引导学生创造性地阅读

阅读，是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素过程。根据史密斯的研究，阅读技能的发展从低级到高级排列可分为四个层次。分别描述为：１、字面的理解，是获得课文内容中一个字、一种观点或一句话的初步的、直接的字面意义的技能。这种阅读是不深刻的，处于现解意义的最低层次。２、解释，它比字面现解层次高一级，它理解课文含义并不是直接照搬课文。在此阶段，思维的主要功用在于分析、综合、联想、概括。３、批判性阅读。这种阅读作为第三级层次，它表现为阅读者对课文作出个人的反应，对读物的性质、价值、准确性和真实性做出个…     

让学生带着体验阅读文本

当下语文阅读教学存在的误区就在于教师无视学生的生活体验和感性认知,过于注重教师的机械引导和理性分析,不能充分体现学生的主体性,发挥学生的创造性,严重挫伤了学生阅读的积极性,致使阅读教学效果不佳。为此,我们要为扭转当前阅读教学的被动局面,促使其走出误区,返本归真,充满活力,做一点尝试和探究。我们提倡运用体验式阅读方式来进行阅读教学。主要途径在于:放开手脚,尊重阅读体验的个性;创设情景,搭建阅读体验的桥梁;开展活动,激发阅读体验的兴趣;借助媒介,优化阅读体验的效果。     

创造性地教,让学生创造性地学

《数学课程标准》指出：＂学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。＂那么,在实际教学中,我们又该怎样让学生的数学学习活动更富有创造性呢？     

创造性地教,让学生创造性地学

《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。那么,在实际教学中,我们又该怎样让学生的数学学习活动更富有创造性呢?我认为,教师首先要吃透教材,有创造性地教,把学生的学     

让学生创造性地学习

让学生创造性地学习●卢备学生只有在学习过程中充分地发挥自己的聪明才智和创造才能，才能不仅将知识学牢学活，而且将其转化为能力。教师在教学过程中，要善于发现和培养学生学习的创造性。１．培养学生学习的创造意识培养学生的创造意识是培养学生创造性学习能力的前提...     

让学生在阅读中走进文本

一、营造氛围,激情促读 心理学研究表明：在和谐、宽松的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高学生的阅读兴趣。北师大版教材中的文章文质兼美，但有些文章离学生的生活实际较远，学生理解起来有些困难。这时，教师运用多媒体课件再现课文的情境，辅以声情并茂的语言描述，既能拉近学生和教材的距离，又能有效营造学习氛围，强化学生的探究热情，有利于学生满怀激情地参与阅读实践。     

让学生在阅读中走进文本

一、营造氛围,激情促读心理学研究表明:在和谐、宽松的环境中,人的潜能会得到最大的发挥。课堂是教与学双边活动的主阵地。课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的,创设和谐、愉悦的课堂学习氛围,有助于提高学生的阅读兴趣。北师大版教材中的文章文质兼美,但有些文章     

让学生创造性地学习数学

创造是儿童自我发展的需要,创造力是蕴藏在每个儿童身上的宝贵的资源。通过教学使儿童创造性地学习,创造性地应用,是教学成功的标志。如何让他们创造性地学习呢?笔者认为:     

要让学生创造性地学

<正>在教学中,通过教师的激疑、设疑、导疑,促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑,培养学生的自主意识,把学生的自学劲头鼓动起来,变要我学、教我会为我要学、我会学。在教学实践中,我从以下几方面进行了探索。一、启发思维,启发学生的创新意识启发思维是教学中重要的一环。因此,我注意让学生动脑、动口、动手,独立地去解决实际问题。如在     

让学生创造性地学习数学

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为 ,学习数学的惟一正确方法是实行“再创造” ,这就需要教师给学生创设再创造学习的环境 ,将数学教学设计成一个再创造的过程 ,自始至终使学生处于积极的再创造之中 ,他们能在开放的自主探索中求知 ,成为发现者、创造者。下面以圆的面积教学为例 ,谈谈如何设计学生创造性地学习数学的过程。第一步 ,引起猜测。教师出示半径分别是１厘米、２厘米、３厘米的圆 ,问学生有什么办法求出它们的面积。学生回想起已经学过的测量面积的方法 ,他们可以提出许多办法 :用面积已知的图形去量 ,如用边长是１厘米、２厘米、…     

