当孩子不守纪律时——美国幼儿园见闻

在美国学习时,我十分注意观察幼儿园教师是如何对待孩子的自由行为,如何培养幼儿的纪律性的。当孩子不守纪律时,我看到通常是教师请违反纪律的孩子离开集体一会,让他们自己静思。有时是叫孩子到别的班去就读半天,让他在新的集体、新的伙伴中约束自己。发现班上有违犯纪律的现象,幼儿园的教师一般以正面教育为主,用表扬来鼓励良好的行为,从而矫正不良行为。但免不了有时需耍批评。批评孩子时,她们都想到尊重孩子,比如很注意自己的声     

善用表扬

对幼儿的行为或表现给予肯定、赞赏、鼓励都会增加幼儿的喜悦和信心,给幼儿带来积极的情绪,激发出幼儿做好事情、完成任务的积极性。坚持正面教育,对幼儿以表扬为主,这对幼儿的发展能起到积极的作用,但表扬要讲求技巧。一、场合恰当不论采用个别表扬还是众人面前表扬的方式,都切忌在家长面前或在各方面发展较慢的幼儿面前过分夸奖孩子,否则,会使受表扬的孩子沾沾自喜,而使发展慢的孩子悲观失望、信心大减。     

鼓励比表扬更有意义

本期问题：怎样表扬、鼓励幼儿才有效？
　　在幼儿园一日生活中,教师应该对幼儿的良好行为表现作出积极、及时、正面的回应。当一个幼儿任务完成得好或行为表现良好时,我就通过一定的方式,在集体前面表扬这个幼儿。这很有用。因为小朋友们都希望获得老师的表扬,有的时候他们为了获得老师的表扬,会特意在老师面前表现自己。最近,我发现以前表扬的方式如“磊磊真听话,小朋友都应该向磊磊学习”,“小明真聪明”,“亮亮真棒”等越来越没有效果了--被表扬的幼儿似乎没有反应,有时反而会听到其他幼儿暗地里说：“哼！他还不如我呢。”现在连奖励都没有力量了。比如,我每天都给幼儿贴小苹果贴纸,偶尔不贴的话反而会引起他们的误会。有一次家长来接孩子时发现她没得到小苹果,便问他：“今天是不是没听老师的话呀？”直到该幼儿解释说今天老师没发小苹果贴纸后,家长才放心。对此我突然感到,表扬、奖励变成了幼儿正常表现的标志,而不是良好表现的赞赏或奖赏！我该怎么办？难道以表扬、鼓励为主,坚持正面教育的做法有问题吗？     

浅谈如何使用批评

一般情况下,教育要坚持正面教育,以鼓励和表扬为主,但也离不开批评。在学生需要批评教育时,教师应注意以下几点：     

家教八法

一、坚持鼓励为主对孩子要细心观察,对于他们的点滴进步和微小成绩都要及时、热情地予以鼓励,使他们产生一种愉悦感。坚持鼓励为主会使他们的优点得到巩固,并产生自信感。经常鼓励与表扬,还会使孩子亲近你,使家庭充满了幸福与欢乐。二、少唠叨千万不要只盯着孩子的缺点和不足之处,无论大事、小事整天唠叨个没完。话讲多了不灵。讲多了,孩子不仅不听,反而产生一种厌恶心理。孩子心情不好,脾气就会变得暴躁。对孩子唠叨个没完,大人听了心烦,还容易引起家庭纠纷。三、保护自尊心孩子上进心强,好表现自己,     

素质教育中的表扬与批评

班主任在对学生进行素质教育过程中 ,正确地运用表扬和批评 ,可以鼓励先进 ,鞭策后进 ,对形成良好的班风 ,增强班级的凝聚力有着重要作用。如何正确地进行表扬与批评 ,在实践中我有如下的体会。一、坚持表扬为主、批评为辅、实事求是、公正合理的原则中学生正处在发育成长时期 ,有很强的上进心，同时 ,他们又比较幼稚 ,存在种种缺点。由于他们自尊心强 ,一旦受到班主任的严厉批评 ,就容易产生悲观失望、自暴自弃、消极对抗情绪 ,反而收不到教育效果。因此 ,在实际教育教学工作中班主任要慎用批评。班主任要坚持表扬为主、批评为辅 ,才能促进…     

