20以内退位减法教学要点

20以内的退位减法同20以内的进位加法一样，是学生学习数学重要基础，也是低年级教学的重点。教学时，要注意以下六点。1沟通加减法之间的联系。20以内退位减法教学的基础是20以内的进位加法。因为退位减法的计n要凭借Zn以内的进位加法来思考。即“想加勇减”。因此，要突出加减法之间的联系。例如，“十几减9”分三个层次教学。（）通过教具的演示，形象地展示把9个苹果与2个苹果合并起来的过程，列出算式“9＋2”。再次演示，直观地展现出从11个苹果里面去掉9个的过程，列出算式“11－9—2”。在此基础上，引导学生对比两种不同的演示，…     

对大班一次数学教学活动的评析与反息

一、活动场景（一）教师示范编题（标题为看图编题，5以内的减法应用题）教师边演示教具边编题：篮子里原来有5个苹果，小明吃掉1个，问现在篮子里还剩几个苹果？（教具为多媒体制作动画。图①：篮子里原来放着5个苹果，其中1个苹果消失了。苹果类似于真实，消失的苹果留有痕迹，用虚线表示。以下所有消失的物体均用虚线表示，有助于幼儿对减法意义的理解）     

用线段图教加减简单应用题好!

低年级的加减法简单应用题,一般教法都是运用教具直观;用贴绒教具演示、让学生数小棒、观察图形。但这些教具,把数量的多和少放在主要地位,只能帮助学生理解数的计算,而对数量关系的理解,受到一定的限制。我们举一道例题的教学来说明: 学校农场有7只白兔,5只黑兔,一共有多少只兔?用教具演示。先出现7只白兔,再出现5只黑兔。如图: 当教师提问一共有多少只兔,学生又观察教具时,他们思维中已形成了“7+5=12”这个算式的表象。有的学生可以通过口算得到结果,一些差生也能用数数办法计算,然后模仿例题格式写出算式。     

凸显计算通法提高课堂效果——听“两位数减一位数的退位减法”教学后的调查与思考

笔者听"两位数减一位数的退位减法"一课教学后,久久不能平静,不得不做一些深入的研究与思考. 教学片断: 1.复习引新 快速抢答:18-6 17-5 18-9 78-8 57-4 66-5 19-7 师:这些算式有什么特点? 生:都是两位数减一位数. 师:今天,我们学习20以外的两位数减一位数的退位减法.(板书:两位数减一位数的退位减法) 2.新课讲授 (师生解读主题图后,列出算式33-7)     

让学生体验知识产生的过程

源于生活的真实想法,恰恰是对数学最深刻的理解。这一点在我设计“20以内退位减法”的教学片断中可见一斑。课始,教师出示算式：17-9。师：根据算式,你能编题吗？生1：有17只杯子,拿走9只,还剩多少只？生2：超市里有17只杯子,阿姨买走9只,还剩多少只？     

“十几减9”教学设计

教学内容: 义务教育五年制小学数学第一册第61页至第62页。教学目的: 使学生初步学会利用加、减法的关系计算十几减9,初步培养学生的抽象思维能力。教具准备: 复习用口算卡片,教科书第61页〔1〕苹果图两幅,第62页〔3〕五角星图,小棒图,大虚线圈一个,练习用口算卡片。学具准备: 12朵花,14个圆片,用16开纸剪的虚线圈一个。教学过程: 一、复习: (1)看算式写得数,学生做完后集体订正。 9+3、9+7、9+4、9+8、9+5、9+9、9+6、9+2 (2)看卡片,说出()里应填的数: 9+()=11、9+()=12、9+()=15、9+()=18 9+()=16、9+()=13、9+()=17、9+()=14 (3)根据每个加法算式想出两个减法算式: 5+2=7 6+3=9 二、新授: 1.教学例1 出示第61页〔1〕左图(用幻灯或其他教具直接在黑板上摆) (1)提问:图上画了什么?(9个绿苹果,2个红苹     

