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任思增 《信息技术教育(陕西)》2009,(3):23-24
这里所说的中小学信息技术教育“虚拟重视”,指在形式上、原则上、表面上重视信息技术教育,但缺乏其具体落实和实施信息技术教育的一种倾向。许多中小学校的领导和教师认为信息技术教育不是主要学科, 相似文献
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王问洋 《中小学信息技术教育》2008,(5):1
上世纪90年代中叶开始在我国中小学兴起的信息技术教育,使一批数学、物理,甚至化学、生物、语文等学科教师“转行”成为了信息技术教师。他们边学习、边摸索、边实践、边应用,很快成为中小学信息技术应用和教学的骨干,为我国中小学信息技术教育的建立和发展做出了积极的贡献。时至今日,笔者发现,早些年的这种特殊“流动”现象目前又有了新的变化,信息技术教师队伍中的学科教师纷纷重新回到自己的本学科,干起了自己的“老本行”,令人在喜忧参半之余不禁有些困惑。 相似文献
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全国中小学信息技术教育工作会议以来,各地中小学校园网、城域网发展十分迅速,网络已越来越广泛地进入了中小学教育的方方面面。一些学科教师对纷至沓来的基于网络的教学改革反应各异:有的盲目地追求网络带来的新潮,脱离现实地过分夸大网络的功能;有的盲目地排斥网络技术带来的教育革新,竭力回避网络对教学的冲击。 相似文献
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我们常说辅导员应是队员的良师益友,良师易做,益友难当。作为辅导员不仅要传道授业,还应像朋友一样善于倾听队员的心声,了解他们的内心世界,随时随地与队员"心理换位",想其所想,再晓之以理、导之以行,才能真正成为孩子们学习生活中的益友。工作十六年,当了十六年辅导员,我深深体会到:要做好辅导员工作,必须做个"多心"人。一、心细如发察秋毫,旁敲侧击拨心弦有人认为:"辅导员天天与队员‘滚爬’在一起,不用了解,每个队员的情况也是了如指掌。"其实,一 相似文献
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教育信息化是教育发展的大趋势,对教师实施信息技术培训是教育信息化的一个重要步骤。随着信息技术在中小学教学中应用的普及化和纵深化,对学科教师的培养工作已经在全国范围内展开。由于在培训上存在的种种误区,导致信息技术在教学中的应用水平仍然不高,并没有从本质上改变传统的教学。实践证明,对教师培训已成为当前我国推进中小学信息化的当务之急。下面就目前学科教师信息技术培训工作中存在的问题及对策两个方面来谈谈自己的体会和见解。 相似文献
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教师的职业特点,决定了教师必须与众不同,他要有数学的理性刚烈,还要有语文的柔媚千娇;有英语的风趣幽默,还要有体育的舒展有度;有历史的厚重,还得有美术的轻灵。如此复杂而丰富的角色却最终统一在一个人身上,它既是对教师高境界的要求,也 相似文献
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当今时代,论及对人们的生存方式改变影响最大的事物,当首推网络。截止到今年七月底,中国网民总数已达8700万,占世界第二位,且这个数字每口还在不断刷新。越来越多的人们的生活、工作、学习、交往、娱乐活动,已经和网络密不可分地水乳交融在一块了。教育领域也是网络生长的一块沃土。随着国家各级教育行政部门有计划、有力度地在各级各类学校推进教育信息技术,网络也日益走进了越来越多的中小学校,影响了越来越多的中小学教师。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,在中小学普及信息技术教育已成必然。而信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。 相似文献
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申一頔 《黑龙江教育学院学报》2013,32(3):42-43
为推进黑龙江省中小学信息技术科研工作的发展,通过调查分析,全面了解中小学信息技术教师的科研现状,并有的放矢地提出解决策略、制定培训计划以及科研管理机制,以期为提升教师的教育科研能力提供相应的指导和帮助。 相似文献
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徐存荣 《中国教育技术装备》2012,(20):27-29
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。"由此可见,作为教学前沿的教师,认识、掌握并创新的运用信息技术已成为必然,提高教师的信息素养,加强对农村中小学教师信息技术的培训工作仍然是教师培训的重中之重。然而,在农村中小学信息技术培训工作中,也存在不少亟待解决的问题。 相似文献