幼儿教育之正面教育

“所谓正面教育,就是用令人信服的真理,用生动具体的事实去激励、影响学生,调动学生内在的积极因素,尽可能地把消极因素转化为积极因素,引导他们前进”。正面教育,也是对孩子循循善诱,启发其自觉性,使他们接受教育,发挥积极性,克服消极性,让幼儿身心健康的成长。“幼儿年龄小,对是非、善恶、美丑的辨别与判断能力差,但也正因为年幼,可塑性大,容易接受教育,所以对孩子应当坚持正面教育,耐心启发,循循善诱,使他们知道应该做什么,不该做什么,怎样做才对,怎样做是不对的”。而教师的一言一行孩子都看在眼里,并视为模仿的对象,对孩子应主要以说理、表扬、疏导为方法,用榜样的力量作推动力,从积极地方面对幼儿进行教育引导。     

正面教育在幼儿园教育中的应用

<正>幼儿学习的优劣除了智力因素外,很大程度上取决于非智力因素,正面教育对动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的培养起着重要作用。教师的教育效果取决于受教育者的接受愿望。对幼儿实施正面教育时,教师是以理说服,帮助孩子明白其理,弄清是非界线;以表扬为主,鼓励孩子自尊、自信、自强,这样的教育方式幼儿会乐于接受,既培养了幼儿追求真理、服从真理的实事求是的精神,也提高了教学的效率和效益。案例描述:     

小班幼儿友好协作关系的培养

孩子从各自的家庭进入幼儿园,开始在一个新环境里生活,这对他们来说是重大的生活转变。在这个集体中,他们失去了以往在家庭里的中心地位,玩具要大家一起玩,个人的行动也要服从集体的要求,如此一系列的变化给孩子带来了心理上极大的不平衡与不适应。在孩子间容易出现这样一些现象:独占玩具;同伴之间关系紧张;个别幼儿攻击行为增强……这些都说明了幼儿的社会适应     

细节之中见真情

一、细心观察一及时表扬鼓励每个孩子都是有上进心的,只不过是他们自控能力还不够。他们需要老师的肯定和表扬,而且这种表扬应该是他们意想不到的,也应该足老师发自肺腑而不是流于形式的,更应该是富有个性和新鲜感的。在每天的早操、队列行走时,     

怎样对孩子进行正面教育

幼儿年龄小,对是非、善恶、美丑的辨别与判断能力差。但也正因为年幼,可塑性大,容易接受教育。所以,对孩子应当坚持正面教育,耐心启发,循循善诱,使他们知道应该做什么,不该做什么,怎样做才对,怎样做是不对的。对孩子坚持正面教育,古人早有定论。历史文学名著《左传》里说:“爱子,教之以义方,弗纳于邪。”这话是说要正面教育弦子说话做事遵守规矩法度,使他不走上邪路。有的家长平时对孩子没有一定的要求,或是有要求却又不能坚持始终,于是不能使孩子形成     

促进良好班风形成三环节

促进良好班风形成三环节吴美霞（南京九中）１．坚持正面教育。班主任工作经验告诉我们，不同的教育方法，会取得不同的教育效果，不同的教育方法，又体现出教师不同的教育思想。在对学生进行思想教育和班级常规管理过程中，教师注意坚持正面教育，可调动学生的上进心和积...     

应重视幼儿良好个性的培养

培养幼儿具有良好的个性，是素质教育的一项重要内容。在培养幼儿良好的个性时，应着重以下三个方面：一、要注意培养幼儿的意志培养幼儿良好的个性品质，一个重要方面是意志的培养。因此，在日常生活中，教师和家长要注意自己的表率作用，办事要坚持有始有终，持之以恒，在潜移默化中影响孩子。另外，要坚持让孩子自己的事情自己做，成人不要包办代替，以利于锻炼孩子的独立性和意志。在培养幼儿意志的同时，根据幼儿的不同特点，采用不同的方式，对能力强但又缺乏自制力的幼儿，可适当地提高要求和加强督促，在控制他们的行为和情绪的同时…     

