基于课程标准的小学英语情感教学实践研究

课程标准对教学工作提出了新的要求,运用情感教学可以弥补传统教学方法的不足,调动学生学习的积极性,使师生关系更加和谐。在教学过程中,教师应尽可能地选择与学生生活密切相关的素材,培养学生的情感与学习氛围;并结合学生的个性特征和思维习惯,开展有效的教学活动,激发学生对英语学习的热情,从而提高学生的英语素养。因此,本文对课程标准的小学英语情感教学实践进行了探讨,以供参考。     

运用《课程标准》指导教学实践

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)指出,教师“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,指导学生在实践中学习”,全面提高学生语文素养。本文结合试教《义务教育课程标准实验教科书》小学一年级《语文》的情况,就如何引导学生主动参与学习过程谈几点做法和体会。     

基于课程标准的教学:历史考察与现实追问

本文对课程标准和课堂教学的关系进行了历史考察,着重澄清基于课程标准的教学内涵和意义,更进一步探讨了隐含在这些问题之后的前提假设,即课程标准能对课堂教学产生影响,以此分析当前课程标准不能对教学产生作用的原因和解决之可能性。     

基于课程标准的教学:教师教学的原点

从"何谓基于课程标准的教学""为何教学应基于课程标准""如何进行基于课程标准的教学"等角度提出了"基于课程标准的教学"是教师教学的原点的观点。     

基于课程标准的教学设计

本文分析了长期以来没有把教学置于“课程”的视域下思考的原因,提出了在新课程的背景下,应该从基于教师自身经验或教材的课程实施走向基于课程标准的教学。     

基于绩效评价的高职实践课程标准研究与实践

借助绩效评价的观点,对高职实践课程标准进行系统研究,从高职实践课程的设置标准、课程的内容选择标准和课程的实施标准三方面建立绩效评价体系,根据评价结果设置和调整高职实践课程标准。     

基于标准的融合教学:理论基础及其实践路径

基于标准的融合教学是提升融合教育质量的必由之路。融合教学理据主要来源于社会文化建构理论,通过多层次的替代性水平构建,可以解决残疾学生参与基于课程标准学习的问题。健全融合教学教研机制、建立融合教学专业规范、开发融合教学样本案例、开展融合教学资源建设是本土实践路径的突破口。     

基于课程标准的历史教学之我见

陕西省优秀教学能手周宏工作站,在周宏老师的带领下,以省级课题“关于开展基于课程标准的中学历史教学的案例研究”（编号：GZZ130121）为抓手,理论学习与实践探索相结合,从多个方面探讨在课堂教学过程中落实课程标准要求的路径;通过具体课例的研讨和专家的分析指导,发挥优秀教学能手的示范引领、带头辐射作用,促进教师教学行为的优化。工作站成员通过QQ交流与博文写作,抒发学习感言,诉说实践困惑,讨论教学问题,表达教学反思,并在相互追问中就如何提高课堂教学有效性、如何开展基于课程标准的历史教学献计献策。这里呈现的教学设计与实施以及相关文章,是他们学习、实践、研究、探索的结果,其中所反映的问题,既是周宏工作站必须而对和解决的问题,也是广大同仁进行实践研究的好素材。     

基于课程标准设定教学目标

基于课程标准的教学是把教学置于"课程标准"的视域下来思考的教学。依据课程标准确定教学目标是基于标准教学的一个主要特征,而现实教学也需要进一步强化基于课程标准设计教学目标的研究。在实践教学中,基于课程标准设定教学目标主要是实现内容标准到教学目标的转化。     

基于课程标准的教学:从“文本课程”到“教学实践”

随着课程改革的推进,新课程关注点已从国家层面、专家层面转向学校层面、教师层面,课程话语也从理论、政策话语走向实践、应用话语,课程实施成为课程改革的关键阶段。课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。教师如何依据课程标准将"文本课程"转化为"教学实践"是课程标准实施的重要步骤。本文通过解析课程标准的含义,针对当前的教学问题分析基于标准教学的方法和策略,以推进中小学课堂教学的开展。     

