“引入自主合作机制让历史课变无分为有份”——浅析(谈)中学(初中)历史课堂教学指导

自中山市《关于调整初中毕业生学业考试科目设置的通知》,把历史科改为考查科目后,历史课在学生和家长心中的地位及学生学习历史的兴趣都大幅降低,历史课堂失去活力,课堂效率低下,老师进退两难……历史课堂教学模式势必改变!笔者尝试在历史课中引入自主合作学习的教学模式,改变了现状,激活了课堂,找回了兴趣,提高了效率,提升了历史科在学生心目中的份量,变"无分"为"有份"。     

探究初中历史教学中情境教学法的重要性

随着新课改的不断推广和深化,传统的历史课堂教学模式已经不能够满足现阶段的初中历史课教学,在初中历史课堂开展教学模式改革势在必行。初中历史课堂教学主要是对学生讲解中国和世界的发展史。但是由于历史知识的复杂性、综合性等特点,使学生在学习的过程中会存在着较大的障碍。本文就情景教学法在初中历史教学中的重要性进行深入的分析,望抛砖引玉。     

浅谈高中历史课教学的常用方法

历史课教学有三个目的：一是提高学生的文化科学素质;二是提高学生的政治思想素质;三是提高学生的整体能力。但就目前中小学教学各学科的时间分配上看,历史课教学存在着时间短、任务重的问题。怎样在不加重学生负担的情况下提高教学质量,就要在课堂教学上下功夫。新课改的顺利进行,使很多老师抛弃常用教学方法,去追求超越和创新。而我在历史课教学中仍沿用一些常用方法,保证了教学效果。     

浅谈初中历史十六字教学法的应用

依据历史教学大纲要求,根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状,从2006承担了历史单科教改实验任务。经过两轮实验,逐渐探索出"激发兴趣,指导阅读,启迪思维,渗透德育"的十六字教学法。本文试从理论和实践的结合上,就初中历史课"十六字教学法"作如下说明。     

探讨发现法在高中历史教学中的应用

探讨发现法作为帮助学生理解历史的一种教学策略,它有助于引导、启发学生的发散思维,培养学生的创新能力、协助学生理解知识障碍,提高学生解题和解决实际问题的能力。本文从课堂教学的三个阶段探讨如何实施该方法提高教学效果和学生思维能力,从而培养学生主动学习,提高高中历史课堂效率。     

浅谈初中历史十六字教学法的应用

依据历史教学大纲要求,根据初中学生的年龄特征、心理特征和当前初中历史教学的现状,从2006承担了历史单科教改实验任务.经过两轮实验,逐渐探索出"激发兴趣,指导阅读,启迪思维,渗透德育"的十六字教学法.本文试从理论和实践的结合上.就初中历史课"十六字教学法"作如下说明.     

一节学生喜欢的历史课教学案例

一、案例背景学生不喜欢学习历史或对历史课不感兴趣,往往觉得自己距离历史太遥远或与自己关系不大,这与历史教师的课堂教学是有很大关系的。所以这次历史新课程改革要以唯物史观和科学的教育理论为指导,通过精选历史课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,     

历史教学新法初探

当前历史成绩在中考中不占比重,所以许多学生不重视历史课的学习,导致历史成绩不佳.如何在课堂教学中增强学生的学习兴趣,提高教学的实效性,是新课改对历史教师提出的重要课题.     

浅谈初中历史复习中的联想教学

初中学生对历史课有着浓厚的学习兴趣,但是历史事实的烦琐又使学生在学习的过程中事倍功半.这很大程度上是因为学生死记硬背,所以收效甚微.笔者认为,历史复习需要进行整体归纳,中外结合,古今联想,形成一个交叉网.这样,学生的记忆能力、思维能力、应考能力才会有大大增强.     

