宽松、活泼的课堂教学环境构建--化学教学学生主体地位的探索

现代教育观点认为课堂教学有三大任务：思想教育、双基教育、培养能力发展智力。这要求我们的教师在课堂教学中，在传授知识使学生掌握双基内容时必须充分重视学生的能力培养，突出学生的主体地位，要求我们教师创建一种宽松、活泼的课堂环境。     

课堂知识传授应与实验思维培养相结合

现代教育观点认为课堂教育的主要任务有3个：思想教育、双基教育、培养能力发展智力。这就要求教师在课堂教学中,在传授知识使学生掌握双基内容的同时必须充分重视学生能力的培养。作为化学老师,就是不仅要在课堂上传授与化学有关的理论与实践知识,更要重视在课堂教学过程的各教学环节中有机地渗透学生实验能力的培养,提高学生的实验思维及实验能力。     

在化学教学中培养学生的能力

中学化学教学大纲明确指出：“中学化学教学的目的是掌握双基,培养和发展学生的能力．”教学要求是在掌握双基的基础上,逐步培养学生的观察、记忆、思维、实验、自学等方面的能力．因此,在化学教学中应在加强双基教学的基础上,着重培养学生的能力,发展学生的智力．所谓能力,是直接影响活动效率,使活动能顺利进行的个性心理特征．古人云：按人一角,莫若没人以渔．说明了培养能力比传授知识更为重要．所以,在化学教学过程中,不仅要传授知识,更要培养能力．有了能力,就能使学生较容易接受化学理论和规律性的知识,并能融汇贯通,且…     

浅谈课堂教学的整体效益

我国传统的课堂教学注重基础知识的传授和学科技能的训练,所以学生的“双基”较扎实。但从整体和长远的效果看,这种“双基”模式的课堂教学不利于学生个性、特长和爱好、能力的发展。当前,个性和能力培养成为至关重要的教育任务,课堂教学必须改变传统常规,才可能从根...     

让创造性思维之花绽放在化学课堂上

化学教学必须从单纯传授知识为主转变为加强双基教学的同时．着重培养学生的能力、发展智力,尤其是培养学生的创造性思维能力。     

重视学生在实验中的“观察、思考、交流、操作”

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动．课堂教学是在特定的时间、地点、场合教师向学生传授知识、经验、方法、能力并教会其学会学习，通过课堂教学和学校的其它综合活动，学生形成正确的价值观，收获人文科学知识，培养健康心理，搭建与社会、生命的桥梁．教育目标的终极指向应是培养学生健康、主动地实现自我发展的意识、态度与能力．     

优化课堂教学 培养思维能力

课堂教学是学生获取知识、培养能力、开发创造力的主渠道．教师应通过课堂教学，强化对学生基础知识的传授，着力培养学生的创造性思维能力和解决实际问题的能力．下面本人就课堂教学中对学生思维能力的培养谈谈自己的体会．     

教给学生学习的方法 提高获取信息的能力

当今世界信息科学技术日新月异，导致人类社会再次发生变革，进入信息社会。学校教育已不能再仅仅局限于传授知识，它更应具备开发学生的 智力，培养他们更进一步获取知识、信息的能力。在人才培养强调个性化的今天，我们必须改革传统课堂教学重知识传授轻能力培养的现状，大力推进素质教育，培养学生获取知识的良好习惯，从小学低段的数学课堂教学做起，逐步提高学生获取知识、处理信息的参力，使我们培养的人才符合当今信息时代的要求。     

让数学课堂充满“活力”——初中生数学学习能力培养策略管窥

课堂教学是教师知识传授、能力培养的重要途径和载体，也是学生学习新知、锻炼能力的重要平台和渠道。初中数学教师在课堂教学活动中，要以学生学习能力培养为根本，采用丰富多样、行之有效的教学策略．从而提高教学质量和效率。     

课堂教学中三维目标整合的切口与开掘

新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。传统课堂教学非常强调“双基”目标，即基本知识、基本技能的传授。尽管这些年也曾提知识、能力、思想教育三项目标，但真正关注的是“双基”目标。新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是现今教学的一大难题。必须认识到，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，所确立的三维教学目标，是彼此渗透和相互融合的，三有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中。这就要求语教师在课堂教学活动中，应根据具体的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以达到提高学生综合素质的目的．     

让数学教学中的思想品德教育更有效

《数学课程标准》明确指出：“小学数学课堂教学要结合学科特点对学生进行思想品德教育。”因此．我们数学教师在数学课堂教学中．在传授知识、培养学生能力和发展学生智力的同时．应结合学科特点对学生进行思想品德教育．把思想品德教育渗透在教学的各个环节之中．使思想品德教育落到实处。那么．怎样才能使数学教学中的思想品德教育更有效呢？下...     

