“新世纪”小学数学教材介绍

北京师范大学出版社出版的“新世纪”小学数学教材的全称为“新世纪”《义务教育课程标准实验教科书数学》，一年级上册的教材已于２００１年７月通过了全国中小学教材审查委员会的审查，并于２００１年９月在全国的１８个省２３个第一批国家实验区使用。一、编写组的人员组成这套教材编写组的主要成员都是义务教育阶段国家数学课程标准组的核心成员，充分地理解新一轮课程改革的理念，并能很好地将课程理念与实际教学紧密结合起来。这套教材是由义务教育阶段国家数学课程标准研制组负责组织编写的。教材编写组既有造诣很深的大学里的科研人…     

用教材教而非教教材——创造性地处理小学数学教材举隅

数学教材是数学课程标准的具体体现。是教师进行教学的一种重要资源。新一轮基础教育课程改革要求教师转变教育思想，其中教材观的转变对教学具有重要意义。按照新课改的要求，教材是教师教学活动的蓝本，并非教学活动的“圣经”。“新课程要求教师创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容教师要展开或补充，     

小学数学教材分析的几点“注意”

“教 材分析”是备课的重要环节 ,也是上好课的前提。教材分析过程中 ,除重点分析教材的编排体系与知识之间的内在联系 ,教材的重点、难点和关键 ,教材的练习题 ,以及教材中的德育因素与数学思想方法渗透等内容之外 ,还应当注意以下一些问题。一、要注意目的性和层次性不论是分析整套小学数学教材 ,还是分析某一册教材、某一单元教材或某一课时教材 ,都要努力做到把握教材、吃透教材、认清难点、明确重点、抓住关键 ,科学地制定教学目标 ,为备课、上课打基础 ,为提高质量下功夫。这是分析教材的根本目的。一般地说 ,分析整套小学数学教材的…     

小学数学教材处理误区及对策

所谓处硼教材就是指在深刻理解教材内容的基础上,设计教学过程时选择相应的教学方法并充分利用教材资源的过程。教材处邢要做到吃得透钻得深,准确把握教学重点与难点,既不流于形式,又不尤限延伸。然而,在当前课堂教学中,仍有部分教师把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了,教学变成了教书。由于对课程资源缺乏认识或经验不足,出现了教学内容处理的误区：     

实施课程标准 科学处理教材

《数学课程标准》的出台，给数学教育注入了新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。实施课程标准，需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。面对现行教材，我经常思考这样一个问题：如何根据新课程标准精神，让现有教材焕发新的活力，使学生获得生动、活泼、主动的发展。下面就此方面内容谈谈我在实践中的点滴做法。一、吸收最新信息，适当修改教材内容有些教师信奉“课本、课本，教学之本”，殊不知，新课程标准的出台，已将原有教材中的某些内容削弱、删除或改变，教师必须加强学习，与时俱进，对现有教材中的某些…     

小学数学教材解读三部曲

在教学中深入解读教材是十分重要的。现行教材中的很多内容有时只是一个情境图,或者是几个小精灵之间的对话,其他的什么都没有,这都给解读教材增加了难度。那么,如何解读数学教材呢?下面笔者就以人教版小学数学六年级上册"比的应用"来谈谈平时教学如何解读教材。一、走进教材——理解教学内容教材中的每一个例题、每一个习题、每一个要求,其背后都蕴涵着特定的意图。在解读教材时要仔细揣摩教材中的各个例题或习题,思考为什么要出这样的题目,出这样的     

如何灵活运用小学数学教材

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但教材也不是万能的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。     

如何读懂小学数学实验教材

当前,部分教师没能很好地把握教材,没有读懂教材编写的意图和体现的课程标准理念。人教版小学数学实验教材图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,教师们被它深深吸引的同时,也由于那幅幅主题图、情景图和几个简单的学生对话,或提出的几个问题而感到无所适从,这么少的内容怎么教呢？     

新编小学数学教材课堂教学的个案研究

课堂教学是课程实施的一个重要方面 ,是课程改革的一个窗口 ,透过这个窗口我们可以看出课程理念的变化、课程目标的转变、学生的潜滋暗长 ,并在一定程度上预知学生的未来发展 ,同样 ,透过这个窗口联系文件课程 ,我们也可以发现一些课堂教学的不足之处及文件课程需要订正的地方。我们试图通过对吉林省吉林市昌邑实验小学的一堂课进行剖析 ,从一个侧面来了解我国小学数学课程改革进展情况。这节课主要讲了周长及其测量 ,老师先通过腰围、足球场边线等学生熟悉的事物来引导学生理解周长的含义 ,并举例进行说明。然后让学生在大量的操作中学会测…     

“问题提出”融入小学数学教材编写的类型与路径设计——以西南师大版小学数学教材为例

“问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要。教材中的“问题提出”是一种以“问题”为基本点的教材内容组织与呈现的方式,主要表现为在给定的情境下生成和表述问题的过程。在分析数学教材中“问题提出”类型的基础上,以西南师大版小学数学教材为例,分别从“问题提出”专栏、“问题提出”融入“课堂活动”、“问题提出”融入“探索规律”、“问题提出”融入“综合与实践”、“问题提出”融入“整理与复习”五个方面探讨“问题提出”融入教材编写的路径,并设计相关案例,以期为“问题提出”在教材及课堂教学的软着陆提供理论与实践参考。     

创造性地使用小学数学教材

在从事基层小学数学教学研究工作中，我深刻地体会到，教学应根据学生和现有教学条件的实际情况，创造性地使用教材。     

数学教材的创造性处理例谈

从实质上讲,小学数学教学的基本出发点和最终归宿,是让每个学生都能获得良好的数学教育,使不同层次的学生在数学中得到不同程度的发展,这也是新课程的核心追求。所以,小学数学教学不仅要考虑数学教材自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学课堂教学要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行正确的解释与灵活的应用。那么,教师怎样根据具体的教学对象、内容、环境以及个性特征创造性地使用教材、处理教材?     

小学数学课堂教学中教材呈现策略

内容提要:本文在深刻分析了传统的小学数学课堂教学所存在的种种弊端后,根据新大纲精神和《义务教育阶段国家数学课程标准》征求意见稿所阐释的基本理念,以现代教育教学理论和当今建构主义学习理论为指导,提出了教材呈现的几种策略。     

“基于问题”的数学教材

根据《数学课程标准》编写的多种新版教材,在某种程度上表现出了创新性的教材编写理念,形成了比较独特的教材风格。如北师大版义务教育教材《数学》所采用的“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”编写思路就是其中比较突出的例子。我们暂且称其为“基于问题”的数学教材。本文对这种教材进行比较细致的分析。“基于问题”的数学教材通常是根据数学知识的发展主线和结构体系,采取“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的编写思路,以及灵活多样的呈现方式。它克服了传统数学教材中数学知识的过分理论化、陈述化和技能…     

根据《课程标准》科学处理教材

《数学课程标准》的出台，给数学教育注入了新的血液，同时也给全体数学教师带来了挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。面对手中还没来得及修改的教材，我经常思考这样一个问题：如何根据新课程标准精神，让现有教材焕发新的活力，使学生获得生动、活泼、主动的发展？     

小学数学教材呈现策略的研究与实践

改变教材的呈现方式和学生的学习方式,把传统的以教师讲授为中心的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材,通过教师的再创造,将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化,有利于推动教学活动由教向学的转变,可以使学生体验知识的发生和发展过程,进而形