高等教育管理学:学科建构与发展路径

社会需求与政府干预的外部作用力、学科自身逻辑发展的内部作用力以及学科中介组织有机构成这三种力量,共同作用着高等教育管理学学科的建构与发展;而高等教育管理学的理论建构、问题关注和范式转换又以其各自不同的特性与功能,推动和实现着高等教育管理学学科的形成、发展和走向成熟。     

高等教育管理学：学科构建与价值评判

高等教育管理学最具核心价值之处就在于将其特定领域中的各种现象、关系和问题进行抽象,从而让人认识其规律性。与此同时,对理论的盲崇与膜拜、管理的目的理性以及管理实践的贫瘠和非理性等,又反过来制约和影响着高等教育管理学自身理论的构建。     

高等教育学科理论体系建构路径

在党的十九届五中全会中,国家明确提出在高等教育发展中建设“高质量教育体系”。一直以来,高等教育学科理论体系的建设能够有效促进我国科技强国、人才强国等战略的实施,帮助国家培养更多的科技人才。特以高等教育学科理论体系构建为研究对象,分析当前高等教育学科体系的发展现状,并提出学科理论体系建构的优化路径。旨在促进我国高等教育学科理论体系的完善,同时为我国高等教育的发展提供一定的理论借鉴。     

从学科规训的视角看我国高等教育管理学科的建设与发展

与“学科体系说”和“学科机构说”相比较而言，学科规训理论是一种相对完整的学科理论。按照这一理论，认识一个学科要从知识层面和制度机构等方面来全面进行考察。学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范及组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞，知识就是细胞核，而学科制度和机构则是包被在细胞核外面的细胞质和细胞膜，这几部分构成了一个完整的细胞，缺一不可。本文以学科规训理论为视角，对我国高等教育管理学科的建设的历史和现状进行了审视，并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。     

“学科”范式下我国高等教育学科发展的困境与出路

与西方高等教育"问题研究"的取向不同,中国高等教育研究带有明显的学科指向性,是高等教育学科视野下的"学科研究",即建立高等教育学科并将各种高等教育问题纳入高等教育学及其分支学科框架中进行学科化研究。我国高等教育学科地位尽管已经确立,也有力地促进了高等教育研究的繁荣与发展,但其自身的发展还不够完善,还面临着一些现实困境,需要在学科的知识体系、方法体系和学科建制等方面进行借鉴与创新,促进高等教育学科不断走向成熟。     

高等教育管理学作为一门交叉学科的合理性辩护——论高等教育管理学的学科属性

高等教育管理学是一门交叉学科,多学科交叉是其发展的动力,它从不同学科中汲取营养而发展,其生成的合理性可以通过研究对象交叉、科学认识主体交叉、学科语言交叉、知识体系交叉、研究方法交叉五种模式来实现。但和一些成熟的学科相比,高等教育管理学还处于学科建设的进程之中,还缺乏独立的范畴和较为完整独立的理论,所以该学科必须在借鉴其它学科发展理论和实践的基础上尽早独立发展。     

从学科规训的视角看我国高等教育管理学科的建设与发展

与“学科体系说”和“学科机构说”相比较而言 ,学科规训理论是一种相对完整的学科理论。按照这一理论 ,认识一个学科要从知识层面和制度机构等方面来全面进行考察。学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范及组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞 ,知识就是细胞核 ,而学科制度和机构则是包被在细胞核外面的细胞质和细胞膜 ,这几部分构成了一个完整的细胞 ,缺一不可。本文以学科规训理论为视角 ,对我国高等教育管理学科的建设的历史和现状进行了审视 ,并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议     

高等教育管理学的学科建设:进展与前景

本文认为,我国高等教育管理研究存在研究主题、研究队伍和研究方法三方面的泛化问题。通过对这一学科及学科制度化进行的简要分析,并结合传统社会科学发展的过程和趋势,展望了高等教育管理学的未来发展。     

论中国高等教育管理学的发展与完善

中国高等教育管理学作为一门新兴的学科，深受教育管理学、高等教育学这两门学科的影响，其形成大致经历了学科萌动、学科初创和理论积累三个阶段，发展时间还很短，其学科体系和研究方法还不成熟，需要对其进行改造与建构，才能促使其更好地发展。     

蔡克勇高等教育学术思想梳理——兼论中国高等教育研究的学科建构

为缅怀和纪念蔡克勇教授仙逝一周年,对蔡克勇教授高等教育学术思想进行梳理.在梳理过程中,深感蔡克勇教授的学术生涯就是30年来我国高等教育学科建构的缩影,因而同时兼论中国高等教育研究的学科建构.蔡教授高等教育学术思想的发展大致可以分为3个相对独立而又有着密切内在联系的阶段.第一阶段是在原华中工学院工作期间,他结合自己工作岗位的切实需要,对高等教育领域一些重要问题进行了深入的研究,.是中国高等教育学科的重要创始人之一.第二阶段是调入国家教育发展研究中心以后,他继续对高等教育领域的基本问题进行研究,并积极参与国家高等教育决策咨询和制定工作,是郝克明同志开创的宏观教育研究的重要参与者.第三阶段是他从国家教育发展研究中心的领导岗位上退下来后,迎来了个人学术思考与总结的新时期,并担任中国高等教育学会副会长,认真组织了"20世纪的中国高等教育"、"中国高等教育改革开放30年系列研究"等多项重大课题研究,在加强学会学术研究,发挥学术组织作用,促进和推动群众性高等教育科学研究等方面做出了积极的贡献.他对高等教育的系统研究,与改革开放后高等教育的改革与发展同步,内容涵盖高等教育学科的理论建设、高等教育的综合改革与发展、教学改革与人才培养、办学和体制改革、高等学校的发展与管理等5个大的方面.今天,我们追忆其学术历程、总结其学术成果、探究其学术思想,既是一种缅怀,更是一种激励,激励我们学习、继承蔡教授等老一辈开拓者身上的优秀品质,更高意义上是要不断提高我国高等教育的科研水平,实现中国高等教育研究学科建构专业化建设.     

