语文课要让学生开口

一、开口读只有开口读才能实现语言的两种转换,即:书面语言向口头语言的转换,作者语言向读者语言的转换。在这两个转换过程中,学生的语言感悟和语言表达能力才能同时获得提高。二、开口说老师对那些平时说话胆小的学生,应当多鼓励。可选择一些容易的问题让他们回答,帮助他们克服胆怯的心理,树立讲话的自信心,逐步培养说话的能力。三、开口问善于发现问题,勇于提出问题,是坚持独立思考的一个重要方面。学生开口提出问题的同时,也是思考问题的开始。老师对于为什么要问、怎样问等问题,应进行必要的解释和具体有效的指语文课要让学生开口@段尔…     

开展多种训练 提高说话能力

随着社会的不断发展,"说"的能力在社会生活、工作等方面的作用也会愈来愈重要,因此培养学生说话的能力就显得尤为重要。对此,可以从"简单句子的训练"入手,然后逐步培养学生的叙述的能力,解说的能力,论辩的能力,使学生克服胆怯心理,想说、会说、敢说,同时鼓励学生多读书,特别是一些课外书,积累丰富的语言,提高说话能力,以适应未来的社会生活和工作。     

英语阅读教学中的“2 3”

阅读是一种言语行为 ,是提高学生的认识水平 ,增加生活积累的重要途径。有效的培养阅读能力是阅读教学的主要任务 ,而培养阅读能力要把握好语言、心理、文化三个关键 ,这样才能达到素质教育的目的 ,培养出高素质的外语人才     

夏萌信箱

江苏常州吴以欣朋友问:孩子在父母面前好哭、爱撒娇是怎么回事?孩子和父母最亲,感情最深,在父母身边孩子自觉有安全感和温暖感。因而在父母面前撒娇是常有的事,不足为奇。值得注意的是,父母亲要以正确的态度对待孩子,不要乖乖、宝贝溺爱过分,应告诉她哭是懦弱的行为:不要事事依赖,应鼓励他自己独立处理问题,督促他自己的事情自己做。随着独立生活能力的增强,这种现象会好转的。     

语言与社会、语言与教学

中国人见面时常常会习惯性地向对方“吃过了没有?”英国人见面时喜欢谈几句有关天气的话,中国人听到别人表扬自己时,忙说:“哪里,哪里！”英国则会说:“Thankyou！”中国人请客吃饭,桌上摆满了菜,嘴里却说:“没什么菜呀！”英国人绝不说此类话。可见语言与一个民族的风俗习惯,与一个国家的社会环境很有关系。我们学习一种语言一定要了解使用这种语言的社会、了解生活在这种语言社会中的人民以及他们的民俗风情     

英语听力训练中预测能力的培养

20世纪90年代以来,一些语言学家根据“建构主义”理论提出第二语言的听力过程实际上就是心理建构语言的过程,也就是说,说话人靠言语来表达自己的心理语言,而听话人则凭借心理建构语言来预测听力的信息。由此可见,预测能力是听力训练中的重要一环,它在理解口头语言中起着重要的作用。可是现实的情况是,学生对听力普遍感到有难度,成绩也比较差,特别是笔者所在的普通高中更是如此。那么,如何有效地培养学生的预测能力进而提高听力训练的效率,培养学生学习英语的积极性?笔者在以下方面做了一些尝试。一、听前的预测活动听前预测就是利用听录音之…     

加强写话训练的体会

我在小学低年级语文教学中,注意了加强写话训练。作法是,在巩固学生识字的基础上,以加强词和句的训练为重点,培养学生理解语言、运用语言的能力。第三册第十八课《不要从这儿走》,是一篇按时间顺序记事的文章,生字新词不多,通俗易懂。我在学生预习之后,这样问学生:课文写了哪些人?有哪几个表示时间的词?学生答后教师板书出:“一天早晨”     

培养小学生阅读能力的实践与思考

鲁迅说：“文章怎样做,我说不出来,因为自己的作义是由于多看和练习的,此外并无心得和方法。”吕叔湘说：“问语文学得好的人,都说是课外看书。”显然,多读书就是提高听说读写能力的有效途径,多读书就能提高语文能力已成为古往今来人们的共识。新课程标准十分强调学生的课外阅读,重视增加学生的语言积累和阅读量．对学生的阅读量还做了明确的规定：“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,     

中国语言生活的时代特征

中国语言生活具有如下一些重要的时代特征:"双言双语"的语言生活初步形成;虚拟语言生活快速发展;中国"语言地图"在快速改写;快速的城市化进程急需语言规划;国内国外两个语言大局需统筹兼顾。准确把握、深入认识这些语言国情,处理好语言关系,管理好语言生活,有效提升公民语言能力和国家语言能力,最大限度地发挥语言产业对社会经济的推动作用,履行好国际语言义务等等,是国家语言规划的重要任务,也有许多崭新的学术课题。     

