让作文之花越开越炫——浅谈三年级的作文起步

目前,在小学生中普遍存在着害怕作文的心理,他们提起作文就头疼,写起作文要么无病呻吟,要么胡乱应付,缺少真情实感.这种心理不仅会影响学生的作文进步,而且还会影响学生的全面发展.笔者认为,要想改变这种现状,必须抓好学生的作文起步.     

理“透”了,气才会“壮”

<正>同学少年在作文教学中,您发现学生作文存在的普遍问题有哪些?问题大多出在议论文的写作上,"自我"缺席的问题普遍存在,具体表现为要么观点落入俗套,人云亦云无新意;要么论据"过剩",典型性差,缺少机变;要么论证循规蹈矩,缺乏个性;要么语言出现"套板反应",缺少活力。我连续多年参加高考作文的阅卷工作,考场作文中问题最多的也是议论文。有的考生举完事     

让“课堂意外”生成有效教学资源——一次教学突发事件有效处理的反思

《信封纸偶》是浙美版的小学美术第二册的教学内容。《信封纸偶》的教学内容讲过不下五次了,但每一次讲课效果自我感觉不太好,要么老师讲解示范的过多,学生动手做的太少;要么老师讲得少,可学生做出来的作品形式单一,且大部分的学生作品,都是临摹书本上的范作,缺少想象力丰富的作品。堂课上缺少师生思维的撞击,激发不出孩子们思维的火花,整堂课缺少共鸣。而到一(12)班时,课堂上的一次“意外事件”却使这节课获得意外的成功。     

广泛积累 妙笔生花

许多学生都有“作文难”这样的感觉,要么无话可写,要么无从下笔,要么不知道写些什么。于是出现了许多编选作文、“假话”作文。缺少对生活的真实感受,所以,广泛地积累材料是写好作文的前提。     

山里的孩子要写有“大山味”的作文

要么假话、套话连篇,要么语句不通,辞不达意地写几行,要么一连几篇甚至十几篇均是同一内容,除了字迹不同,内容几乎一字不差……我有时特别苦恼:山里孩子的作文怎么了?难道是山里孩子的生活不丰富吗?大自然的花鸟虫鱼、青草绿树,浓郁的民风民俗,和睦的邻里,淳朴的亲情,不都是作文的好素材吗?"我们缺少的不是美,而是缺少发现美的眼睛."作为大山里的语文老师,我们要做的是引领学生去发现,去观察,去感受"大山",写有"大山味"的作文.基于上述认识,我在教学中有意识地做了一些尝试.     

让评价成为学生习作的动力

作为一名语文教师,最大的＂工程＂莫过于批改作文,眉批、总批、标点、字词句一样样下来,往往改得头昏脑涨、筋疲力尽。那些费尽心思写出来的评语因为＂缺少童趣、缺少激励、缺少启发＂等原因,以至于学生要么看不懂,要么不想看,只是胡乱塞进书包里,任你气得吹胡子瞪眼也无济于事。如何让评价真正有效,并成为学生习作的动力呢？我们可以从以下几个方面进行尝试：     

招生简章的创意与策划

招生简章是浓缩的学校名片,彰显一所学校的办学品位。招生简章的设计,体现了一所学校改革创新的意识。招生简章的发放,反映了一所学校精细化的管理水平和办事效率。然而遗憾的是,多数学校的招生简章要么定位模糊,要么主题不突出,要么设计缺少新意,要么盲目发放等。因此,对招生简章进行创意策划是非常必要的。     

语文教学中语言表达能力的培养

在语文教学中,教师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。现在的中学生,特别是农村的中学生要么“金口难开”,要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。     

如何将平淡的文章化神奇

不少同学害怕写作文,往往搜肠刮肚绞尽脑汁也写不出几句话来,勉强写出来的内容要么老生常谈,要么索然无味。同样是平淡如水的生活,而有的同学却慧眼独具,独辟蹊径,写出了新意。究其原因,不是我们缺少生活,而是缺少有效表达思想的方式。我个人认为,写好作文要凸显自我、选好角度、注重心理刻画,用个性化的语言表达出自己真实的情感,化平淡为神奇。     

不同年段词语教学小专题研讨——团队教研案例

词语教学是小学语文阅读教学的重要组成部分。词语教学不扎实,篇章教学也就无从落实。但是在教学实践中,我们看到的现状却不容乐观,要么目标定位缺少层次,教学形式千篇一律,要么内容选择缺少重点,教学比例严重失衡。面对如此现状,我们围绕不同年段的词语教学展开专题研究,我们认为：词语教学,要因“段”施教、因“词”施教、因“文”施教。     

如何培养初中学生的语言表达能力

<正>在初中语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多初中生,特别是农村的初中生要么"金口难开"要么词不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。     

