信息技术课“任务驱动”教学需注意的问题

目前，任务驱动教学法被认为是比较适合中小学信息技术课的一种教学方法，它克服了以往计算机教学只是从硬件说明到软件说明，忽视学生认知特点、能力和解决问题需要的弊端，从完成具体真实的“任务”出发，引导学生在完成任务过程中学习相应的知识或技能。通过任务驱动教学法，学生既可以掌握计算机的操作技能，又能提高利用信息技术解决实际问题的能力，受到广大师生的欢迎。然而事实上许多教师在运用“任务驱动”教学时，还存在不少问题，其课堂教学效果并不理想。笔通过大量实践和调查研究，认为在中小学信息技术课中，要想真正使用好任务驱动教学法，应着重注意以下几方面问题。     

挖掘学习内驱力，提升信息课教学实效

信息技术教学中有部分内容和游戏相关的,学生们肯定是内驱力盎然。但有些内容很枯燥,不是很有意思,为了每节课的教学目标能顺利达成,这些内容是必须学习的。长此以往,部分学生就会失去对信息技术课的内驱力,感到索然无味,再也提不起最初的心情了。     

“任务驱动”教学法

任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法,以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式。     

谈信息技术“有效刺激——问题研究”教学模式

初中信息技术教学多采用分层教学和任务驱动教学两种模式。但教学实践发现,学生知识的掌握程度更容易受到家庭条件以及小学信息技术课开展情况的影响,同龄学生之间的差异性较大,简单的分层教学,缺乏实效性。任务驱动式教学大都是由教师来提前完成任务,受参与程度和认知水平的影响,学生的主动性并没有得到充分发挥。笔者在教学中,根据初中生的心理特点与信息技术学科知识掌握不平衡的特点,利用“有效刺激——问题研究”的教学模式,通过部分学生的示范来达到对其他同学的有效刺激,调动学生学习的积极性,使他们先通过模仿有效地掌握必要的技能,缩短差距后,然后根据各自的情况进行探究与创新,该模式取得了较好的教学效果。     

基于深度学习的通用技术任务驱动教学设计与实施

以建构主义理论为指导,结合通用技术学科特点,探索通用技术任务驱动教学的设计与实施框架,用“鱼骨图”展现以解决驱动性问题为线索的驱动性任务设计。同时,探索任务驱动教学课中实施的步骤和方法,让深度学习发生,落实学科核心素养,促进学生终身发展。     

浅谈住处技术“任务驱动”法中“任务”的设计

“任务驱动”教学法是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性，以顺利完成教育教学任务的教学方法。“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获取技能、形成能力、内化理论。“任务驱动”教学是教师通过给学生设置典型的信息处理“任务”展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”．从而使学生形成清晰的思路、方法和知识的脉络。     

“任务驱动”教学法在信息技术课中的应用

信息技术教育是现代学校教育的重要组成部分，是培养学生信息素养的主要途径。因此，如何上好信息技术课，使信息技术教育目标得到有效落实，即成为我们每一位信息技术老师认真研究的一个问题。通过几年的实践和探索，我认为，使用“任务驱动”教学法是实现此目标的有效敦学方式．     

“任务驱动法”在中小学信息技术课中的直用

“任务驱动法”是一种在教师引导下学生自主进行学习的方法。它要求教师先让学生明确教学任务，并预先针对一些具有难度的任务进行说明与相应的演示，然后布置具体任务，由学生个人或小组对任务进行分析、探索，使学生在完成学习任务后达到知识的掌握和技能的提高，并培养相关的能力。     

信息技术课的教学利剑——“任务驱动法”

建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构的方式获得的。"任务驱动法"就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式。近年来,"任务驱动法"受到了我国许多信息技术教育工作者的青睐,它逐渐成为信息技术教学中一大主力教学方法。     

信息技术课中“任务驱动”的教学设计

信息技术课是一门新兴的学科，它有着明显的时代特征，极富创造性，是一门实践性很强的工具课程。由于信息技术课本身的学科特点所决定，该学科的教学方法也应有其鲜明的个性特征。目前，“任务驱动”的教学思路在我国的中小学信息技术学科中被广泛应用。实践也证明，“任务驱动”这一探究式的教学方法对于培养学生     

