领会大纲精神,明确教学任务

九年义务教育小学思想品德教学大纲“教学内容和基本要求”明确提出了小学思想品德课的基本任务：“……着重提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。”在实际教学中，如何提高学生的道德认识、培养学生的道德情感、指导学生的道德行为呢？一、提高学生的道德认识道德认识，主要是指人们对是非、善恶、美丑的理解和评价，一般包括道德观念和道德判断两个方面。它是道德行为的先导，也是产生相应道德情感的思想基础。小学生正处在可塑性、可变性较强时期，应不失时机地按照他们的认知规律教给他们一些初步的道德知识，引导他们分析…     

“明理”在思想品德课中的重要性

任菊英在1988年第5期《湖北教育》上撰文谈儿童思想品德教育中“明理”的重要性,认为,儿童思想品德的形成包含道德认识、道德情感、道德行为等基本要素。而道德认识既是道德情感产生的根据,又是道德行为的先导。因此,在思想品德课教学中,要重视提高学生的道德认识,把“明理”视为中心环节。怎样引导学生“明理”呢?     

对学生进行道德行为的训练

给学生讲解共产主义思想品德的基本观点,增强学生的道德情感和是非观念,是小学思想品德课的重要教学内容。但仅仅如此还不够,还必须对学生进行经常的道德行为的训练。因为,我们对学生进行思想品德教育,归根结底,是要培养用共产主义的思想和道德观念指导行动的一代新人,这是思想品德教育的出发点和根本目的。实践证明,学生有了道德认识并不等于就有了正确的道德行为。在我们日常的教学中常常见到,有些行为不良的学生,如上课爱讲话,爱做小动作,有时还打架、骂人等。这些学生并非都是缺乏道德认识,     

思想品德教学贵在导行

正思想品德课是一门让学生学习道德知识,培养道德情感,指导道德行为的学科,它作为学生道德教育的主渠道,担负着培养学生道德观念,指导学生养成良好行为习惯的根本任务。思想品德教学的目的在于通过知识的传授阐明道德认识,激发道德情感,并逐步转化为道德行为,培养学生良好的行为习惯。其实,思想品德教育的根本目的在于——行,学为了做,知也是为了行。因此在课型探讨中的各个课型"导行"是必不可少的。     

小学思想品德课注重形成性与行为表现评价模式初探

小学思想品德课是国家为向学生直接进行比较系统的思想品德教育而设立的一门重要课程。其目的在于提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感,指导道德行为。能否完成这个教学任务,达到教学目的,关键还在于是否有一个科学的、完善的,实用的评价模     

结合年级特点 选择相应教法——学习九年义务教育小学思品课大纲

思想品德课是向学生直接进行比较系统的思想品德教育的一门重要课程,是对学生进行道德教育和道德行为训练的主渠道之一.在教学中,它着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养道德情感并指导他们的行为.所以,它在小学教育乃至整个被育工作中居于重要地位.     

略论思想品德课教学的导行

一、问题的提出小学思想品德课是比较系统地直接地向学生进行共产主义思想品德教育的课程,是德育的主渠道。思想品德课的教学着重提高学生的道德认识和道德判断能力,培养学生道德情感,以指导学生的行为实践,养成良好的道德行为习惯。而指导学生的行为实践(即导行),是提高道德认识(明理)和培养道德情感(激情)的目的所在,亦即明理、激情的目的最终是为了导行。二、导行的意义和作用     

德育教育“五结合”

随着社会主义市场经济不断繁荣、深化,社会上的腐败现象对小学生良好思想品德的形成带来一些逆向影响。思想品德课是一门让学生学习道德知识、培养道德情感、指导道德行为的学科。它作为小学德育的主渠道和主阵地,担负着培养学生道德观念、指导学生道德行为的最根本的任务。在思想品德教育中,坚持“五个结合”的教育方法,对于提高学生的思想素质和培养学生健康的心理颇为有效。     

品德锻造三步曲

宋代儒学大师朱熹说:"论先后,知为先;论轻重,行为重".思想品德的养成,出发点在"知",终极点在"行".学校是提高道德认识、激发道德情感、锻造道德意志、养成道德行为的主渠道,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的最根本的任务,对培育学生良好的思想品德起着极其重要的作用.     

