创设良好的语言环境,提高村小英语课堂教学质量

作为一名小学英语教师,我一直力争在有限的空间内为学生创造学习外语的语言环境,让学生身临其境,我认为,营造一种与教材相适应的良好的语言环境,是提高学生英语素质的重要条件。一、利用教室,营造英语文化氛围教室是教师授课和学生学习英语的主要场所,也是学生接受英语信息刺激最集中的地方。教师要有意识地利用教室创造英语文化氛围,使学生一步入教室就有一种进入"英语小世界"的感觉。我让学生用英语写作息时间和课程表,     

浅探小学综合式英语课堂学习实践

义务教育英语课程标准指出:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而我们的小学英语综合式课堂,正是以运用为核心,根据学生的差异,开展综合化、个性化、生活化语言运用的教学活动。其淡化英语知识教学,建构开放、综合的语言运用场景,让学生沉浸在故事活动或生活场景中,自发主动地运用语言。一、让英语在课堂中"用"起来以前,我的英语课堂教学过程基本上是:学生从唱歌热身、新知显现到操练再到巩固。     

浅谈如何提高小学生听说能力

英语既然是一门语言工具课,那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始,文字符号是讲话的记录。所以英语教学应尽可能地让学生多接触英语,要通过视听、听和读等方式,多给学生可理解的语言输入……为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排,我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。     

农村小学英语有效教学浅谈

<正>一、培养学生学英语的兴趣和热情兴趣对英语学习的重要。教师需要从培养兴趣入手对课堂教学任务的安排、活动的设置、课堂教学的组织方面进行深入的研究,使学生能从兴趣开始不断发现,探究英语语言的魅力,提高交际运用的能力,使它真正成为自己的语言,而不仅仅是一项技能。二、引导学生多渠道接触英语教师可以通过让学生听英语歌曲,阅读图文并茂的英语刊物,还有观看电视节目中符合小学生的英语动画等方式让学生多接触英语,而不是单一的教与学的形式。我在教     

浅谈小学英语课堂的情境教学

英语是一门语言学科．语言学习脱离了一定的情境就难以恰当地表达清楚．发挥用于交际的本质作用。在英语课堂教学中的情境教学是非常被教师和学生认可的。把教材的内容创设成生动的语言情境．让学生受到感染．很容易融人到语言氛围之中学英语,用英语、学习热情高涨。学习效果明显。正如美国阶梯英语老总所说的：“让学生们浸泡在英语的氛围中。没有学不好英语的。”在小学英语课堂教学的情境教学中．我主要从以下几方面做些阐述。     

英语情景教学的特点及其实施策略

情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。     

与子偕行

<正>行走:做影响学生的美丽他人小学阶段的英语学习是在学生的心田里播下爱的种子、美的种子。小学英语教育是对学生自我意识的唤醒。作为英语教师,行走在学生中间,我要让自己无愧于"教师"这个称谓。1.从"复读机"到"小练笔",让学生喜欢英语。2004年,我带着一点儿所谓的经验,凭着一股子傻劲儿担任了英语教师兼班主任。我知道自己不是英语科班出身,语言素养不是特别过硬,因此,在那三年班主任期间,我经常让学生反复听读原声录     

让能力与兴趣同飞翔

在小学英语教学中。为了应考好多教师在上课过程中一味地操练．让学生记住一些单词、语句。但我认为．既然英语是一门语言学科,就应该让它真正发挥出语言的特色,教师应真正培养学生学习英语的兴趣．让学生真正提高运用英语的能力。当然．知识是能力的基础,没有足够的知识学生也很难提高语言的运用能力,因为它们之间是密切联系、     

英语教学中教师如何有效提高学生的语言能力

在长期的初高中英语教学中,我总有这样的一个困惑,不管是我们教师怎样教英语,但很多学生在英语考试时仍然是以猜为主。究其原因我认为:一是由于我区大部分学生英语基础较差,再加上或受藏语、汉语两种语言的干扰,使得混多学生无法理解或根本看不懂英语试题的意思,从而考试只能靠猜来解决。二是虽然部分学生背诵了大量词汇,也掌握了不少语法,并能简单翻译一些英语试题,但在做英语试题时仍不得要领掌握不了做题方法不得不猜着做题。另外从我区广大基层初高中学生的英语成绩来看,很多的学生英语学与不学从成绩上是看不出多少差距来,从而影响了学生学习英语的积极性。要改变这种现状,我认为首先是要改革能促进学生英语应用能力提高为目的的教学评价制度,让学生能进一步增强其语言能力,并通过提高语言能力达到让学生能用英语交流和练习(做题)的结合。其次我们教师要从转变教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手,切实提高我区初高中学生将英语作为一门语言的运用能力。     

从“魔鬼”到“天使”的蜕变——谈英语教学中学习激发点的挖掘

长期以来英语学习因其海量的词汇和繁杂的语法成为众多学生心目中的“魔鬼”,我认为这是方法欠妥造成的。只要我们抓住英语学习的特点,遵循语言学习的规律,解放思想,引导学生认识到英语作为一门语言的作用,就可能有效地将其从让人生畏的“魔鬼”转化成美丽的天使。     