我国高等教育管理研究的突出问题及发展思路

我国高等教育管理研究存在着重注解论证,轻反思批判,长经验描述,弱范式意识,重哲学思辨,轻实证理解等问题。在其未来研究中,应厘清真理性与合理性、科学性与政治性、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合等之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足高等教育管理实践的需要。     

对"高等教育管理学"体系建构与整合的思考

高等教育管理学体系的建构与整合要以现代管理学的研究成果为基础，从多学科的角度进行研究，以教育、教学质量管理为核心，并重视研究学校的特色管理。     

高等教育管理学学科体系建构需要明确的四个问题

高等教育管理学学科体系建构需要明确四个问题，即学科性质、研究对象、逻辑起点、管理特点。并认为，高等教育管理学是高等教育学的分支学科，研究对象是高等教育系统，逻辑起点也是高等教育系统，学术管理是高等教育管理的根本特征。高等教育管理学的建构必须以此为基础。     

系统建构品牌学学科体系——-评《品牌学——理论基础与学科发展》

随着我国品牌经济时代的到来,迫切需要建立与之相适应的品牌科学。然而,学者们对品牌方面研究大多是站在广告学、管理学、社会学等单一学科或有限学科组合视角下展开的品牌专门化研究,导致品牌学科体系不完整,学科理论比较混乱。由中国经济出版社出版发行的张锐、张燚两位学者的著作《品牌学——理论基础与学科发展》（2007年12月）,从系统全面的视角廓清了品牌学的学科理论,建构了品牌学学科体系。     

教育管理学学科知识体系的形态与建构路径

教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知识类型构成了教育管理学的学科知识形态。理论知识体系建设、实践知识体系建设及其两者的交互合作构成了学科知识体系建设的三大路径。今后,教育管理学学科知识体系的建设需要以人的发展为旨归,扎根中国教育管理实践,构建开放的教育管理学学科。     

论中国高等教育管理学学派形成与学科构建

学派是一门学科成熟的标志,我国高等教育管理学初步确立了学科的研究领域和多学科的研究方法,积累了学科的基础知识,但还没有形成学派,不能算是一门成熟的学科.高等教育管理学派的形成不仅会推动学科知识的创新,还会增强高等教育管理学的独立意识和学科自信.本文探讨了中国高等教育管理学派的创生及本土化的学科建设之路.     

我国高等教育发展转型与秩序建构

我国高等教育发展正处于转型当口,转型为促进高等教育秩序建构带来契机。马克思社会发展理论分别从社会发展观和社会发展方式的角度对社会秩序建构进行了深刻分析,其理论对于我国高等教育秩序建构具有重要启示作用。在新的历史时期,我国高等教育发展应当致力于双重转型,才有望实现高等教育良性秩序的建构:一是要致力于推动高等教育发展观转型,从"物的发展"观转向"人的发展"观,凸显高等教育中"人的意义";二是要致力于推动高等教育发展方式转型,从偏重外延式、粗放式、排他性的"不可持续发展"方式转向内涵式、精细化和包容性的"可持续发展"方式。     

论我国高等教育管理学研究范式

我国高等教育管理学研究范式大致经历了学科体系范式、经验实效范式、化价值范式的三次转换，高等教育管理学研究范式转换过程反映高等教育管理学理论的发展轨迹。未来高教管理学研究范式将走向个性范式，关注人在高教管理中中的个性解放，为实现个性化管理实践提供理论支持。     

教育经济与管理学科发展现状与发展路径研究

教育经济与管理学科是一门交叉学科,涉及管理学、教育学、经济学等多个学科。近年来,教育经济与管理专业在我国迅速发展,热门程度逐步升高。但该学科在快速发展的过程中也存在着诸多问题。文章阐述了教育经济与管理学科概况,分析了高校教育经济与管理学科发展的现状,并在此基础上提出了优化地方高校教育经济与管理学科发展的对策。     

高等教育管理学是一门独立的学科吗

高等教育管理学到底是一个研究领域,还是一门学科,是学术界一直争论不休的问题。如果按照学术界已有的学科标准——独特的研究对象、独特的研究方法而论,高等教育管理学的学科性还不能成立,因为,它只有独特的研究对象——高等教育范围内的教育管理的现象和规律,还没有其独特的研究方法。但是,在科学日益复杂化的时代,在知识联系更加紧密的今天,如果还固守这种学科观,显然有碍学科的发展。库恩的＂形而下范式＂正好给我们提供了解决这个问题的新视角：即独特的研究对象是一门学科得以成立的充分必要条件,而是否有独特的研究方法并不影响其学科性。根据这个标准,高等教育管理学的学科性可以成立。