论工程硕士教育质量评估

工程硕士教育为社会培养了大批实用的工程型人才。但是,由于教育资源的相对有限性、社会对课程设置的新需求、学生工作与学习的冲突,工程硕士教育质量问题常备受关注。本文从质量评估的依据,评估的主要内容,评估的主要方式等方面,对工程硕士教育质量评估进行了探讨。     

全面质量管理:成人高等教育质量管理的新范式

质量既是成人高等教育永恒不变的主题,又是成人高等教育的“生命”和“灵魂”。为此,世界许多国家为了保证成人高等教育的质量而采取种种较为有效的措施,其中之一是改革传统的成人高等教育质量管理模式,实施成人高等教育“全面质量”管理的新范式。该文简要介绍了“全面质量管理”理论的内涵、特征及成人高等教育全面质量管理的概念框架和特点,希望能对我国成人高等教育全面质量管理的实施提供理论上的指导。     

加强过程管理提高工程硕士的培养质量

质量是企业的生命。以质量求发展 ,以信誉求生存 ,是企业面对当今竞争社会的至理名言。同样 ,人才培养的质量更可谓是教育的灵魂 ,是高等学校生存和发展的重要保障。工程硕士作为一种专业学位 ,它是从传统的工学硕士中分离出来的 ,是适合我国国情的新的专业学位。它的设立使高等学校与企业的联系更加密切 ,是学校由封闭式办学向开放式办学发展以及高等教育改革深化的具体体现。重视与提高工程硕士的培养质量 ,既是企业发展的需要 ,更是高等学校的办学责任 ,也是高等教育管理工作值得探索的课题。　　一、充分认识工程硕士研究生的特殊性　　…     

基于社会服务的工程硕士教育质量

工程硕士教育作为我国研究生教育的一种形式,承担着为企业输送高层次工程技术人才和工程管理人才的使命。因此,社会服务质量是考察工程硕士教育质量的重要标准。在政府层面,逐步形成教育系统内部的保障机制,培育和规范教育监督和评估的市场化环境,逐步完善全国工程硕士教育指导委员会指导下的专家咨询机制。在用人单位层面,深化全面合作、参与、共建的校企合作机制。在培养单位层面,要加强培养质量保证体系的构建和完善。     

基于社会服务的工程硕士教育质量

工程硕士教育作为我国研究生教育的一种形式,承担着为企业输送高层次工程技术人才和工程管理人才的使命。因此,社会服务质量是考察工程硕士教育质量的重要标准。在政府层面,逐步形成教育系统内部的保障机制,培育和规范教育监督和评估的市场化环境,逐步完善全国工程硕士教育指导委员会指导下的专家咨询机制。在用人单位层面,深化全面合作、参与、共建的校企合作机制。在培养单位层面,要加强培养质量保证体系的构建和完善。     

论全日制工程硕士教育质量保障

论文针对全日制工程硕士教育质量保障中存在的问题,从主、客观两方面分析原因,提出要加强质量文化建设、建立企业参与的质量管理、建立社会中介评价制度的对策。     

全面质量管理下的高职教学管理

随着人们对教育质量的重视,全面质量管理的思想逐渐被引入高等职业教育领域,并在这种管理理念下,逐渐形成了相应的教育教学质量监控和保证体系,极大地提升了高等职业教育的核心竞争力。     

高职教育全面质量管理初探

高等教育的质量问题已成为社会关注的热点。高职教育暴露出来的质量问题亟需教育界进行教育质量管理的理论创新。能否引进全面质量管理的思想,借鉴有效的管理模式,成为高职教育管理的一个新课题。本文试就高职教育全面质量管理的可行性和实施方法进行探讨,以期得出一些新的认识。     

论教师教育全面质量管理

在借鉴全面质量管理理论的基础上,针对教师教育质量管理的迫切性,提出了"顾客为主,强化服务;过程改进,持续提高;预防为主,注意反馈;以人为本,全员参与;系统方法,全面管理"等对策,对促进教师教育可持续发展有积极意义。     

工程硕士教育的理想、现实与抉择

认为目前工程硕士教育存在生源质量不高、课程教学针对性不强、学位论文缺乏特色、社会认可度降低等一系列问题,指出在新的历史条件下,应当重新思考工程硕士教育的发展战略和目标定位,开展实用而有效的个性化教育,保证培养质量,推动工程硕士教育的健康发展.     

