共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
教材分析本课是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第三章的第二节,按教学大纲要求,本节共2课时,本课是第1课时。教材选用了绘制函数图像作为范例,考虑到绘制图像的代码书写复杂,并且需要一定的计算机图形学的知识支 相似文献
2.
正一、教材分析本节课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》(必修)第三章第二节内容。依据教学大纲要求,本节用一课时。学生已经学习了信息加工的一般过程,本课起承上启下的作用,通过本节课的学习让学生了解信息编程加工的一般过程,通过对整个过程的体验,让学生了解计算机加工信息的内在机制,知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法。本节 相似文献
3.
随着普通高中信息技术新课程标准的不断深入人心,如何利用学生的学习热情来提高他们的学习效率,培养他们的信息素养已经成为教师关心的重点。课堂需要学生的积极参与,需要学生的自主探究,而让学生成为课堂的主人,避免填鸭式的课堂也日益成为师生共同追求的目标。 相似文献
4.
通过《信息的编程加工》教学,体验信息编程加工的一般过程;理解算法的概念以及算法在程序设计中的重要性;了解编程加工信息的内在机制。感受利用计算机解决问题的独特魅力;克服对编程的畏难情绪,树立学习程序设计的信心。 相似文献
5.
陈红波 《中小学信息技术教育》2006,(5):39-40
《信息的编程加工》是对前一部分教学内容《信息加工概述》的承接，主要描述一个编程过程，通过对整个过程的体验，让学生知道利用计算机解决问题的基本思想和方法，从而了解计算机加工信息的内在机制。难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。 相似文献
6.
《信息的编程加工》是教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第三章第二节的内容。通过前置性评价发现,高中生思维活跃,求知欲旺盛,有较强的概括能力和逻辑思维能力。但他们接触程序设计较少,加之该部分内容本身相对枯燥,因此,激发学生兴趣,以消除他们对程序设计的恐惧心理,调动其积极性,显得尤其重要。此外,该节课的核心意义不在于让学生完全掌握编程,而应该是让他们在用编程的方法解决问题的过程中,对编程加工获得体验,并了解其内在的机制。 相似文献
7.
一、教材分析本课选自教育科学出版社出版的高中《算法与程序设计》(选修)第三章《算法的实现》。教材以学生已有知识经验为基础,从提高学生分析与解决问题的 相似文献
8.
正1.教学内容分析本节内容选自上海科技教育出版社《信息技术(必修)》信息技术基础第三章第三节。该章节主要是描述一个编写程序的"过程",通过实例编程过程让学生了解计算机加工信息的过程(方法)。本节内容对学生的编程能力不做过高要求,学生只需了解某一段程序的执行过程,并能够根据问题需要制 相似文献
9.
一、课堂观察说明任教教师:昌荣,教龄9年,中学一级教师。内容主题:《信息的编程加工》(必修模块)观察者:郑兴航张自珍虞晓月刘素珍魏一静胡晓军二、课前会议(2011年3月30日)(一)任教教师说课1.教学目标(1)通过体验一个完整的程序设计过程,知道利 相似文献
10.
11.
一、教材分析
本课选自教育科学出版社出版的高中《算法与程序设计》（选修）第三章《算法的实现》。教材以学生已有知识经验为基础,从提高学生分析与解决问题的能力出发,让学生体验并掌握二分法查找算法的思想,并将这一算法体现到具体的应用中。 相似文献
12.
《算法与程序设计》的学习比较抽象、枯燥,很难调动学生的学习兴趣,要想减少这个问题给教与学带来的麻烦,我们应该做到以下几点:首先,要让学生认识到该部分内容的重要性。著名瑞士计算机科学家N.Wirth教授提出过一个公式:程序=数据结构+算法。就是说,一个程序应包括以下两个方面的内容:(1)对数据的描 相似文献
13.
本课是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《算法与程序设计(选修)》第二章的部分内容。本节内容是在学生初步了解了VB的编程环境、VB中的数据类型、变量的使用以及If单分支与双分支结 相似文献
14.
《信息的编程加工》是教育科学出版社出版的《信息技术基础(必修)》第三章第二节的内容。本节课主要是通过分析、编写简单程序,让学生初步了解信息编程加工的一般过程,感受利用计算机编制程序解决问题的魅力,解开计算机程序的神秘面纱。 相似文献
15.
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的重点方向,它既与传统的学科教学方式密切联系,又具有相对独立的教学特点,是一种新型的教学结构类型。在课改实践中,信息技术与信息技术课程本身的整合是信息技术教师所困惑的一个课题。提高学生的信息素养是信息技术课程的主要教学目标。信息技术与信息技术课程整合,就是要将以往侧重 相似文献
16.
17.
张宏 《中小学信息技术教育》2005,(6):30-32
《信息技术基础(必修）》(教育科学出版杜)的教材以对信息技术新课标的“三维”教学目标总结、归纳与提升为手段，从学生学习、生活、工作的需求出发，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为主线，打破了工具软件的束缚，突出地将信息技术的学习融入学生日常的学习与生活。 相似文献
18.
19.
20.
结合我院实际，将数控加工编程理论与数控仿真软件有机结合，形成一种新的教学模式——“数控编程与数控仿真”融合式教学体系，充分调动了学生学习积极性．提高教学效果。 相似文献