爱尔兰幼教师资培训:挑战与对策

受终身教育思想的影响,爱尔兰重视幼教师资培训。文章从爱尔兰幼教师资发展现状出发,详细探讨了爱尔兰幼教师资培训所面临的挑战和采取的应对措施。从中可见,规范培训内容、丰富培训渠道、建立评估体系、设立专项资金以及完善进修制度等举措,均有助于幼教师资培训质量的提升。     

欧盟国家发展私立学前机构的经验探究

欧盟国家发展私立学前机构的经验主要体现在四个方面:关注私立学前机构的三大功能,将其作为建设福利国家的重要手段;努力兴办"付得起"的学前教育,为私立学前机构提供政府拨款;通过加强学前教育立法,促进私立学前机构的健康发展;重视国家和地方政府之间的分工与合作.     

世界主要国家和地区学前教育免费政策:特点及启示

为了切实保障适龄儿童,尤其是弱势儿童享有平等的学前教育权利,世界许多国家和地区政府积极实行学前教育免费政策,强力推进学前教育普及。其免费学前教育政策主要呈现以下特点:以政府为主导,以政策制度为保障,强力推进学前教育免费;以政府财政投入为主,建立免费学前教育经费保障机制;分阶段逐步推进免费学前教育;以弱势群体为优先,重点保障免费对象,促进学前教育公平;多种形式相结合,实施免费学前教育。这些政策与经验对于我国制定并推行免费的学前教育政策具有重要的借鉴价值。     

北欧国家幼儿教育和保育政策话语的新变迁

通过对北欧五国幼儿教育和保育的最新政策话语进行文献调查和文本分析,发现北欧国家幼儿教育和保育政策话语的最新变化包括:幼儿教育和保育的定位从作为民主实践场转变为社会投资品、教育内容从重视保育和游戏到关注终身学习、教育评估更重视对质量的监管与评估.虽然北欧幼儿教育和保育政策所根植的历史传统仍旧强大,但教育全球化的冲击促使北欧的幼儿教育和保育在与强调入学准备的英美政策话语的冲突与妥协中走向融合.     

德国学前教育的发展现况和未来趋势

德国的学前教育长期以来并没有形成统一的学前托管模式,入园率、师资等在原东德和原西德地区之间存在很大差异.德国的学前教育计划由各州自行制定、实施并监管,但联邦政府还是从政策和财政投入两方面积极推动学前教育的发展.为了使母亲有更多的就业机会,德国政府不断加强对学前教育的关注度和投入力度:从法律上保障儿童接受学前教育的权益;提供灵活多样的社会托管服务;将托管服务对象由3～6岁扩大到0～6岁并致力于改善托幼机构的育儿质量.     

The Challenges Facing Early Childhood Care,Development and Education (ECCDE) in an Era of Universal Basic Education in Nigeria

Early childhood is a critical period of rapid physical, cognitive, and psycho-social development of a child. The quality of care and education which a child receives at this crucial age will determine to a great extent the level of his/her physical and cognitive development in the future. In Nigeria, Early Childhood Care, Development and Education (ECCDE) is an aspect of Universal Basic Education which was introduced in 1999 to increase the access of children to basic education and improve the state of education in the country. While all hands are on deck to ensure successful implementation and achievement of the objectives of the scheme, it is unfortunate that ECCDE is facing some challenges thus making it unrecognized in Nigeria. This paper examines the challenges of early childhood education in Nigeria. To improve the situation, the following measures are recommended: establishment of more public crèche, kindergarten, and nursery schools by the government; enforcement of the use of mother tongue in the teaching of children; training more personnel in the field of early childhood education in tertiary institutions; and introducing unified curriculum as well as providing more infrastructures.     

印度学前教育公平的法律与政策研究

学前教育作为教育和社会公平的起点.正受到越来越多的关注.立法保护弱势群体利益,促进学前教育公平渐成为世界性的趋势与潮流,本文通过对印度学前教育相关法律与政策的研究,归纳出印度促进学前教育公平的法律与政策的主要特点,对于我国通过立法促进学前教育公平与均衡发展具有一定的借鉴意义.     