巧用数学学习“困境”,诱导学生深度学习

深度学习是一种基于理解的学习,它强调学习者批判性地学习新方法、新知识,把它们主动纳入原有的认知结构中;将已有的知识迁移到新的情境中,从而帮助决策、解决问题.深度学习能引导学生积极探索、反思和创造,凸显了学生由被动接受知识向主动获取知识的转变.数学学习需要学生通过自主探究、独立思考、合作交流等学习方式主动参与学习过程,学生的深度学习,能将知识技能的习得过程转变为思维能力的提升过程.     

如何激发学生学习信息技术课的兴趣

我国已开始在中小学中普及信息技术教育。对于这门新的学科，要提高其教学质量，最重要的就是激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才想学、爱学。下面是我们在小学信息技术课的教学中采用的五种激发兴趣的教学方法。     

“任务驱动”在信息技术教学中的应用

所谓＂任务驱动＂就是在学习过程中,学生在教师的帮助下,围绕一个共同的活动任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。信息技术课教学大纲中明确了＂知识及技能的传授应以完成典型任务为主＂的原则,进一步确立了任务驱动的教学意义,突出了＂在练中学＂的教学思想。     

借鉴任务教学来学习信息技术

任务教学法,也叫任务型教学法,是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的学生中心,从做中学的教学模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定     

挖掘新奇事例激发学生学习生物兴趣

在初中教学中,怎样使学生对生物课产生浓厚兴趣,是初中生物教学成败的关键。在新课程教学实践中,为培养学生的实践能力、观察能力、分析能力和解决问题能力,并有效激发学生的学习兴趣,笔者引导学生挖掘新鲜奇特的实例,并大胆地将这些实例引入课堂,取得了较好的效果。     

激发农村学生学习信息技术兴趣点滴谈

一般教师都会说,学生喜欢上信息技术课,上网打游戏;网络世界异彩纷呈,夺人眼球,学生怎么会没有兴趣呢?其实不然。学生固然喜欢打游戏、看网络电视,但是对于这样挂一漏万的偏好,怎么能说他们学习信息技术这门课程有兴趣呢?近几年来取消了初中生的信息技术等级考试,与音、体、美、劳一起被纳入初中毕业生综合素质     

信息技术教师要具备“五观”

当前,一些信息技术教师往往热衷于技术层面上研究,却忽视了针对信息技术课本身的特点进行教学法的思考。这样培养出来的学生虽然知道了一些知识、学会了一些操作,达到了传统计算机课的目标,但却不符合全面发展的人才的要求。笔者认为,在信息技术课教学过程中,教师必须始终渗透以下五种观念,并在教学过程当中实施。一、实践观信息技术课程是一门实践性很强的学科。与其他学科相比,它有一个重要的特点,那就是要培养学生的动手操作能力。因此实践是首要的,一定要创造尽可能多的机会让学生参与实践,加强技能培养。在实践活动中,要注意和加强以下…     

运用任务驱动教学法进行信息技术教学

任务驱动的教学方式已普遍在信息技术课中使用。实践表明这是在信息技术课中相当有效的教学方法。因此作为信息技术老师在这方面也做了些尝试。     

巧妙创设情境 挖掘学习需求

＂下面是信息技术课,快走,去机房了。＂＂唉,网络又被老师断了,真没劲!＂这样的对话不停地在我们耳边响起。在技术日益发达、电脑日益普及的今天,作为信息技术教师的我们,却往往被学生忽略,同样不受学生欢迎的还有我们所教的那些知识：     

信息技术课的“任务驱动”教学法

信息技术(计算机)课程，是一门新兴的课程，在我国仅有20年历史。其教育教学的理论和实践，与传统的课程如数学、语文等相比，积累的可资借鉴的经验并不多。而“任务驱动”教学法，是在所积累的经验中较为有效的、应用较广泛的教学方法。