“头向中间”就该加吗——看图列式教学反思

<正>在一天作业中,出现了这样一幅图,有两群鸟,头向着中间,一边4只,一边1只,请学生学生列出算式,因为是一年级学生,而且刚学过加法,所以绝大部分学生都列出了4+1=5的加法算式,有几个学生列出了4-1=3的减法算式,而作为教者的笔者做出了这样的判断:列加法算式的正确,列减法算式的错误。     

给幼儿留有思考的余地

一、给幼儿留有思考的时间 给幼儿留有思考的时间,是在教学过程中的适当时候作有意义的停顿,如在组织体育游戏<过河>时,交待游戏名称后,不是急着介绍游戏的方法,而是突然停顿问幼儿:"怎样才能过河呢?"启发幼儿动脑思考,想出各种过河的办法后再介绍游戏的方法,组织幼儿进行游戏.应注意在适合幼儿进行思维或想象发散的时候停顿.如在教大班儿歌<够葡萄>时,先通过展示情景、演示教具,介绍儿歌的前两句:"两只小兔够葡萄,葡萄太高够不着."这时中断内容问幼儿:"小兔够不着葡萄真着急,你们能帮小兔想想办法吗?""想办法够葡萄"就是发散点,能激发幼儿进行扩散性思维,想出各种够葡萄的办法,借这种特定的情景和问题,发展幼儿的思维能力.     

感悟减法算式模型意义 破除一图单题思维定式——减法应用题教学实录

"减法应用题教学"这一课主要有两大部分,第一部分。通过层层递进的几个数学活动,让一年级的学生在自编的"无数个"用"4-3=1"解决的不同现实问题中,认识减法模型,初步感悟算式模型的意义,及其概括、简洁和一般化)的特点;第二部分,主要通过由一幅图既可以列出加法算式,也可以列出减法算式的辨析和讨论,打破学生一图单题、一图只对应一种运算的思维定式,让学生意识到数学有更多的可能。     

“两位数减两位数”退位减法的算理教学

我在教学“两位数减两位数”的退位减法时,注意发挥课本的作用,通过直观演示、阅读课本、竖式计算相结合,讲清算理和计算法则。教学例3,我以小棒为教具,边演示,边讲解,说明两位数减两位数退位减法的计算过程。讲解后指导学生阅读课本。边提同,边看书,指导学生看小棒     

培养学生的数感与表达能力

在第11周,我进行了一次微课,微课的内容是对＂8和9的加减法（一图四式）＂进行教学内容重点上的整改。在课后我进行了反思,并发现有以下方面需要改进：一、要培养学生的数感不足：在教学时出示图形让学生列出算式,他们对于加法的算式比较熟练,但对于减法的算理掌握得不够。例如,本节课是从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。     

课堂因生成而美丽

[教学回放]"得数是8的加法和相应的减法"是苏教版小学数学第一册的教学内容。在备课的时候,我依照教参所提示的内容进行预案设计,在例题的教学中我只设计了看图说图意,从已知条件(岸边的3个孩子和水中游泳的5个孩子)引出算式:3+5=8、5+3=8、8-3=5、8-5=3。在观察图意之后,我又预计到了学生可能会发现有3个女孩和5个男孩,再列出同样的算式。在教     

一得集

巧用磁性黑板教师在教学时若要利用磁性黑板演示教具,就得做一系列的工作,即教学前先将需要使用的教具用透明胶布粘在小块磁铁上,以便于演示,教学结束后要把教具从小块磁铁上撕下来。这样做既浪费教师的     

活化教材内容 引导学生创新——“减法算式中各部分之间的关系”教学片断设计

〔教材内容〕苏教版数学第四册P88 -89内容。教材分析〕数学苏教版第四册数学教材“加减法算式中各部分之间的关系”这一单元中 ,加法算式中各部分之间的关系的教材编排与减法算式各部分之间的关系一样 ,都是先从一幅情境图编出三道应用题 ,列出三道算式 ,再观察、比较得出关系式。教学结构的相同有利于学生的迁移推理。笔者认为 ,“减法算式中各部分之间的关系”是在学生学习了加法算式中各部分之间的关系的基础之上教学的 ,学生已经具有了类似的推理经验和方法 ,同时 ,学生在学习减法验算时 ,已经初步认识了“差 +减数=被减数”这一关系…     

