通过“元素化合物”知识的复习培养学生的化学基本观念

如何通过元素化合物复习培养学生的化学基本观念?从以下三个方面进行了论述:将各类物质的通性融入物质的组成、分类中,培养学生的分类观;通过离子反应、氧化还原反应的复习,培养学生的微粒观;在元素化合物复习中使知识系统化、网络化,培养学生的元素观、变化观。     

素养为本的元素化合物教学设计与实践

元素化合物知识是高中化学的重要组成部分,课堂教学是学生的学科核心素养培育的主渠道。基于学科素养培育的角度,以鲁科版普通高中教科书《化学》(必修第一册)中元素化合物的课堂教学实践为例,从认知模型、实验探究以及化学与生活等视角切入,对元素化合物知识进行整合与设计,并提出相应的教学建议。     

以“元素化合物”知识为载体培养学生化学基本观念

尝试以元素化合物知识为载体,培养学生的元素观、微粒观、变化观、分类观、实验现和化学价值观等化学基本观念。     

立足微粒认识的初中元素化合物教学研究与实践

立足微粒认识进行教学,通过观察、想象、类比、模型化等方法去理解元素化合物知识的本质,能使学生建构更加严谨、科学的化学知识系统,发展更加完善的化学思维能力和科学素养.     

运用化学学科思想高效地进行元素及其化合物复习

元素及其化合物是中学化学的重要知识,在高考化学中常将元素及其化合物知识作为考查化学概念、反应原理、各种能力和学科思想的载体。然而元素化合物知识繁、杂、散,容易“遗忘”,如何让学生在解题时,能快速、有效的在脑海中提取所需知识,能一“触”到某种物质即“引”出相关其他物质呢？学科思想是一个学科的灵魂和素养,在高考复习过程中运用化学学科思想指导复习,将元素化合物知识上升到结构、原理的高度来认识,才能真正构建出元素及其化合物知识坚实体系。     

基于化学学科核心素养的“元素与化合物”教学研究

随着现代教育的不断渗透,中学教师必须从学生未来发展的角度出发,在日常的教学中以培养学生的学科核心素养为教学目标来进行学科知识的教学。本文将以初中化学教材中的“元素与化合物”一课为例,简述初中教师应当如何在日常的教学中为学生进行知识的传授以及学科核心素养的培养。     

图式理论与元素化合物知识的教学

一、图式理论 所谓图式(Schema)是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围     

元素化合物知识的复习策略

元素化合物知识是中学化学的基本知识构成,是化学学科学习的基础,也是认识化学物质、解决化学问题的必要调节机制之一。中学化学课程中的元素化合物知识主要包括主族元素、副族元素及其化合物,这类知识都是物质及其变化的宏观表现,具有生动具体、形象直观的特点,但由于涉及的元素及其化合物的种类较多,内容相对零散庞杂,     

基于学科核心素养的元素化合物知识教学实践——铝及其化合物性质

文章以"铝及其化合物"知识新授课和复习课两种课型进行阐述,建构"认识模型"对元素化合物知识的学习所起到的作用,为学生学习该知识提供方法指导,使其能力提升。     

高中化学新课程元素化合物知识的教学策略探析

高中化学新课程元素化合物知识与旧教材相比,在内容组织、研究思路和所承载的教育教学功能等方面都发生了变化。结合化学教学实际,探讨了该部分内容应突显的教学策略。     

谈元素化合物的复习策略

元素化合物知识在化学科中起着无可替代的作用，但由于各种物质千姿百态，性质不一，这就给掌握元素化合物知识带来了较大困难，也是造成一些同学对这部分内容死记硬背，效率不高的原因．如何将零散的元素化合物整理为较有序的材料，在解决问题时可以信手拈来、得心应手地使用呢？     

“三观”建构元素与化合物的复习模式

在元素与化合物的复习中,教师应用分类观分析物质的性质和应用,用转化观建立物质之间的联系,用绿色观把物质的制备和环境保护联系起来。     

高中生核心素养培养下的元素化合物知识教学分析

学生的核心素养是通过实际教学和学习来完成的。高中化学元素化合物知识教学通过自主预习、合作探究进行教学,可以激发学生的学习动力和培养学生的合作精神,开展学生的发散思维,培养学生的创新能力和语言表达能力,培养了学生的化学素养和核心素养。     

浅谈元素化合物的教学方法

元素化合物知识在无机化学知识结构中占有重要的地位 ,重点研究的是元素及化合物的性质。如何把这部分知识生动、有趣的传授给学生 ,使学生对各族元素从结构到性质有较深刻的认识 ,掌握重要元素及其化合物的性质及其应用 ,是需要探讨的课题     

谈谈学习元素化合物的方法

谈谈学习元素化合物的几种方法:重视物理性质、重视反应条件、重视气体性质、重视化学反应。     

元素与化合物复习学案设计

中学化学中元素与化合物涉及的知识点比较多,也比较零碎,在复习中比较难以处理。笔者结合教学实践,以“有关铝的图象与计算”为例,分析元素与化合物复习中学案编写的思路和方法。     

以分类观为核心构建元素化合物知识体系

通过高中新课程首批国家实验区广州市的教学实践和具体案例说明以分类观为核心构建元素化合物知识体系的必要性和可行性。     

元素化合物知识教学方法的探讨

元素化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出，是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元素化合物知识生动的再现和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究，化学用语是对元素化合物知识的记载和描述，所以离开了对元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水。     

素养为本的元素及其化合物教学研究--以“氮及其化合物”单元教学为例

元素及其化合物是高中化学的重要内容,元素组成物质的种类众多,物质性质的多样性,物质间转化关系的复杂性等因素给很多一线教师的教学造成困扰。应用物质的“价态-类别”二维图将元素及其化合物的知识进行整合,引导学生构建学习元素化合物的思维模型,发展变化观念、证据推理、模型认知等学科核心素养。以“氮及其化合物”单元教学为例,探讨如何在教学实践中应用二维图培养学生的学科核心素养。