浅谈“班主任效应”

在教学实践中,"班主任效应"是班主任特定职责所带来的一种管理行为表现,如学生对班主任所教科目的学习积极性较其他科目高。这有利于学生发展和学校管理的现象常常为教育教学管理者默认并且得到发展。然而,现代教育理念是以培养和塑造全面发展的学生为主要目标的,由于班主任较其他老师有较多的权力,导致学生偏科,和其他老师之间的"对抗"心理和行为等,成为学生均衡发展目标实现的瓶颈。本文主要对"班主任效应"的正、负两方面进行分析。     

用“爱心”融化学生心中的坚冰

众所周知，班主任工作是非常辛苦和琐碎的。班主任不但要教好所任教的学科还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。作为一名老师，尤其是班主任老师，在对学生的教学及常规管理中，常常会碰到这类问题：学生屡次犯错误，教师多次教育，学生仍没有改正的迹象。这时我们要用“爱心”融化学生心中的坚...     

班主任:班级德育目标和知识目标的调和人

在教育教学工作中,作为班主任是要对班级学生的全面发展负责的。现实中教学活动与德育活动容易形成冲突和矛盾。这时候,作为调和人角色的班主任应该和其他学科教师通力合作,使学科教学和学生德育活动更好地融合,让知识目标与德性目标共同发展。     

班主任:班级德育目标和知识目标的调和人

在教育教学工作中,作为班主任是要时班级学生的全面发展负责的.现实中教学活动与德育活动容易形成冲突和矛盾.这时候,作为调和人角色的班主任应该和其他学科教师通力合作,使学科教学和学生德育活动更好地融合,让知识目标与德性目标共同发展.     

简论班主任威信的效应及形成机制

所谓班主任威信,概而言之,就是学生对班主任老师的尊重和信赖,也就是班主任老师的品格、学识、能力、教学艺术诸因素在学生心理上唤起的信服和尊崇的效应。 人们常说:“教育是一门科学,教学是一门艺术”;“教师是人类灵魂的工程师,是培养劳动者的劳动者”。这些话准确地道出了教育工作区别于其它各项工作的特殊性。正因为教师     

科任教师参与班级管理的着力点

对于班级管理工作,大多数科任教师可能有两种看法：一是认为自己不是班主任,除了自己所教的学科外,其他的事情与自己无关;二是想参与班级管理工作,却又有所顾虑——会不会“越位”了？我认为有这样想法的科任教师都没有摆正自己的位置。科任老师和班主任一样,都是学生健康成长的引路人,但在具体的班级管理中,要和班主任形成合力,全方位、立体地对学生进行教育和管理。     

生市理念下班级量化管理初试

班级是学校进行教育教学的基础单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。传统观念下的班主任只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长,都可担当。而对寄宿制学校来说,班主任这一角色的内涵更为丰富了,不仅是“学科教学专家”,而且是学生学习的“组织者”“管理者”“父母代理人”及“学生的朋友与知己”“学生人际交往的指导者”“学生心理健康发展的咨询者”。在班级管理中,我尝试运用生本教育理论实行小组量化管理,令班级的面貌焕然一新。     

班主任老师不宜“烧‘小灶’”

中小学的班主任老师,少有不兼课的,或语文,或数学,或其他学科。一些班主任老师,常利用自己有别于其他教师的特殊身份,过多地占用本属所有任课教师共同支配使用的“公用”时间(实际上多属于学生的自学时间乃至休息时间),为自己所教学科目搞额外的辅导,布置作业外的作业。一些同行教师和一些学生家长称此为“烧‘小灶’”。作为班主任,为了使所在班级学生对自己所教学科学得更好些,宁愿烦劳自己,多占用点“公用”时间给学生搞辅导,这本无可非议。但是,从一些学校的教学实践看,此类“小灶”却是利少弊多。一、增加学生负担。本来,时下的学生尤…     

治班方略“四效应”

班级是学校教育教学的基本单元,班级管理涉及到学生、家长、科任教师、班主任和学校领导以及学校其他职能部门各个方面,是一项全方位、系统化的工作。因此,班主任作为班级管理、学生教育的重要组织者,在具体工作中必须统筹兼顾,突出重点,重视治班方略的“四大效应”。一、重视学生教育中的引导效应。只有真心爱护学生,关心帮助学生才能树立班主任的威信和尊严,才能使学生“亲其师而信其道”。因此,班主任在依据学生管理条例和规章制度对班级学生进行管理约束的同时,要适应教育新形势的要求,遵循素质教育的思想,注重对学生的正确引导。要以爱…     