学习课程标准改进小学数学计算教学

传统的小学数学计算教学以学生掌握计算法则、形成计算技能为目标,局限于抽象的数与数之间的机械演绎、推理。学生因计算枯燥而缺乏学习兴趣,甚至产生厌倦心理。新的《数学课程标准》(实验稿)(以下简称《标准》)的颁布,给计算教学注入了新的血液。它要求教师既重视以计算技能为重点的认知目标,又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究性     

基于中美课程标准的教学评价比较

我国的课标对“写字“有美育的评价要求,而美国麻州的课程标准则强调扩大词汇量;我国的阅读评价较为侧重对方法、速度及阅读范围的评价,对方则比较侧重对阅读实践能力的评价;我国的写作评价较关注写作能力的培养,而对方则侧重于评价学生的写作实践能力;我国课标尚未涉及对多媒体教学方面的评价,对方对此却有着较为完善的评价方案.     

高校实践教学体系:“双循环”支持模型构建——基于布迪厄实践理论

实践教学是决定高校人才培养目标是否达成的关键环节.此研究基于布迪厄的实践理论,构建高校实践教学"双循环"支持模型.即通过信息支持、服务支持、智力支持、操作支持、转化支持五个方面构筑实践教学的"场域",让学生在"场域"中调整和提升自己的"习性",将高校人才培养与市场人才需求统一于"双循环"支持模型中,为高校实践教学提供操作性理论支持.     

基于CIPP模型的实践教学评价指标选取

作为实践教学的重要环节之一的实践教学质量评价,找出科学有效的评价方法,准确衡量实践教学质量,是其核心任务。结合CIPP模型的评价原理和指标构建原则,构建出适合实践教学评价的四个一级指标,即实践教学背景评价、实践教学投入评价、实践教学过程评价、实践教学成果评价,并进一步给出相关的二级指标。     

基于“物流设施与设备”课程标准的实践探索

随着社会的进步,职业教育物流服务与管理专业的教学变得越来越重要,其课程标准的开发和建设成为提高教学质量和效率的关键。以"物流设施与设备"课程教学实践为基础,联系当下社会实际,对基于课程标准的教学实践进行分析,并提出相应建议。     

基于课程标准的融合教学全域实践

江苏省扬中市为了应对融合教育发展进入深水区所面临的挑战,以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目为抓手,启动基于课程标准的融合教学全域实践：一是加强理论学习,明晰行动方向;二是基于课程标准,开展行动研究;三是聚焦关键学科,实现重点突破;四是强化督导考核,助力项目实施。扬中市融合教育发展正向着既定的目标不断推进,已然成为新时代扬中教育优质均衡发展的新亮点。     

实践《国家教学课程标准》的尝试

小学数学课堂教学中 ,的确存在着不少问题。这就需要广大教育工作者 ,认真学习《标准》 ,彻底转变教育观念 ,更新教学方法。下面例举我在实际教学与指导青年教师工作中 ,实践《标准》的一些教学片断。［片断之一］《标准》在知识技能领域中指出“经历将一些简单的实际问题抽象为数学问题的过程。”教学内容 :面积和面积单位。（第六册）活动过程 :（一）认识物体表面的面积引导学生摸一摸数学课本的封面和铅笔盒盖等物体的表面 ,比一比、说一说它们的大小。［评析 :教师通过引导学生手摸、眼看、比较实物的大小 ,让学生实践体验 ,感受面积的…     

紧扣“课程标准”的“羧酸”教学及思考

加快核心素养落地生根,应该紧扣课程标准目标要求进行教学。选择性必修内容"羧酸"的教学,从事实证据推理、模型建构认知以及价值意义体验等核心素养的培育视角进行,助力实现课程标准教学目标。