思想品德教学中道德情感的培养

思想品德教学中道德情感的培养双鸭山市教育学院程艳萍道德情感在思想品德形成中有着重要作用，主要表现在两方面：一是对道德认识具有影响作用。道德情感可以促进人们接受道德教育，提高道德认识。二是对道德行为具有动力作用。道德情感可以促使道德认识转化为道德行为，...     

在思想品德课中渗透情感教育

小学思想品德课的主要教学任务是提高小学生的道德认识力,培养他们的道德情感,以指导他们的道德行为。如何在思想品德课中渗透情感因素,开展情感教育活动呢？笔者在教学实践中对此进行了有益的探索。一、挖掘情感因素在思想品德课程中,情感因素并不是很突出。如何挖掘情感因素用于情感教育呢？1.从小学生身上挖掘情感因素。教师在学校生活中研究和了解学生,是挖     

在思品课教学中培养学生自我教育能力的探索

自我教育作为学校德育的一种有效方法,它要求教师按照学生的身心发展阶段予以适当地指导,以充分发挥他们提高思想品德的自觉性、积极性,使他们能把教育的要求变为自己努力的目标。本文从提高道德认识、培养道德情感、指导道德行为和拓展活动空间等方面阐述了在思品课的教学中培养学生自我教育能力的途径和方法。     

充分运用教材 加强思想教育

思想品德的教育过程,是有目的、有计划地培养学生逐步树立无产阶级的政治立场、思想观点,形成共产主义的道德品质和养成良好的行为习惯的过程。主要是解决学生对周围各种事物的是非善恶的认识和评价,从而确定对客观事物的主观态度和自己行为的准则。它既是认识的过程,也是情感、意志和行为的形成发展过程。因此,对学生进行思想品德教育要着重形成他们的道德认识,发展道德情感,训练道德行为。     

思品课中素质教育目标的落实

小学《思想品德》学科是对小学生进行品德教育实现育人目标的重要课程之一,其核心目标是:提高学生道德认识,培养学生道德情感,指导学生道德行为.那么如何在思品学科中有效地落实这一素质教育目标呢?我在十多年的思想品德课教学中有一定的感受.     

循规律 抓体验 促内化

小学生思想品德的形成包括知、情、意、行几个要素，这几个要素是相互影响、相互促进、相互转化的。因此，从道德认识、道德信念，经过道德情感体验和意志品质，转化为道德行为，并经过道德行为的反复实践，内化为道德习惯，这就构成了小学生思想品德形成的全过程。抓住情感体验是促进学生道德内化，培养学生良好思想品德的关键和手段。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念，从外部转化为道德行为的途径和中间环节，是思想品德课教学内化过程的必要条件。因此，在思想品德课教学中，不仅要探讨学生道德情感本身发展的规律，研究情…     

运用电教媒体促进学生思想素质的提高

运用电教媒体促进学生思想素质的提高马春凤小学思想品德课是比较系统地、直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程。学生的良好思想品德的形成,离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等心理成分。思想品德课所阐述的思想观点、道德规范都是...     

浅议提升小学生思想品德课堂教学

小学思想品德一般说来,道德认识、道德情感和道德行为三者是相互渗透、密不可分的统一体,道德认识是产生道德行为的依据;道德情感则可加深道德认识,使道德行为很好地坚持下去。     

认识 情感 行为 习惯

小学思想品德教育的目的,就是向少年儿童进行共产主义思想和社会主义国家公民应有的道德品质及行为规范的教育,为他们成为有理想,有道德、有文化,有纪律的一代新人打下初步的思想基础。要达到这一目的,最重要的一点,是遵循学生思想品德形成的规律,从道德认识开始,沿着道德情感、道德意志和道德行为,最后形成道德习惯的过程,进行思想品德教育。     

自主性 实效性 网络化 多样化 生活化

<正>思想品德课是一门让学生学习道德知识,培养道德情感,遵守道德行为的学科,它作为小学德育的主渠道和主阵地,担负着培养学生道德观念,指导学生道德行为的最根本任务。宋代儒学大师朱熹说:"论先后,知为先;论轻重,行为重。"知的目的在于行,导行作为思想品德教育的基本环节,直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生将德育认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是思品教学成败的关键所在。因而,导行成为思品教学的重中之重。     

培养青少年良好的道德品质重在实现知行合一

培养青少年良好的道德品质，要着重提高他们的道德认识．培养道德情感，指导道德行为，“明理-激情-导行”是对青少年进行思想品德教育的主要环节，而教育的落脚点和归宿又在导行。只有实现知行合一，才能真正培养青少年良好的道德品质。