试析提高初中英语语法教学效果的方法

初中英语新课程标准中明确规定:英语教学要着重培养学生听、说、读写等综合运用语言的能力。有一些英语教师认为英语教学的重点就是培养学生的语言交际能力,而淡化了语法教学,这就导致本来就不受学生欢迎的语法教学更加难以取得好的教学效果。所以,作为初中英语教师,我们要认识到语法教学的重要性,它和培养学生的语言交际能力是教学的两个重要方面,教师应当采取有效措施提高初中英语语法教学效果。     

如何提高初中英语教学质量

初中是培养学生英语语言能力的基础阶段．学生语言兴趣的培养、语言基础的建立都有赖于初中英语教学．因此提高初中英语教学水平非常重要．初中英语教育的宗旨是提高学生的综合能力．充分发挥学生的主体作用，灵活发挥教师的主导作用．用教师的爱去感染学生。教师应在“因人施教”“因材施教”“因人施爱”上探索和运用新的、好的教学方法．另外．还要把握好课堂教学．将学生培养成具有良好素质的并能灵活运用所学知识有创意地解决各种问题的人才。在近几年的初中英语教学中．我在以下几方面做了一些尝试。     

培养优秀学生的几点建议

教师对学生最大的帮助就是让他能够自觉地学习,学生养成良好的学习习惯,将会对他以后的学习生活产生不可估量的作用。对于成绩好的学生,知识上不需要过多地做难题,有时候一些提高智力、提高观察能力的题目会有很大帮助。优秀学生应把提高自己的学习能力作为主要学习目标,不要把每次考试的分数作为唯一的衡量标准,应在轻松取得好成绩的同时不断提高学习能力,养成良好的学习习惯。基础知识和基本技能扎实,学     

对播音主持艺术教育及实践领域的几点思考

播音主持专业一拥而上办学过程中,出现和隐藏着一些问题,比如对学生评论能力的培养问题,同时在播音实践中也有许多问题值得讨论,比如播音中要不要"字正腔圆"的问题,在做节目的过程中受众从众心理的解读。本文将就此作深入探讨。     

国际法双语教学中学生语言心理障碍及其应对策略

国际法双语教学中学生语言心理障碍主要表现在心理阴影、认知偏差、心理惯性和能力障碍等方面.教师应该拿捏好中英文的交互使用火候,引导学生走出英语学习的心理阴影;提高学生对双语教学的认识,矫正其认知偏差;培养学生正确的学习方法和思维模式,消除其心理惯性的负面影响;强化学生专业英语能力训练,提高其语言运用能力.     

别让孩子输在“兴趣点”上

越来越多的家长现在不仅仅注重"早期智力开发",他们的关注点更多放在了培养孩子的多方面兴趣爱好和特长方面,美好的期望也罢,功利的目的也罢,都反映着家长望子成龙的心理,都希望自己的孩子不要输在起跑线上,更不要输在"兴趣点"上。培养幼儿广泛的兴趣爱好,或者有一定特长本身是一件无可厚非的好事情,但如何做,如何把握尺度,却是我们应该认真考虑的问题。让我们一起来听听明天幼稚集团的几位家长是如何想、如何做的吧……     

谈“读”中“问”

学起于思,思源于疑。在教学实践中,应重视对学生“问”的意识、“问”的习惯和“问”的能力的培养。如何培养和强化这种意识呢? 一、鼓励学生敢问 中学生尤其是高中生不愿意主动发言,大部分是由于年龄增长心理发生了变化,教师应弄清原因区别对待,不要急于求成。一般来说,教师创造了平等和谐的对话情境,学生是有话可说的。即使学生不愿意说,也不必着急,要     

绿色阅读让学校展翅高飞

在长期的语文教学中,一些语文教师会有这样的困惑:为什么我们讲了很多题,学生也做了很多题,可就是没有好的教学效果呢?实际上,语文教育的根本在于培养人的语言能力和人文素养,是在长期的听、说、读、写中慢慢习得的。     

优化教学策略,培养学生的提问能力

新课程教学凸现全新的理念:课堂提问的主体,应该从教师转变为学生,本文结合多年教学实践,从五个视角全面阐述了学生问题意识的培养,让学生敢问、想问、会问、做中问和有机会问,提高初中科学课堂教学效率,培养学生的质疑能力和学习的主动性.     

加强幼儿语言开发,提高综合素养

幼儿期是一个人语言能力发展的关键时期,幼儿学习语言的最初意识源于说话,随着幼儿年龄的增长,逐步产生用语言表达自己愿望的需求,这是幼儿语言开发的心理依据和客观实践过程。教师需要努力为幼儿创造良好的教育环境,培养良好的语言习惯,加强幼儿口语交流,鼓励幼儿仔细观察生活,提高认知能力,加强阅读训练,提高语言思维能力,积极探索幼儿学习语言的客观规律,有计划地进行辅导、训练,培养良好的阅读习惯,进一步提高认知能力。     

英语语言能力与语感的关联性研究

英语语言能力主要包括英语认知、语法等方面的能力。良好的语言能力能够培养出超强的语感,好的语感又有利于英语语言能力的培养和提高。两者不仅在语言的创造性、移位性及传递性方面有密切的联系,在学习的基础内容和方法上也有相通之处。把握好两者之间的关联性,并加以系统的研究和指导,对于提高商务英语专业学生的英语表达能力有重要作用。