Early Childhood Education and Care in the Time of COVID-19: Introduction to a Special Issue of Early Childhood Education Journal

Early Childhood Education Journal -     

Early Childhood Education and Care Vade Mecum for 2002

This is not an article, but a series of compressed notes which attempt to set down what the writer sees as the principal concerns highlighted in recent studies of early childhood socialisation from birth to about eight years. It draws heavily upon personal and professional experience of education and care systems in some sixteen countries as well as upon current OECD and UNESCO data. It deals with the concerns surrounding a minority of the world's children, however; that is the 10% or less, born into the rich portion of the (largely western) world. It focuses on the context surrounding the growing need for 'institutionalised' provision for children from birth in those OECD countries where divorce is common-place, where the birth rate has fallen dramatically and where, increasingly, most adult women work outside the home. It notes especially the gradual congruence of early childhood care and early education in policy and practice. It emphasises the vital contribution of appropriate early experience and learning to the creation of a humane society, briefly considers the policy preoccupations with literacy, and notes especially that the biggest single factor contributing to high quality provision lies in the quality of the professional staff concerned.     

Family Income Dynamics,Early Childhood Education and Care,and Early Child Behavior Problems in Norway

The sociopolitical context of Norway includes low poverty rates and universal access to subsidized and regulated Early Childhood Education and Care (ECEC). In this context, the association between family income dynamics and changes in early child behavior problems was investigated, as well as whether high‐quality ECEC buffers children from the effects of income dynamics. In a population‐based sample (N = 75,296), within‐family changes in income‐to‐needs predicted changes in externalizing and internalizing problems (from ages 18 to 36 months), particularly for lower income children. For internalizing problems, ECEC buffered the effect of income‐to‐needs changes. These findings lend further support to the potential benefits of ECEC for children from lower income families.     

我国免费幼儿教育政策个案研究报告

当下,部分地方政府实施的15年免费教育,即9年义务教育+3年高中教育+3年学前教育,已成为社会关注的热门话题.研究者为此精选已率先实施15年免费教育的陕西、山西两省各两个县市为个案,从可进入性、可支付性、可问责性和可持续性四个维度,对两省四县市的免费幼儿教育政策进行深入分析.研究发现:(1)四县市的幼儿园原本存在着教育质量不均衡的问题,加之缺少科学的学位分配制度,因此免费幼儿教育政策并没有完全解决可进入性问题,教育不公平现象依然存在.(2)免费幼儿教育政策只是部分解决了四县市公办幼儿园的可支付问题,并未有效解决大量民办幼儿园的可支付问题.(3)四县市的改革尚缺乏与财政投入相适应的幼教机构绩效管理和问责机制,可问责性不高.(4)以县为主、以煤炭经济为支撑的幼教财政投入机制可持续性不强.据此,研究者对如何更好地实施免费幼儿教育提出了相关的政策建议.     

美国各级政府与学前儿童的保育和教育

本文论述了美国联邦政府、州政府和地方政府在学前儿童的保育和教育方面扮演的角色和担负的职责.     

亚太地区学前儿童保育和教育发展现状

亚太地区国家在学前儿童保育和教育发展方面存在着较大差异.本文通过梳理亚太地区各国为学前儿童提供的服务、学前儿童的福利状况(五岁以下儿童死亡率和毛入园率)、学前教育行政管理和资金投入等方面的情况,提出了相关的对策建议.     

世界主要国家和地区弱势儿童学前教育扶助政策研究

为维护弱势儿童教育权利,推进学前教育公平和健康发展,世界主要国家和地区积极采取多种扶助政策保障弱势儿童享有平等的学前教育,并取得了显著效果.研究发现,国际弱势儿童学前教育扶助政策主要特点有:1.立法明确并保障弱势儿童享有平等的学前教育权利;2.强化政府扶助弱势儿童学前教育的主导责任;3.坚持公平导向的财政投入原则,优先扶助弱势儿童;4.以公办学前教育为主体确保弱势儿童获得有质量的学前教育;5.建立多种扶助制度,为弱势儿童提供免减和有资助的学前教育;6.依托国家专项行动计划优先发展弱势儿童学前教育.国际政策与经验对于我国制定和完善弱势儿童教育扶助政策,进而促进教育公平具有重要而有益的启示.     

