建的理论框架,阐述了情绪的双重记忆模型,展示了情绪和情绪调节在其复杂的交互系统中的运作,表明了情绪和情绪调节对认知各重要领域均具有恢复作用。针对在情绪调节中运行的认知过程不同,系统地考察了连续注意、记忆过程、意识和情绪体验觉察等问题,结合临床应用得出结论,并对未来的研究方向予以了展望。     

说说孩子的负面情绪

负面情绪不是洪水猛兽,它是孩子情绪体验中不可或缺的一环,正是在对从负面情绪的体验和情绪调整中,孩子得到了成长。     

女大学生的情绪特征及培养策略

女大学生素质的高低是衡量高校教育水平的重要内容之一。情绪的健康明显影响着女大学生人格成长、社会适应、智力发挥和人际交往,而女大学生的情绪特征又直接影响女大学生情绪管理的策略和方法。对女大学生情绪心理的研究具有重要意义。     

5~6岁幼儿对四种基本情绪相关词汇的理解和运用

儿童理解和运用情绪词汇的水平对其情绪理解与表达有重要影响。本研究运用自编的用于描述高兴、悲伤、愤怒、恐惧四种基本情绪的词汇表(共59个情绪词汇),通过准实验研究测量5~6岁幼儿对情绪词汇的理解和运用情况。结果发现,5~6岁幼儿能理解描述这四种基本情绪的词汇约33个,其中“高兴”12个、“悲伤”9个、“愤怒”7个、“恐惧”5个;能运用描述这四种基本情绪的词汇约6个,其中“高兴”2个、“悲伤”2个、“愤怒”1个、“恐惧”1个。5~6岁幼儿理解描述高兴的情绪词汇显著多于描述悲伤、愤怒和恐惧的情绪词汇;运用描述高兴的情绪词汇显著多于描述愤怒和恐惧的情绪词汇;运用描述悲伤和愤怒的情绪词汇显著多于描述恐惧的情绪词汇;运用描述高兴和悲伤的情绪词汇不存在显著差异。5~6岁幼儿对这四种基本情绪词汇的理解和运用没有明显的性别差异。教师和家长应关注幼儿对情绪词汇的理解与运用,并通过为幼儿创设支持性的学习环境,促进其情绪词汇理解和运用能力的发展。     

教师情绪劳动:三类情绪的区分与关系协调

教师情绪劳动是教师为表达学校所要求的情绪状态主动进行的情绪调节.为此,教师需要正视三类情绪:工作需要的情绪、自己感受的情绪和经过调整后表现出来的情绪.这三类情绪分别简称为需要的情绪、感受的情绪和表现的情绪.三者之间并不总是步调一致、和谐统一的,由此会导致情绪失调的出现.在工作实践中,为避免情绪过激或过度,教师要主动辨识这三种情绪,并妥善处理三者的关系,可以采用的策略为:把控时机,协调预防策略与补救策略;明确方向,协调参与策略与转移策略;善用技巧,协调深层扮演与浅层扮演.     

提升青少年的情绪管理能力探析

情绪对一个人的成长有着重要的影响,尤其青少年正处于生理与心理迅速变化的青春期。他们遇事不够冷静,情绪容易波动,极易引发不必要的误会和麻烦,甚至产生较大的安全隐患。提升青少年的情绪管理能力,不仅需要青少年的努力,还需要家庭与学校的合作。父母与教师要同心协力,共同帮助青少年提升情绪管理能力,使其能以阳光积极的精神状态投入学习、面对生活。     

儿童对混合情绪理解的发展

儿童对混合情绪的理解是衡量儿童情绪理解能力发展的重要内容。综述了当前对儿童混合情绪理解的相关研究,包括发展特点、影响因素、研究范式等。同时,从研究方法和研究内容两个方面提出了当前研究的不足之处,并据此对未来的相关研究提出一些建议。     

情绪劳动的研究综述

情绪劳动是除智力劳动、体力劳动之外的第三种劳动。情绪劳动不仅有益于劳动者个人的身心健康,而且对组织绩效提升和竞争力加强有重大意义。本文对情绪劳动的几个方面进行分析和探讨,希望引起学术界及实践工作者的积极关注。     

论编辑的情绪

情绪作为编辑心理的一个重要方面，在一定程度上影响着编辑的工作。心境、激情、应激是情绪的三种状态，它对编辑工作的影响比较明显。编辑情绪调控的目标，就是要编辑保持积极的、良好的情绪，克服消极的、不葭的情绪，尽可能减少情绪的激情状态和应激状态，并使积极的、良好的情绪保持较深的程度。     

幼儿教师的情绪管理

幼儿教师情绪的管理对幼儿教育有特殊的意义.教师的不良情绪,易伤害幼儿的身体,易阻碍幼儿的社会性发展,易造成师幼不良情绪的恶性循环,易影响对幼儿的公正,易打击幼儿的自尊心,易影响教师的教育策略,易影响师幼关系等.因此,幼儿教师必须采用正确的方法,提高情绪的自我管理能力：首先要尊重每一位幼儿,其次要换位思考,体会幼儿的感受,最后是控制自己的情绪.     

幼儿情绪理解、情绪调节与其同伴接纳的关系

1.情绪理解、情绪调节与同伴接纳情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能,这种功能在个体身上表现为一种能力,即情绪能力。它主要包括情绪理解和情绪调节两个方面。研究表明,学前阶段是儿童情绪理解能力迅速发展的时期。3岁儿童已经能根据表情线索和情境线索判断他人的情绪状态,随着年龄的增长,儿童逐渐能够理解混合情绪,评价引发情绪的原因。情绪理解     

情绪智力与学业拖延的关系初探

通过对情绪智力、学业拖延概念的辨析及情绪、情绪智力与学业拖延相关研究的论述探讨情绪智力与拖延行为的关系。初步推论如下:学业拖延行为一定会伴随心理的不适,而负面情绪也可能产生学业拖延。情绪智力会影响拖延行为,情绪智力越高,学业拖延程度越低,与之伴随的拖延行为越少。