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1.
秦颖 《中国科教创新导刊》2012,(31):179-179
早在2000多年前,亚里士多德就对隐喻的实质做了分析,此后,众多学者对隐喻做出了各种解释,形成了种种理论,George Lakoff& Mark Johnson提出隐喻认知说,认为在主体的认知和推理作用下,通过隐喻将一个概念域映合到另一个概念域,语句的隐喻性得以形成.将始源域的其型的、经验性的,惯例性的(eonventional)意义映合到目标域的过程即是隐喻的生成和理解过程.隐喻认知理论在英语教学中如何贯彻的几点建议. 相似文献
2.
对认知语言学领域的莱考夫认知隐喻理论与系统功能语言学框架下的韩礼德语法隐喻理论作了较全面的介绍与比较后得出结论:虽然语法隐喻和认知隐喻两种理论各自研究的出发点不同,但是它们有着共同的基本思想,即都承认隐喻是一种语义现象,都试图解答隐喻如何以其独特的方式表达意义这一核心问题,两种隐喻理论在运作机制上的差异恰恰是对各自隐喻研究的互补。 相似文献
3.
钱钟书对于认知隐喻和修辞隐喻极为重视,他在《管锥编》中提出了隐喻的“两柄多边”理论。他区分了喻体的功能和性质,并且强调喻体可以具有两种相反的功能,可以具有多种不同的性质,这对修辞学理论具有杰出的、独特的贡献。 相似文献
4.
张凤珍 《荆州师范学院学报》2012,(7):90-91
隐喻不仅是一种语言现象,更是人们认识世界的一种思维方式和手段。在英语教学中运用隐喻思维,不仅可以使学生加深对英语语言深层意义的理解,提高记忆英语词汇与阅读英语篇章的效率,而且还能够促进学生全面深入地了解汉英文化的异同,从而提高教学成效。 相似文献
5.
胡月 《荆州师范学院学报》2014,(1):113-114
认知隐喻作为认知活动,从思维的角度强调了两类不同事体之间的映射,而修辞隐喻则是修辞格中的暗喻。二者都建立在相似联想的基础上,它们最大的差别在于功能不同。修辞隐喻的应用范围更具有文学倾向性,而认知隐喻的产生则填补了词语的空缺,扩大了人类认知的范围。对两类隐喻进行分析和比较,能丰富人们对隐喻的理解。 相似文献
6.
黄俊娟 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):288-289
隐喻是人类普遍的一种思维方式,一种认知手段。隐喻认知对多义词的形成起着不可取代的作用。本文从隐喻映射理论、隐喻认知等方面阐述隐喻理论对大学英语词汇教学的启示:鼓励学生联想,深刻理解一词多义现象;分析词汇隐喻文化差异;将语境引入教学。 相似文献
7.
隐喻不仅是一种语言修辞手段,也是一种重要的认知工具.本文从教师和学习者的角度出发,简要描述了隐喻和英语多义词学习,以及习语学习的关系,尝试分析如何通过隐喻使学生更加灵活地掌握更多词汇等具体问题,从而指出研究隐喻认知理论有助于发现语言的内在联系,对于教学实践尤其是英语词汇教学有重要的启发和指导作用. 相似文献
8.
邱玲俊 《中国科教创新导刊》2010,(2):83-84
隐喻经历了从修辞到认知的转换研究过程,隐喻具有普遍性,它既是语言现象,又是思维方式。在英语教学中,教师应树立教学新思维,引导学生对隐喻认知理论的认识,培养学生的隐喻思维能力。本文将全面探讨隐喻认知理论对大学英语教学的启示。 相似文献
9.
10.
张琼玉 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):226-227,229
隐喻已经成为许多学者研究的热点。目前学术上存在着认知隐喻和语法隐喻两大主要隐喻。它们是从不同的角度来研究隐喻。本文客观地从隐喻的本质、工作机制、语义特征对这两种隐喻进行初步的比较。 相似文献
11.
毛帅梅 《南宁师范高等专科学校学报》2006,23(4):75-78
本文拟对认知语言学领域的雷科夫认知隐喻理论与系统功能语言学框架下的韩礼德语法隐喻理论作较全面的介绍与比较。在分别讨论这两种隐喻理论各自的哲学基础和语义观后,作者进一步探寻了两个理论的近期发展。旨在通过该比较性的研究,揭示两种理论模式有着多方面的互补性。 相似文献
12.
认知语言学将隐喻提升为人类一种认知方式和推理机制,其概念隐喻认为隐喻是借助已知事物认识体验未知事物的普遍性思维和认知手段。隐喻翻译是一种跨文化认知活动,受到地域、历史、宗教及文化等的影响。它涉及到两种文化共性和差异的理解与把握。在翻译中应以认知的角度分析隐喻产生的心理基础及所含的文化信息,根据源语的隐喻化过程采取异化和归化策略,使译文既能完整准确地传达源语文本信息,又能为目的语读者所接受,从而促进文化交流。 相似文献
13.
14.
从系统功能语言学与认知语言学两个学派对概念隐喻的微观研究以及它们的源头语法及认知隐喻进行功能和机制上的对比认为,虽然语法隐喻和概念隐喻两种理论各自研究的出发点不同,但是它们有着共同的基本思想,二者在运作机制上的差异恰恰是对各自隐喻研究的互补. 相似文献
15.
隐喻认知理论对英语词汇教学的启示 总被引:5,自引:0,他引:5
本通过对隐喻认知理论的简要论述,结合英语词汇教学的特点,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并提出了相关的几点教学启示,旨在加深对词汇的理解,提高其记忆效率,促进学习对词汇的活学活用,从根本上提高语言学习能力和语言水平。 相似文献
16.
隐喻认知理论和英语词汇教学 总被引:1,自引:0,他引:1
隐喻既是一种修辞方法,也是一种思维方式和认知工具。语言中的隐喻是人类隐喻性认知活动的工具和结果。隐喻是词义产生和扩展的重要方式。本文通过对隐喻认知理论的简要论述,讨论将其应用于英语词汇教学的必要性和可能性,并探讨了隐喻认知理论对英语词汇教学的几点启示。 相似文献
17.
认知语言学认为,隐喻不仅是语言现象,也是一种认知方式,它影响着我们的思维.在外语教学中,教师要树立外语教学新思维,在词汇、阅读以及文化教学等方面开辟外语教学的新途径,培养学生隐喻能力,开拓其创新思维. 相似文献
18.
薛熙蕾 《南京广播电视大学学报》2010,(1):64-66
隐喻不仅是一种语言的修辞方式。更是一种思维的认知方式。将隐喻认知理论应用到外语教学是隐喻研究发展的一个趋势。也是外语教学的需要。文章通过对隐喻理论定义的阐述,借助隐喻功能学习英语词汇,这既符合认知规律,又可有效突破传统英语词汇学习的瓶颈,从而提高词汇教学的效率。 相似文献
19.
本文通过对隐喻认知理论的简要介绍,阐明了这一理论对于教学实践的指导作用,并提出了相关的几点教学启示,认为该理论对词汇教学、隐喻理解和目的语文化导入都有一定的指导意义。 相似文献