浅谈初中历史复习中的联想教学

初中学生对历史课有着浓厚的学习兴趣,但是历史事实的烦琐又使学生在学习的过程中事倍功半。这很大程度上是因为学生死记硬背,所以收效甚微。笔者认为,历史复习需要进行整体归纳,中外结合,古今联想,形成一个交叉网。这样,学生的记忆能力、思维能力、应考能力才会有大大增强。     

初中历史教学存在的问题与对策探析

中学生历史教育,就是让学生了解历史上所发生的基本事件,把握历史发展进程。中学历史教学存在定位不准确、以宣教为主、教学方法单一等问题。历史教师需要树立人本教育理念,通过创新教学方法,构建互动式教育模式等途径努力改进。     

莫让“网络”只是成为“时尚”——对高中历史教学中网络运用的反思

在高中历史新课程教学中,教师们积极地寻求网络环境下高中历史教学的策略和方法。笔者认为在运用网络进行高中历史教学时,需要特别注意以下几个方面：＂课程标准＂勿脱离、＂问题教学＂多进行、＂教师指导＂不能少、＂史料运用＂要高效。     

历史学科如何实现新课程目标

新课程改革在我们教育界已进行了两轮,广大教师和学生置身于新主课改的实验中,不同程度地改变了教与学的方式方法。以学生为主体、以教师为主导,开展合作探究,构建有效教学模式,广大师生付出了艰辛的努力,也取得了令人瞩目的成绩,中学历史教学也不例外。但是,在新课程改革的进程中也充满了困惑与挑战。     

立足课堂 提高历史教学有效性

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的双向互动过程,是学生学习知识、发展能力的主阵地。对职高生来说,他们的学习积极性不高,因此,在职高历史教学中要采用有效的方法,激发课堂活力,调动学生学习历史的积极性,提高课堂教学的有效性。本文主要结合自身教学实践,就如何提高职高历史教学的有效性谈谈自己的看法。     

对提高初中历史教学成效的探索与体会

由于受中考魔力棒的指挥和传统教育模式的影响,目前的初中历史教学存在这样几个主要特征：一是教学模式相对陈旧,新课程理念没有完全落实到位;二是教育教学理念相对落后,对构建新课程背景下的和谐教学关系认识不足;三是教学手段相对陈旧、单调,落后于教学改革形势和学生发展需求。本文认为,在初中历史教学工作中,教师要认真总结经验与得失、寻找不足,与时俱进、善于创新,不断提高初中历史教学的质量和效果,为推动学生的专业化发展和历史教学的全面发展作出应有的贡献。     

试论如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性

随着新课程改革的逐步深入,有效教学逐步成为一线教师研究的热点问题。但是通过查阅相关的文献资料却发现：目前国内关于研究初中历史与社会课堂教学有效性的论文几乎没有。基于此种情况,本文主要针对如何提高初中历史与社会课堂教学的有效性展开论述。由于相关的研究较少,因此也为本文的研究赋予了一定程度上的创新意义。     

初中历史课堂教学中的情感教育之我见

历史教学中的情感教育即是指历史教师在课堂中适时、适度地设置情景或情境,使学生获得一种情感的体验,以达到启愤发悱、愉悦心情、激发情感、砥砺志向,并从中获得对历史的审美感。本文从师生双向互动,沟通学生情感;运用良好开端,激活学生情感;分析学生特点,培养学生情感;通过真挚情怀,感染学生情感;创设情境氛围,加深学生情感等五方面分析了情感教育在初中历史课堂教学中的使用,期望对改进初中历史课堂教学以有益的启示。     

让历史在中学学科的百花园中靓丽绽放

历史学科容易受到忽视,表现为一部分历史教师的教学态度不够端正、教学方法不够恰当、专业知识也不够丰富,这些都影响着历史课的教学效果。本文从要用高尚的师德影响学生、要用严谨的态度引导学生、要用灵活的教法吸引学生、要用赏识的观点对待学生等方面,探究提高中学历史教学效果的策略。     

高中历史新课程教学浅谈

随着新一轮高中课程改革的实施,作为高中教师,我们应该积极研究新课程标准．将新课程理念落实到课堂教学中．尽快探索出有效的历电教学新途径。在此,笔者就如何促进新课程历史教学谈一点自己的拙见     

浅析高中历史学困生的转化

学困生现象普遍存在于各学科的教学中,而如何激发学困生的学习兴趣,使学困生转变成学优生也就成为了教学中教师所要关注并予以解决的问题。本文以本人多年高中历史的教学经验,探究高中历史学困生产生的原因,并提出相关的学困生转化的对策。