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我们经常听教师对学生报怨:我都讲一百遍了,你怎么还不会? 我们也经常听学生说:老师,你一讲,就明白,可是我自己一作就不会? 在这里教学方法的有效性遭到质疑.如何选择最有效的教学方法就显得意义非凡. 相似文献
2.
杨霄 《语文学刊:高等教育版》2013,(7)
当你对一门学科产生兴趣之后,自然会学得比较好.当你对一位老师的教学方法产生兴趣之后,自然会对这门学科产生兴趣.因此让学生喜欢老师、喜欢学科,是学生取得良好的学习效果,提高学习成绩的有效手段.让学生喜欢老师,这取决于老师自身的素质与处事方式. 相似文献
3.
一、应试听力的教学什么是应试听力?老师将磁带放进录音机,对学生说:“Thisperiod,we'lllistentosomematerials,thenanswerquestionsaccordingtowhatyouhear.”(这节课我们先听一些录音,然后根据你所听的内容回答问题。)这是大多数听力课的真实写照。笔者认为,不管听力材料难易如何,做练习的形式怎样,这种一开始就把学生引向听正文的教学方法,毕竟太无新意了,学生也会感到茫然。学生们为什么要听呢?因为老师要他们听。这样,他们就不可能有内在的动力促使他们去听。这种训练方法产生的问题是老师只注重在学生没有听懂的单词… 相似文献
4.
王润钟 《四川教育学院学报》2002,18(Z1):22-22
任何教学方法都包括操作性工作和管理性工作,在不同的教学方法中,两者所占的比例不同.教师尽快了解、熟悉、掌握教学方法中的管理性工作,是改变"老师讲,学生听"这一古老教学现象的关键之一. 相似文献
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6.
在课堂教学中,每一个教师都希望自己的讲课能使学生爱听,能把学生吸引住。但这一良好愿望,并不都能完满地实现,学生感兴趣是什么样的教学方法呢? 我们对部份高一学生进行调查,内容包括对各科任老师在课内有何要求;你旁听哪位老师的课?爱听什么样的课?你认为理想的课应达到些什么要求等问题。从学生回答 相似文献
7.
罗惠尹 《新课程导学(上)》2011,(24)
“你看看你今天的作业,全不对!昨天上课听什么去了?”“作业又没有完成吧,你怎么这么懒呀!真是谁的孩子像谁啊!”上次你办的‘好事’已经轰动全校了,看你的苗头,怎么,还想出名?”这些从办公室内传出的不同声音,是否让你似曾相识?是不是在某个时刻你也说过相同或相似的话呢?很多老师面对学生的错误不能冷静地思考,采用合适的方式进行处理,面对学生的学习错误,只会大声呵斥、责难、打压.这种方式的教育作用很有限,相反还会产生负作用.那么作为教师,如何直面学生的错误,采用有效的方式,正确处理学生问题呢? 相似文献
8.
李聚茹 《学生之友(初中版)》2011,(5)
著名的教育改革专家魏书生老师曾以"学习是一种享受"为题进行过一组日记训练.第一天布置这个日记时学生一听就抱怨起来"苦不堪言,还享受什么呀"魏老师开导学生:"事物是一分为二的,你觉得它苦,它必然有甜,正因为你烦,所以你必然也会喜欢. 相似文献
9.
《山西教育(综合版)》2010,(12):51-51
习惯于中国课堂的学生肯定很难想象美国课堂的样子,他们最常听见的一句话是——认真听讲。言下之意就是:你只管听,不要多说,老师讲的才是真理。胆敢多说一句,态度好的老师便会说“听你讲还是听我讲”,态度稍差的老师直接一句“出去”。 相似文献
10.
杨霄 《语文学刊:高等教育版》2013,(4):149-149,151
当你对一门学科产生兴趣之后,自然会学得比较好。当你对一位老师的教学方法产生兴趣之后,自然会对这门学科产生兴趣。因此让学生喜欢老师、喜欢学科,是学生取得良好的学习效果,提高学习成绩的有效手段。让学生喜欢老师,这取决于老师自身的素质与处事方式。 相似文献
11.
常会听到学生这样说:"老师,有些题目平时做错了,你错题分析后我自认为弄懂了,可在单元测试中还是不会做,真想不通."究其原因,笔者认为主要还是与教师的教学方法不当有关.当学生出现错题后,大多数教师一般都是采用老师讲、学生听,老师出同类题、学生反复训练,然后领悟,其模式是:传授→接受→反复训练→熟练掌握→领悟.很显然,学生被当作知识的容器,总是处于被动、被迫、强记的状态.因而,对知识的理解只停留在表象阶段,没有内化成自己的知识体系, 相似文献
12.
作为一线教师。我经常关注到,课堂上有的教师为了完成自己的教学任务,而不同学生懂不懂,不管学生听不听,老师只顾自己表演得高兴。如果你把这个教师拉出来与他谈论教学方法,他肯定有另外的说法。由此我觉得:改革教学,创新教学,真正实践新课标理念,还要从源头抓起,那就是从教师的理念和备课抓起! 相似文献
13.
不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。 相似文献
14.
听一堂好课,如同读一本好书,你会从授课者中获得与自己不同的思路、不同的见解.你会豁然开朗。笔者听了广州市三中吴逸新老师的《改革开放》一课,就有同感,我被他“独具匠心,引人入胜”的课堂教学深深吸引了。 相似文献
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《中华活页文选(初中版)》2014,(7):77-78
有没有坐在教室里听老师讲课,听着听着脑袋就"小鸡啄米"了?有没有老师已经讲到了第二题,而你的思考还停留在第一题的时候?同样是听课,不同的同学效果却大不一样。课堂是重要的一环,正确的听课方法会让你课后的作业、复习、考试都迎刃而解。 相似文献
17.
以前笔者听一位语文老师的公开课时,这位老师采用了多媒体教学方式,而这位老师的教学方法是前20多分钟让学生自己去看网上下载的课堂实录,看完后老师随便讲解了几句就结束了教学,剩下十几分钟时间让学生自学。后来,笔者又听了一些语文多媒体公开课,而这些公开课有一个相同的特点, 相似文献
18.
教师在工作中,教师要努力构建良好的师生关系,教师既要是学生的良师,更应是学生的宜友。因此,教师要处理好与学生之间的关系,成为学生喜欢的老师。如果学生喜欢你,你说的话,学生自然会听,你讲的知识,学生自然会感兴趣。这样.学生的成绩也定能上去。 相似文献
19.
审视新课程实施之后的语文课堂.阅读教学在实践和操作层面都取得了可喜的成就.但是课堂片面追求热闹,到处是老师声情并茂的语言‘有感情地朗读课文”、“用你喜欢的方式读”(其实学生就会大声朗读)、“我听出来了,你把这几个字读得特别深沉”.学生在老师的暗示下.也会装腔作势地模仿,听起来很像“那么回事”.似乎学生真把感情读出来了.也就是把“文中的情感悟出来了”。 相似文献
20.
《中华活页文选(初中版)》2013,(7):80-82
有没有坐在教室里听老师讲课,听着听着脑袋就"小鸡啄米"了?有没有老师已经讲到了第二题,而你的思考还停留在第一题的时候?同样是听课,不同的同学效果却大不一样。课堂是重要的一环,正确的听课方法会让你课后的作业、复习、考试都迎刃而解。听课是在校学生学习的中心环节和主要方法。要学会学习,就一定要学会听课。方法一:抓住思路法认真地进行了预习,并不是说听课时思想就可以放松。因为老师授课的侧重点在于了解学生哪些地方容易混淆,因而提醒学 相似文献