让学生们创造性地学习

创造性地学习方法归结到一点是不断提高学生的自学能力。让学生认识到自学是当前获取知识的最好途径,也是今后立身求发展的根本轨道。进而对他们提出自控、自钻、自评三条要求。 笔者采取了以下一些培训方法。 1.编写题目 通过让学生自编题目的训练,可使学生更加深入地理解教材的重点、难点,理解本科的知识结构。 2.专题讨论会 对于一些很有启发性的问题,组织一些专题讨论会。     

让学生持续创造性地学习

创造力依赖于自学能力。皮萨列夫说：“谁要是珍惜有思想的生活,谁就应该清楚地了解,只有自学,才是真正的学习。”语文学科有着独特的性质———它可使学生丰富认知、陶冶性情、增加智慧,它有着鲜明的工具性、教育性、知识性、综合性,它对于人才的培养起着基础性的作用。语文自学能力是人才创造力得以形成发展的关键。我以为培养学生语文自学能力,最重要的是要使学生：塑造完美的人格,确立合适的目标,培养浓厚的兴趣,养成良好的习惯,采用科学的方法,保持坚强的意志。一、塑造完美的人格完美的人格,讲的是美学意义上的“美人”。…     

让学生学会创造性地生活

近年来,创造教育成为社会各界广泛关注的话题。一些教育者十分重视学科教学中的创造性培养,但是,一种同样重要的创造性——社会创造性,却普遍受到忽视。社会创造性是人们在社     

让学生创造性地学习数学

创新能力是一种智力活动,也是一种发现问题、积极探求的心理取向,更是一种积极改变自己、改变环境、创设条件解决问题的能力。培养学生的创新能力是数学教学的重要内容。“圆的面积教学设计”充分挖掘了教材中的创新教育因素,较好地体现了“让学生创造性地学习数学”的宗旨。一、在准备材料中,诱发创新意识上课前,教师布置学生将圆形纸片剪成16等份。上课开始,教师要求学生汇报将圆形纸片剪成16等份的制作过程。由于没有任何条件限制,学生剪的方法会多种多样,既可以先用笔画出16多份再一份一份剪下来,也可以用折一折、剪一剪的方法…     

让学生走进文本，真实的阅读

语文课要教出自己的个性．就应有效地组织和引导学生阅读文本。学生与文本的对话是学生个体与文本最直接的接触。因此，在教学过程中，教师应该放手让学生自读文本，走进文本，与文本进行广泛而真切的对话与交流。以大量课堂阅读为基础的语文训练，有利于增强语感，准确理解课文内容。有利于提高说、写等表达能力；认真阅读课文，还可与高尚的心灵对话。汲取人类精神文明的营养；可感受语言、理解语言，培养读写能力，提高语文素养。阅读要求一字不易，还有助于培养严肃认真的科学态度．养成良好的学习习惯；有利于减轻师生负担，提高教学效率，真正做到省时、高效。     

让学生发现问题创造性地学习

小学数学教学，从长远目标来看，真正重要的不是让学生记住数学结果，而是让学生发现知识的关键之处。这样的教学才能让学生在学习过程中有所创造，真正地让学生主动参与，才能激发学生学习数学的兴趣，发展他们的思维。怎样才能让学生发现解决问题的关键所在呢？一、激发学生自主学习的积极性教师要力求调动学生学习的积极性，调动学生对问题积极思考的能动性。鼓励学生积极参与，把学习知识变为不断再创造的过程，激发他们用已经学到的知识来修正先有的观念和看法，也就是由学生本人把要学的东西由自己去发现或创造出来，教学过程中教师的…     

让学生自主、创造性地学习

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

让学生发现问题创造性地学习

小学数学教学,从长远目标来看,真正重要的不是让学生记住数学结果,而是让学生发现知识的关键之处.这样的教学才能让学生在学习过程中有所创造,真正地让学生主动参与,才能激发学生学习数学的兴趣,发展他们的思维.怎样才能让学生发现解决问题的关键所在呢?……