我国工程硕士研究生教育服务质量满意度调查

通过自编问卷对全国102所高校的2015届全日制工程硕士研究生开展了教育服务质量满意度调查。研究表明：75.6%的工程硕士研究生认可当前的教育服务质量。学习过程阶段,工程硕士研究生对课程设计、专业实践、导师指导、合作培养单位、能力提升、职业发展的满意度均显著影响教育服务质量满意度,且相关性较强。工程硕士研究生对课程内容的前沿性、职业性和实践性满意度低,对实习实践场所的不满突出,“双导师制”存在三分之二缺口,合作培养单位较少参与工程硕士研究生培养。学习结果阶段,工程硕士研究生的国际视野和创新能力提升较小,专业符合社会需求度、职业与期望的匹配度以及收入的期望达成度的满意度略低于平均职业发展满意度水平。     

工程硕士研究生教育质量保证体系的构建与思考

阐述了构建工程硕士研究生教育质量保证体系的必要性,系统介绍了工程硕士研究生教育质量保证体系的构建原则、架构及作用,并提出了进一步完善质量保证体系的几点建议。     

Persuasive Pedagogy: A New Paradigm for Mathematics Education

Mathematics teachers face a myriad of instructional obstacles. Since the early 1990s, mathematics education researchers have proposed the use of constructivist practices to counteract these ever-prevalent obstacles. While we do give credit to the choices of instructional activities the constructivist paradigm promotes, there are problems with its use as the foundation of mathematics pedagogy (e.g., Phillips, Educational Researcher 24: 5–12 1995; Simon, Journal for Research in Mathematics Education 26: 114–145 1995). In this paper, we will analyze and review the literature pertaining to the conceptual tenets and operational practices of constructivism, and the viability of these practices for meeting the professional teaching standards proposed by the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM; 2000). We will then review the literature pertaining to a paradigm of teaching that may be more applicable, that of persuasive pedagogical practices, and the ways in which these practices can differentially meet the goals of the mathematics standards. The differences between constructivism and persuasive pedagogy lead us to believe that the adoption of the theory of teaching as persuasion, or persuasive pedagogy, may be more appropriate for learning mathematics and the identification and correction of misconceptions. Further, these pedagogical practices correspond with suggestions for mathematical discourse provided by NCTM (2000).     

A New Paradigm for Design Studio Education

There is a feeling among many design educators today that the discipline has reached a crisis in its development, and that change is needed immediately in the way that design educators articulate their epistemology and their methodology. The architectural studio can be seen as the model for design education, and its culture is exemplary. Donald Schön has often argued that the professional education of architectural students – and other design students – should be aimed at making them into ‘reflective practitioners’. At the core of his argument is the idea that design education must sacrifice intellectual rigour in order to achieve social relevance, yet critics have argued that this trade‐off has caused design education to be marginalised in relation to the university model of education. Design is focused on subjective creativity, but the positivist university paradigm is focused on objective rationality. In order for design education to become more rigorous – and more academically respectable – it must either become more rational or it must embrace a new paradigm that values creative experience. This article argues that the emerging paradigm of complexity offers design education the rigour it has been lacking, for this paradigm constructs studio projects not as problems with rational solutions but as systems that need to be explored in order to discover their relational meanings and values – precisely what creativity, balanced with rationality, can accomplish in both Western nations and rapidly developing East Asian nations such as China.     

工程硕士教育问题调查

围绕“工程硕士培养质量保障”这个主题,结合对126名工程硕士生的问卷调查结果,简要分析了影响工程硕士培养质量的主要因素,并据此提出相关的对策。     

论研究生信息素质教育

从研究生教育的特点出发,分析了研究生信息素质教育的重要性与迫切性,探讨了研究生信息素质教育的已有条件及现实目标,说明了研究生信息素质教育的主要内容及实施方案,并提出研究生信息素质教育机制的构建。     

高等教育情景中的全面质量管理

全面质量管理旨在通过TQM的目标管理来实现人力和物力资源的有效利用,虽然它最初起源于工业企业,但近年来却引起了高等教育领域的关注.本文结合高等教育的特点,对其在高等教育领域的实施原则进行了分析扣探索.