教具——实施直观教学原则的重要环节

计算教学比较抽象,一些概念不易讲清楚,必须借助教具来完成。它符合于直观性的教学原则,否则,教学将无法进行,这是因为幼儿只有感情认识,而缺少理性认识事物的能力。使用教具可以调动幼儿的感官,使教学进行得生动活泼,有助于幼儿的理解和记忆,特别是进行新课时,更要注意发挥直观教具的作用。在使用计算教具时,应注意以下几个问题:     

幼儿园集体教学活动中教师教具使用现状的调查研究

幼儿园集体教学活动是教师面对全体或大部分幼儿在同一时间、同一场所开展的教学活动。幼儿园教具则是辅助教师完成教学任务,帮助幼儿理解学习内容的重要媒介。通过调查发现,幼儿园集体教学活动中教师教具使用存在着教师对教具的认识存在偏差、未考虑幼儿需求,教师对教具的选择和使用脱离教学目标,教师在操作教具时语言和行为不规范,幼儿参与度低四方面问题。从而教师需要树立对教具的正确认识,了解幼儿需求;依据教学目标选择教具,保证教具的适用性;注意自己语言和行为的规范;正确指导幼儿使用教具;保证幼儿的参与度四方面来提高教具的使用效率,从而提高教学质量。     

体验学习例谈

所谓体验学习就是强调学生的参与性和实践性,让学生主动参与教学全过程,通过自身的实践,进行学习活动。因此教师要重视学生的参与,使学生学会动手操作,学会动脑思考,学会用眼观察,学会动口表达等。例如,教学“两位数减一位数的退位减法”时,引导学生列出算式后,教师提问:“33-8     

要让学生自己探索知识

小孩学走路时,如果大人总是抱着或搀着,不肯放手,那是永远学不会的。培养能力和发展智力也一样,教师应该放手,让学生自己探索知识,应该启发和引导学生独立思考,在学习过程中增长聪明才智。 基于上述认识,一年级讲20以内的减法时,我们首先复习填加数的式题,如3 ( )=12,然后再从这一道加法算式中引出两道减法算式,学生通过教师直观演示,发现它们之间的互道关系,就能很快地找到正确的得数。于是,12减4、5、6、7、8、9的减法都可以让学生按照:“做减法想加法”的规律来做了。     

试论玩教具在幼儿教学中的作用

玩教具是指在幼儿教学中的教具与玩具,学生通过玩教玩具既能开心游戏也能学到知识。在幼儿教学中,教师常常喜欢用玩教具引导幼儿游戏。幼儿教师在引导幼儿玩玩教具时,如果能适当引导幼儿用玩教具学习,幼儿会在游戏中受到初步的教育,否则玩教具可能对幼儿的教育作用不大。现以几个教师利用玩教具引导幼儿学习的例子说明玩教具在幼儿教学中的作用：一、使用玩教具发挥幼儿的想象力想象力是思维能力的重要环节,它是创造力的重要源泉。     

新理念下的计算教学——“8的加减法”教学设计与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级上册第56页。教学目标:1.通过观察、动手操作、小组合作学习,在实践活动中得出8的加减法全部算式。2.能用自己喜欢的方法计算8的加减法。3.使学生体验到学习数学的乐趣,产生积极探索新知和学习数学的愿望。教学重点:能正确计算8的加减法。教学难点:在实践活动中得出8的加减法全部算式。教具:课件、一个盒子及8块糖。学具:硬币。教学过程:一、创设游戏情境,激发兴趣,复习铺垫1.师:同学们喜欢做游戏吗?(喜欢)下面我们就一起做个“猜一猜”的游戏,好吗?2.教师出示一个盒子,里面装着8块糖…