最好的榜样是自己

我们常常说,榜样的力量是无穷的。孩子的自制能力差,如果缺少了榜样,往往会失去前进的动力,要么进步不快,要么停滞不前,是很可怕的。在给孩子树立榜样上,我曾经下过一番功夫,也走了许多弯路。     

用试卷架设师生互动平台

物理课程标准强调教学应是教师与学生积极互动 ,共同发展的过程 .但“积极互动”组织得不好则往往是要么“不动”要么“乱动”,导致教学任务难以完成 ,在以引导探究为主的教学中尤其如此 ,原因是师生间缺少一座互动平台 ,互动的随意性和不可预测性较大 .笔者在实践中发现 ,若根据探究内容悉心编制一份随堂探究卷 ,在卷中给出或提示一些探究思路或方法 ,探究时师生共同走向这一“变薄的教材”,以上问题便可迎刃而解 ,课堂教学时效可以得到保证 .下面笔者就结合具体实例阐述如何编制这样的试卷 .一、样卷探究内容为人教版物理新教材八年级下册…     

例谈灵性教学

课堂教学是一个动态的发展变化过程,面对不断变化的课堂生成资源,一些教师没有意识到它的存在,要么置之不理,要么处置不当,课堂缺少灵动的生机.在现实的教学中,教师要善于及时捕捉课堂生成资源,并将其纳入现场的课堂教学设计中,充分利用课堂生成资源,甚至促进课堂生成资源的再生成,在课堂生成中寻求师生智慧的提升,让课堂教学呈现出生命的活力,充分展示师生教与学的智慧.     

有一种感动,叫平凡——"在平凡中找寻价值"主题活动纪实

在我们身边,每一刻都有着值得尊重和纪念的东西,虽然小,虽然近,却依然有重量.这些,就是平凡生命里的感动. 我是一名职校教师,职校与普高学生的差别除了学业水平外,主要还反映在心理上.一些学生妄自菲薄,事事不敢做;一些学生眼高手低,小事不肯做,大事做不了.究其原因,学生要么认为当前的平凡生活缺少价值;要么认为只有伟人才可能创造伟绩.他们的目光总不肯落在近处,好像理想总在远方.     

新课标下小学生语言表达能力的培养

在语文教学中,我们的老师常常为缺少那些口齿伶俐、主动回答教师提问或主动参与交流的学生而大伤脑筋。大多数学生,特别是农村的学生,要么“金口难开”要么言不达意,或条理不清或闲话混杂;有的学生在课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过渡而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。如何改变这一现状,提高学生课堂语言表达能力,我认为应从以下几个方面着手：     

纠正低年级学生语言失衡策略

小学《语文课程标准》对小学生各阶段的语言交际能力都提出了明确要求。这说明培养小学生的语言表达能力同样也是教育者一项不可忽视的任务。但是,小学生往往会感到使用语言很难,特别是农村的小学生要么“金口难开”要么言不达意,要么条理不清要么闲话混杂;有的学生课外口若悬河、幽默风趣而在课堂上则前言不搭后语,缺少必要的过度而随意跳跃,至于语言表达中简单、生硬、头绪不清的更是普遍存在。因此,在学生中尤其是低年级学生言语失衡应得到相应的重视。     

在评语对话中提升学生的写作能力

提升学生的写作能力一直是语文教师难以解决的问题.诚然,许多教师在作文教学中,认真地按照教学设计引导学生观察、思考、表达,也的确培养了学生观察、思考和表达的能力.但遗憾的是,一些教师忽略了对学生评价能力的培养,轻视了评语在提高学生写作能力中的作用. 调查发现,在当前的小学作文教学中,由于许多教师的评价缺少童趣,忽视个性,也不重视启发和激励,不能和学生主体进行深入而有效的对话,致使学生要么看不懂,要么不想看,评语的作用微乎其微.     

我国科学家详释克隆人八大疑团

动物犹如此人何以堪中国医学科学院分子药理学和分子神经生物学教授张德昌认为,由于克隆人与多莉羊的克隆技术路线一样,只有父系或母系一方的染色体和基因,缺少亲代另一方的染色体,因此这样克隆出来的人是否正常,谁也没把握。就目前所知的情况推测,这样的克隆人要么有缺陷,要么是弱智。     

呼唤原生态的语文课

听过许多公开课、竞赛课、优质课,心中老是存在这么一种感觉：许多课都有粉饰雕琢与故意“作秀”之嫌。要么过分追求课堂气氛,要么过分追求现代教学手段的运用,要么过分追求教学效果。这些课,表面上给人的感觉很好,但总觉得多了一点什么“异味”。精心打造的品牌课堂总是感觉缺少了那么一点自然、轻松、质朴、厚重。概括起来,有以下几种情况。