《社会发展史》教学中的“双基”传授和“两力”培养

《社会发展史》教学中的“双基”传授和“两力”培养合肥四十二中范毓智传授基础知识，基本技能（“双基”），发展学生智力，培养学生能力（“两力”）是智育的基本任务和内容，也是政治课教学的基本任务和内容。《社会发展史》教学应运用学生已学过的历史知识，通过讲解...     

数学教学中思维能力的培养

数学教学的核心是培养学生分析问题和解决问题的能力．课堂教学中实施数学素质教育是指教师在实施“双基”的同时,要努力培养学生新的思维观念,由“学会”知识向“会学”知识转化,使学生真正成为课堂的主体．课堂教学应注重培养学生深刻认识事物的本质属性,从而达到提高学生素质的目的．     

指向核心素养的课堂转型研究

发展学生核心素养已经成为教育共识,但要让这种教育共识落地,就需要推动原本培养学生"双基"和"三维目标"的课堂教学,向发展学生核心素养的课堂转型。由于核心素养与学生是浑然一体的,只有进一步强化学生在课堂学习中的主体责任,提炼学科课程的科学价值,激发学科课程的育人价值,培育学生的跨学科学习能力和通用学习能力,才可能让在发展学生核心素养的课堂教学中发挥主体作用,并具备习得核心素养的学习能力,保障课堂教学从知识传授向发展学生核心素养转变。为了促进课堂教学的全面转型,还需要建设旨在发展学生核心素养的课堂教学评价机制,引领课堂教学转型过程,为培育学生核心素养的教育理念进入课堂提供制度保障。     

新课程理念下的课堂教学变革--学生缄默知识的合理利用

课堂教学是传授知识、培养能力、提高学生素质的基本途径。传统课堂教学以教师为中心，只关注书本知识的传授与学习，忽视了学生自身主体性和自身的缄默知识的存在及其作用，一定程度上影响了教学效果。新课程理念下课堂教学应转变原有教学模式，在传授、学习显性知识的同时，应合理利用学生的缄默知识，以提高课堂教学质量，培养学生的主动性，发展学生的创造能力。     

历史课教学如何激发学生的情感

初中历史教学大纲明确提出：历史课的课堂教学必须全面完成历史教学的三项任务，即：在传授知识的基础上，进行思想教育和能力的培养。我们认为，这三项任务是统一的、相辅相承的，要提高历史课课堂教学的效果，就必须改变那种单纯的知识性教学的模式，把知识的传授与思想教育和能力的培养有机的结合起来。而要做到这些，除了要不断改进课堂教学方法以外，还必须注重学生情感的激发。因为激发学生的情感，不但能达到思想教育的目的，而且可以进一步激发学生的求知欲望，提高学生观察、分析历史问题的能力，这一点，对于中国历史课的教学显得…     

开展教研组活动，提高教师素质

开展教研组活动，提高教师素质黑龙江双城市希勤满族乡中学沈其运目前，随着现代化科学技术的迅速发展，对教育的迫切要求，单纯地传授知识，已经愈来愈不能适应形势的要求．因此在传授知识的同时，愈来愈重视对学生能力的培养．数学教学大纲中提出培养学生３个能力，即“...     

浅谈阅读教学中的能力培养

浅谈阅读教学中的能力培养王凤英“应试教育”向素质教育的转变是一个牵涉到转变教育思想、调整教育结构、更新教学手段等诸多方面的系统工程，其中，更新教学手段的关键是课堂教学方法的改革，即把传统课堂教学中以传授知识为主变为以培养学生能力为主，旨在使学生从“学...     

浅谈思想政治课提纲教学法

思想政治课教学改革的一个重要课题，是如何改进课堂教学结构，探索既能传授知识．又能激发学生学习兴趣，培养学生能力的教学方法。     

为学生展示才华建平台

美术教学的目的是通过美术教学，向学生传授美术知识和造型技能，培养健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志：培养观察能力、想象能力和创造能力。这种教育是一种基础美术教育，它不同于专业美术教育，是素质型的，除了传授科学的绘画知识、技能外，还要培养审美能力，激发学生的学习动力，开发智力，为今后学习各种知识奠定基础。近几年来，我在美术课堂教学中，进行了一些改革尝试，