第一次读名著

那是我第一次读世界名著,《老人与海》,书很厚,要读完并不容易,看着密密麻麻的文字,感觉有些困惑,但我读了几段后,就精神倍增,是精彩的故事情节吸引了我,是书中的神秘色彩吸引了我。     

读名著，学肖像描写

<正>《中学语文教师手册》（上海教育出版社1981年版）给肖像描写的定义是“对人物容貌、姿态、神情、衣饰等特征的描写”。也就是说,作为人物形象描绘的一个重要方面,肖像描写不只是外貌描写,还包括神态描写与服饰描写。成功的肖像描写,既要考虑如俗语所说的“人心不同,各如其面”的形神一致的一面,也要考虑俗语的另一说法“人不可貌相”的形神矛盾的一面,做到借绘形以传神,从而塑造出鲜明生动的人物形象。这样,从读者的角度解读人物形象,就能如果戈里所言：“外形是理解人物的钥匙。”     

记忆犹新的一次流泪

空气中弥漫着的满是喜庆,我迎来了我十三岁的生日。与此同时,母亲同样迎来了她的受难纪念日。在这样一个日子里,我得到了一个大大的蛋糕,全家人都为我庆祝,庆     

第一次学游泳

暑假的生活是丰富多彩的，其中最难忘的一件事是我第一次学游泳。那天，天气十分热。我们一家三口坐着小车到郊区的一个水库去游泳。我和妈妈来到水库边，都不敢下水，可是爸爸却像快活的鱼儿一样，在水里自由自在地游来游去，我和妈妈都很羡慕。爸爸在水里游了一会儿，就先教妈妈游泳。只见妈妈一下水就吓得直喊救命，咕咚咕咚地喝了好多水，吓得她赶紧爬上岸，不敢学了。我看到就更不敢学游泳了。爸爸鼓励我说：“你是男子汉，应该比妈妈更勇敢。”于是我就跟着爸爸下水了。刚开始我也喝了几口水，可是我并不害怕，在爸爸的指导下，我慢慢…     

第一次学游泳

暑假的一天,我去看好朋友婷婷游泳,只见她像一条小鱼在水里自由自在地畅游。心生羡慕的我脑海里萌生了一个念头——我也要学游泳!在我的请求下,婆婆给我报了游泳培训班,还买了一套漂亮的泳衣。我换上“新装备”,高兴地来到泳池边,用脚试了一下水,慢慢地将小腿浸到水里。嘶!好凉啊!     

第一次学滑旱冰

记得刚上小学不久,我看见不少小伙伴都会滑旱冰,很羡慕,就让妈妈也给我买了一付旱冰鞋。星期天,妈妈就带我去学滑旱冰。     

第一次学琴

<正>我上学前班的时候,被选进了合唱团。李老师说,学会弹琴可以帮助我们更好地唱歌。于是,我们从电子琴练起,可我那时候才5岁,手指不够长。李老师建议我弹琴时要先把手指"劈开",我却没有听进去。等单独指导时,我的手被她掰得生疼,泪珠也一个接一个地往下掉。后来,李老师教我们识谱,但我却在底下一直玩儿。下课后,李老师走到我身边,她指着一个白键说:"郝韵,这个键是什么     

第一次学考

<正>老妈的电话中午,我们被要求从教室搬到图书馆一楼自习,为的是腾出空位安排考场。我被留下来负责打理教室,同时留下来的还有几个当天的值日生。我们仔细地将世界地图和带字纸张用有色布条封了起来,原本生动活泼的教室,竟有了些庄严的氛围。下午放学后,篮球场上没有一个人。往常,这个点应该是人最多的时候。现下,只有零星几件校服还挂在铁栏网上,随风晃荡。     

第一次学嫁接

我爸爸是远近闻名的嫁接能手,经他嫁接的水蜜桃结的桃子又大又甜。我想学会这项技术,便缠着爸爸教我,爸爸答应了我的要求。     

第一次学英语

<正>我读幼儿园大班时,爸爸妈妈打算送我去新加坡读小学。新加坡既(jì)讲英语又讲华语。爸爸妈妈为了让我跟上学习节奏(zòu),便开始对我"恶补"英语。虽说爸爸读的是文学专业,但基础英语对他来说却是"小菜一碟(dié)"。初学ABC,我总是念得结结巴巴的,常常冷不丁念成了中文的拼音,爸爸眼一瞪(dèng),嗯了一声,我便自觉又闹出了笑话。     

第一次学轮滑

寒假里,我报名参加了快乐轮滑俱乐部。第一次训练时,教练教我们原地“八字形站立”。小朋友们都站不稳,不是你摔倒,就是他趴下。     

第一次学游泳

我第一次学游泳,有很多感受。 酸——第一次在水中憋气,教练看我不会,就往我脸上泼水,说这样能帮我憋气。他泼了好几下,我耳朵、鼻子、眼睛都进水了,真酸。     

怎样指导读名著及中学生怎么读名著

据《中华读书报》第337期(2001年2月7日)报道:2000年重新修订的中学语文教学大纲详细开列了课外阅读的推荐书目。多数教育工作者对此持肯定和赞赏态度。然而,不少中学生反映名著太厚,内容太深,时间太紧,很难读完且收获不大。一些专家和教育工作者也对学生要读哪些名著和怎么读的问题提出了不同见解。 中学生应该读哪些名著,新大纲颁布后,人民文学出版社、译林     

多读名著

课外阅读,是广大青少年的一大生活内容。在课外阅读的广阔空间里,专家、有识之士一再忠告:多读名著。张先翱先生曾作过精辟的阐述:名著的观点是进步的,它宣扬了人类和平、正义、善良等美好思想,带有人类     

关于读名著

某报记者在暑假中就“中学生为何不读名著”的问题,随机采访了一青年学生和家长,他们提出的理由是:名著属于“闲书”;名著太长,太厚,令人望而生畏;名著与生活没有关系……请你围绕“读名著”的话题,谈谈你的经历、感受和思考。题目自拟。     

读名著 编故事

在“三·三·九”式小学快乐作文实验中,三线之一的阅读线特别强调了阅读与习作的密切联系,重视学生大量阅读,积累语言,为习作打好基础。名著是小学生阅读的重要内容之一,我在指导学生阅读名著时,尝试用名著作引领,鼓励学生读名著。编故事,收到了很好的效果。     

巧读名著

北宋黄山谷说：“人不读书,则．尘俗生其间,照镜则面目可憎,对人则语言无味。”谁也不想成为面目可憎、不受欢迎的人,青少年尤为如此。可见养成阅读习惯多么重要。     

读名著还是读作文选

《山东教育》2004年7、8月合刊在“新论语”栏目中登载了一篇文章——《食疗的泛滥》。文章写得深入浅出，通俗易懂。从中国传统的饮食习惯——“吃什么补什么”即“食疗”谈起，谈到我们在辅导孩子读书上照方抓药，在教师的培训与进修上也轻理论学习，重现场观摩，诸如此类“泛滥”的习惯。读完全文，感觉受益匪浅。但是文中的一个观点笔者不敢苟同，谈出来与作者商榷。