澳大利亚学前教育市场化改革:背景、历程与镜鉴

20世纪80年代以来,学前教育市场化改革成为世界主要国家应对全球经济危机与社会文化变迁的重要教育政策选择,为这些国家解决学前教育可获得性、可支付性和质量问题提供了一种解决方案,但也隐含着诸多难以规避的风险与挑战。作为学前教育市场化改革“激进派”的典型代表,澳大利亚学前教育在20世纪末从社区供给模式转变为市场供给模式,在扩大学前教育资源的同时,保教领域的内在矛盾也日渐突出,如质量标准的提高造成服务成本上升,小微型保教机构因利润微薄纷纷倒闭,反而营造了有利于营利性企业垄断发展的环境;政府对学前教育社会服务的财政投入持续增长,但保教服务价格持续攀升,形成了“高补贴、高收费”的怪圈;学前教育质量改革受到“成本”和“效率”问责,保教服务“去专业化”现象凸显,学前教育质量改革前景不明。以澳大利亚的经验为镜鉴,我国学前教育改革要明确政府的治理角色,避免“市场中心主义”思想,坚持“育人为本”的价值取向,鼓励学前教育治理制度创新,去除市场化改革路径依赖。     

部分发达国家幼儿照看和教育体制及其新政策概述

随着社会观念的变革与经济的发展,法国、英国、德国、美国、澳大利亚等发达国家日益重视本国的幼儿教育,不仅免费的公立教育向3岁以下幼儿延伸,而且政府加大了对托幼机构的财政投入,以期促进社会公平、性别平等与国家人力资源的储备。这对我国幼教事业改革有着重要启示,我国政府应加强对幼教体制的宏观调控与财政支持。     

当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战

学前教育管理体制在学前教育事业发展中起着领导、组织、协调、监控、保障、推动等重要作用,是保障学前教育事业健康发展的关键。当前我国学前教育管理体制存在着政府职责定位不清晰、职能转变不到位、各级政府与政府各部门间职权责划分不尽合理、管理机构和人员设置不健全等问题,已成为制约学前教育事业健康发展的体制性障碍。随着经济社会发展和宏观政策形势的变化,当前我国学前教育管理体制面临着前所未有的挑战,学前教育管理体制改革势在必行。     

全人发展的幼儿教育——世界幼儿教育的发展趋势之一

全人教育是20世纪70年代从北关兴起的一种以促进人的整体发展为主要目的的教育思潮,对20世纪80年代中期以来的幼儿教育产生了重要影响,主要表现在幼儿教育的目的、目标、内容、过程、方法和途径等诸多方面。     

重庆市大力推进城乡学前教育均衡普及的改革探索

重庆市近年来重视学前教育的改革与发展,确立了城乡学前教育全面均衡普及的改革理念与目标,并通过健全与完善体制机制,如建立成本分担机制并将经费向农村倾斜、建立弱势群体学前教育免费制度、大力加强公办园建设、保障教师工资待遇、改革教师管理体制机制、实施规范化与优质化并行的学前教育工程等,极大地促进了城乡学前教育均衡普及,尤其是农村学前教育的普及与质量提高。这些改革探索与经验对我国其他地区,尤其是中西部农村地区的学前教育改革与发展具有重要的借鉴意义。我国各级政府应以农村学前教育普及为重点,以政府为主导发展农村学前教育,坚持公益与公平原则,从农村到城市分期分批建设公办幼儿园,同时推行弱势群体幼儿免费学前教育,不断扩大普惠性公共学前教育资源,实现有质量的学前教育普及。