政治老师应与班主任密切合作

我担任中学政治老师多年，深感政治老师与其他老师尤其是班主任有合作的必要性和紧迫性。因为政治老师在进行教学时，为了取得政治思想品德教育的实效，就需要在充分了解学生的基础上，发现问题研究问题。有的放矢，有针对性的开展教学，而通过班主任间接了解学生情况，通过班主任的配合共同完成教育教学任务，应是政治老师工作的一个重要途径。同时，当班主任发现面临着越来越纷繁复杂的学生的思想品德、态度习惯、价值观念等问题。仅靠经验和技巧来解决，往往会力不从心，迫切需要其他学科老师提供专业知识和技术上的支持。     

如何实践“以情带班”

所谓“以情带班”就是班主任充分考虑认知因素的同时，充分发挥班主任情感因素的积极作用。因为情感具有迁移功能，一旦学生对班主任产生了感情，便会迁移到与班主任有关的其他对象上，如对班主任所任学科感兴趣，乐意接受班主任的教育，积极参与班主任组织的活动等等。     

由“班主任效应”想到的

所谓"班主任效应",是指班主任在学生心目中有较高的威望,学生不仅在思想品德和日常行为习惯养成方面易于接受班主任的教导,而且在教学过程中,也能全身心地与班主任配合,以至于班主任所带的学科成绩是同班所有学科中最好的。班主任在学校教育教学过程中的"独特"作用和"神奇"效应,让很多学校的校长也惊叹不已:"县官"不如"现管"!     

班主任“优化组合”是个伪命题

我认为,由班主任“优化组合”挑选学科老师是个伪命题。 第一,这是越俎代庖,让班主任干了不该干的事。班主任可以在协调本班科任教师的教育教学工作和沟通学校与家庭、社会教育的关系中起到重要作用。但如果让班主任“优化组合”挑选学科老师,显然是越俎代庖了,超出了他们的职责范围。自从班级制教学出现之后,课程分派一直都是由学校教导处安排的。如果让班主任来“优化组合”学科老师,实际上把学校教导处架空了。     

充分发挥“爱屋及乌”的教育效应

充分发挥“爱屋及乌”的教育效应省水产学校张川我在多年中教学实践中、常观察到这种现象：同学们对某学科的学习积极性与对该授课老师的印象有关。一般说来，同学们对他们喜爱的老师所教的学科兴致较高，学习较投入。我称这种现象为“爱屋及乌”效应。我曾见到一位同学因...     

班级管理点滴心得

班级是学校教育教学工作的基本单位，班主任是班级的组织者和管理者。学生能否获得全面发展，很大程度上取决于班主任的教育思想和工作方法。笔者作为班主任，始终以“仁爱治班”和“与学生建立起和谐、民主的师生关系”作为班级管理理念，以学生的发展为目标，因材施教，发展学生的个性，提高学生的能力，使学生在学校能够彰显自我，走上社会能够找到自我发展的平台。     

谈情感在班主任工作中的作用

学生大多因为喜欢老师而喜欢他所教的学科,从而乐意接受该老师的教育,这是教育教学过程中存在的普遍现象。这一点对班主任来说,尤其对素质教育实践主体的班主任来说更为重要。     

班级管理“五字诀”

班级管理是班主任除通过所任学科的教学外,或者是专任班主任实施教育的特殊操作系统,是以班主任为主导,由相互联系的班级教育目标、班级教学等等各子系统有机构成的班级教育整体。     

两种策略可以让学生接受所有教师的管理——回应“一次打架事件”

在学校里,德育处老师和班主任是学生管理的权威,学生不接受学科教师的管理是很普遍的现象,不担任本班学科教学的老师去管学生,其境遇更是尴尬。所以,经常出现学科教师把问题学生交给班主任处理或老师只管本班学生而不管其他班级学生的现象。"一次打架事件"现象的出现,给德育主任和德育校长敲响了警钟,他们才是从根本上解决这一问题的关键。经过对"一次打架事件"现象根源的剖析     

在计算机教学中培养学生的创新能力

创新教育是指以创新人格的培养为核心,以创新思维的激发为实施手段,以培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力,促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。教育教学中所提的创新,并不仅仅是指学生进行什么样的发明创造,更重要的是指学生在探索式的学习进程中,成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。在教育学中已经提出过的较成熟的教学原则,如科学性和思想性相结合、理论联系实际、传授知识和发展能力相结合、教师主导作用和学生主体作用相结合、直观性与抽象性相结合等等原则,计算机教学当然应该遵循,但计算机教学过程毕竟不同于其他学科,需要深入地研究。     

浅谈班集体建设中班级教育目标的实施

组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求。班主任对学生的教育的实施,除通过学科教学外,主要就是通过班级教育系统进行。因此班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统。在这一操作系统中,班主任首先要学会班集体建设中的目标管理。针对如何实施,提出课题化、系列化、常规化等三点建议。