便引诗情到碧霄——谈英语教学的渐进过程

一、情景相融 汉语同英语分属于不同语系,语言差异巨大。学生一开始接触英语困难很大,对学好英语难免会有为难的情绪。如何把好英语入门关就成了教师努力的关键。我认为,教师一开始就要从兴趣入手,千方百计“抓住”学生,让他们一接触英语就兴趣盎然、跃跃欲试。     

浅析高中英语教学

随着现代化的进步,越来越多的人们开始关注英语的学习。作为一名高中英语老师．我感觉自己责任重大。英语是一门国际性的语言．也是以后我们的交流的工具．我们更应该努力去学习好这门语言,不要只做一名“哑巴英语者”。作为老师,我要给学生指明学习的方式方法。教导学生学英语不仅要学习语法,还要把这一门学科真正作为一门语言来学习,让它以后更好地为我们服务。在此．我从学习语法、词汇、听力、阅读等几个方面来分析高中英语教学．     

小学英语教学生活化探究

英语是一门全球通用的、必备的交际工具,而语言来自生活,必将服务于生活。小学英语生活化是教育方法改革中一项必备的任务。教育者应当让学生在小学生时期具有初步交流的能力。因此,学生学英语一定要与生活相结合。下面,我将根据以往的教学经验,分别从英语教学生活化和营造生活化语言环境两方面分别探究小学英语教学生活化。     

如何在轻松愉快的环境中培养学生的学习能力

正英语作为一种国际语言交际工具,越来越被重视。现代生活的诸多方面,显示了英语作为国际语言的实用性。教师如何教会学生,学生怎样才能学到实处?下面谈谈我在英语教学中的几点做法。一、培养学生英语思维习惯我尽量使用英语进行教学,创设良好的教学氛围,让学生在课堂中尽量多听英语。听先于说,听懂是交际的第一环节。能够听懂,就已经是一个良好的开端,这对培养学生的英语思维习惯     

开启英语教学中的口头表达能力

在改革开放,经济飞速发展的今天,语言表达能力在人际交往与沟通、交流中起着十分重要的作用,在平常的教学中,着重培养学生学习英语的能力,口头表达能力。学生用英语表达想法时,语言是结结巴巴、语无伦次,急的面红耳赤,满头大汗,也没说明啥事。学生为何出现这种现象,值得我们反思。我认为我们应该从点滴做起,从小事做起。一个单词,一个句子,一篇课文都要从注重学生的口头表达开始,让其说,让其读,用英语表述。让学生切实感     

如何培养初中学生的英语口语表达能力

英语作为一种语言,其本质就是交际。作为英语教师,不但要教给学生语言知识,更要教会学生如何使用语言。“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则,让每一位学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而,目前从总体上来看,初中学生的英语口语学习以及口语能力发展还没有达到比较理想的状况,学生学习英语已有数年时间,但不少学生在学习英语过程中不善于开口,能运用英语熟练表达思想者更是寥寥无几,最终导致英语学习变成了“哑巴英语”,这种情况真是令人担忧。因此,学生英语口语能力的培养,已成为目前英语教学的一个重要课题。我以为,可以从以下几个方面来培养学生的英语口语能力。     

浅谈初中英语生活化教学

英语生活化教学是新课改英语教学倡导的一种新的教育理念。初中英语教学通过让学生"唱一唱""跳一跳""玩一玩""演一演"等一系列生活化的活动,引导学生说英语,用英语,爱英语,将课堂融入到真实的生活中去,在绚丽多彩的生活中用英语交流,使英语真正走进每一个学生的生活,使每一个学生真正爱上英语。不仅激发学生学习英语的热情和兴趣,丰富学生的生活情感和语言学习思维,而且达到了英语语言在生活中交流的目的。本文从英语教学生活化意义、英语教学生活化实施方法,简单地谈谈我个人的看法。     

自主性学习能让英语教学“活”起来

英语是一门语言,语言能力的发展和语言素质的提高最终还取决于语言的应用和实践。本文作者根据自身的教学经验和思考,认为必须给英语教学注入“活水”,让英语贴近生活,让学生在英语学习中发挥自主性,对他们提高英语语言能力显得至关重要,并从教师的角度对学生成为英语学习的主人的重要性及教师在此过程中的做法进行了初步的探讨。     

浅议中学英语作业的多样化设计

英语作业是课堂的延伸,它不仅仅需要巩固课堂知识,更需要积累知识、提高能力和实践使用,而英语作业“单一、重复、机械、繁杂”的现状,只会扼杀学生的兴趣、束缚学生的能力、阻碍学生的发展.那么,如何设计英语作业,让学生爱上英语作业,从而让能力得到提升呢? 一、基于教学内容的基础性作业 1.画一画.我经常让学生画出图片,配上英语,使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识.例如学习“Favorite food”时,我让学生画一幅展示晚餐的画,并用英语注释.学习“Weather”时,我让学生画出天气的简笔画并配上单词.学习“Asking the way”时,我让学生画出小榄地图并用英语标示.     

英语语言知识积累四步曲

英语是一种语言,要掌握它必须首先进行听说读写训练,进行语言输入与储备,进行语言知识积累,而后开口说英语,表达思想。在教学中,教师应充分挖掘语言实践的因素,引导学生积极主动地进行语言实践,让学生真正达到敢说、乐说、会说的境界,从而提高学生的口语交际能力以及使用英语的综合语言能力。根据自己的教学经验,可以从以下四个方面让学生积累英语知识。