如何培养幼儿的良好习惯

一、不吝啬表扬,多给孩子们表现的机会根据幼儿"听表扬"、"爱表现"的特点,我利用集体氛围的渲染,用情绪感染他们,为他们树立榜样。例如,很多幼儿在饮食习惯上存在着很多的问题,挑食、偏食、剩饭、饭后不会整理等。对于这样的孩子,我在就餐前极力渲染菜的丰富营养,多吃它会长高,长聪明,长漂     

正确运用表扬与批评激发幼儿的上进心

正确运用表扬与批评激发幼儿的上进心宁夏军区幼儿园王琳表扬与批评是老师对幼儿进行思想品德教育的常用方法，它的目的在于帮助幼儿分清是非，使他们知道什么是对的，什么是错的；什么是好的，什么是坏的；什么是应该做的，什么是不应该做的。从而使幼儿自觉地抑制和克服...     

指导家长如何帮助幼儿克服自卑心理

在幼儿园中有那么一些幼儿,他们在集体活动中不爱表现自己,不愿抛头露面,胆小内向,在和同龄人的交往中,也不是很主动。这类幼儿往往不被大家所注意。可是跟他们形成反差的有那么一群幼儿,他们在活动中乐于表现自我、乐于交往、活泼乐观,往往能引起周围人更多的注意。很明显,两类孩子都有各自的特点,但前一类孩子由于性格等原因,缺乏自信易产生自卑心理。     

简论幼儿爱劳动的教育和培养

幼儿园里大部分幼儿都是独生子女,家中老人都很宠爱他们。在家吃饭靠喂、穿衣靠帮,独立生活能力很差。因此,我们应该运用各种途径对幼儿进行劳动能力的教育与培养。 一、注意培养幼儿爱集体劳动的情感 我们利用每一次教育的机会,表扬那些主动为同伴、为集体服务的小朋友,并将发生在班级的好人好事编成故事讲给小朋友听。在教育的过程中,注意不让幼儿被动地服从老师的指派为集体做事,而是从情感教育入手,让幼儿体验自己为集体做事给班级带来的变化、给同伴带来的快乐;体验做好事后,同伴和老师对自己的感激之情。使幼儿感到,自己是集体中的一员,理应为同伴和集体服务。使“要幼儿做事”这一外在的指令和压力,变成幼儿“我要做事”的内部动力,增强劳动观念。     

养花先养根 育人先育德

幼儿教育是教育的起点。培养幼儿的良好道德品质和文明礼貌行为,关系着一代新人的健康成长。幼儿入园是集体生活的开端。老师要热爱、关心、尊重幼儿,使他们感到集体的温暖。我们在对幼儿的教育中,坚持做到没有亲疏之分,处处关心爱护他们。家长想到的,我们要想到;家长没想到的,我们也要想到。孩子生病,老师要去看望;天气突然转冷,老师就把自己孩子的衣服给他们添上。为了安全,老师们坚持每天接送孩子。下雨天,还要背、抱他们进出。有一个叫杨涛的幼儿,平时爱打架,老师多次教育,收效不大。一次,他大声哭叫,说是被打了。张老师想到他平时爱欺侮小朋     

表扬是为了不表扬

表扬的一个最本质目的是为使孩子确立起一种内部激励机制,即当孩子做了好事、完成某项任务时,不需要外部表扬就能获得满足感和成就感。这也是孩子成年后从事工作和社会活动的原动力。所以,对孩子的“表扬”“奖励”是为了今后不必再进行针对具体事件的强化,是为了“不表扬”。正确恰当地对孩子进行表扬一般来说奖励分为物质奖励和精神奖励,父母在奖励和表扬时要注意孩子的年龄特点和性格特点,将二者巧妙配合,灵活运用。1.三岁以前的孩子,经验很少,他们对某些精神奖励方式缺乏体验,而更看重他们所熟悉的某些物质奖励,比如好吃的糖果、玩具等,…     

满足幼儿对积极情感体验的需求

人有一种先天性的行为倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验,幼儿尤其如此。幼儿在课堂上对老师讲课的内容不感兴趣时,就会出现注意分散、坐立不安等情况,自制力差的幼儿还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从幼儿的情感需要上去考虑,就会责怪孩子不听话,认为他们是不守纪律的孩子。如果是孩子喜爱的游戏,他们乐此不疲,能