以问题为导向 培养学生化学核心素养

问题是学生学习之路上的推进器。以问题为推手,学生能够步步深入走进多姿多彩的知识世界。同时,以问题为导向,学生也能够循序渐进发展至关重要的核心素养。本文将在理论联系实际的基础上,浅显论述在高中化学学科教学过程中,以问题为导向培养学生核心素养的一些有效方法。     

“DNA是主要的遗传物质”3D教学设计

本节以遗传物质的发现史即"肺炎双球菌的转化实验"和"噬菌体侵染细菌的实验"为教学明线,以学科思想和方法为暗线,利用图片素材,采用循序渐进的问题串形式,优化探究,引领学生体验遗传物质的探究历程,在互动教学中实现知识的生成,培养学生的探究意识、方法和能力,从而达成教学目标。     

精选内容培养能力 --精细化工有机合成教学实践研究

高职高专精化专业有机合成课教学中应处理好这几个环节。从学科特点和学生的实际出发合理处理教材;在教学中倡导以学生为主体、由浅入深、循序渐进、以问题为引导来启发学生思维,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,启发学生的创造性思维。     

对初中数学中两类动点问题的探究

动点问题是初中数学中常见的重点问题,为了让学生掌握解决动点问题的方法,教师需要在教学过程中由简入繁、循序渐进地进行系统化的总结、探究和训练。本文立足教学实践,以常见的动点问题为例,对相关问题的解题思路和方法进行归纳和分析。     

浅谈如何以教学模式的创新来优化职教体育教学

本文从实施课堂启发引导式教学、体现学生的主体性、变被动为主动、因材施教、循序渐进和针对学生特点进行教学几个方面探讨以教学模式的创新来优化职教体育教学的问题。     

线性规划教学案例探讨

启发式教学是高校培养创新型人才的重要教学手段。本文以线性规划教学为例探讨了启发式的教学方法。文章通过对线性规划问题的图解、单纯形法等内容进行阐述,利用启发式教学方法,循序渐进地引导学生思考,提高学生自主研究问题和解决问题的能力。     

基于问题为中心的教学设计与评析———例谈“力的分解 ”简

以问题为中心的教学模式是将教学内容设计成一系列有内在联系、有思维力度和探究价值的问题．即问题链。以问题为教学的出发点,以问题链为教学的主线,以问题为教学的落脚点。让课堂教学围绕问题展开,用问题引导学生学习。学生基于教师没定的循序渐进的问题链,逐步掌握学习内容,实现学习目标。整个过程主要是以学生的自主学习为主．学生需要用到各种方面的技能,以辅助学习顺利进行（如设计实验、信息技术、与他人合作等）。     

中学数学思想方法教学的原则与途径

中学数学思想方法教学应遵循意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则,采用有效的教学途径,以帮助学生理解和掌握中学数学思想方法.     

基于最近发展区的追问策略——以《焦耳定律》教学为例

追问是物理教学中常用的教学策略,可以帮助学生深入问题本质,提升对问题的理解。物理教学中的追问要基于学生的最近发展区,在学生所熟悉的、能力所及的范围内实施。以《焦耳定律》一节的教学为例,基于最近发展区的追问策略有：问题之间紧密关联,问题难度循序渐进,适度应用真实问题,及时总结追问所得。     

创设问题情境 关注学生思维

教师如何根据学生实际和教材组织材料,创设地理学问题情境;以地理学问题为载体,以问题解决为主线,以激发学生的内趋力为契机,启发学生的思维,充分揭示地理学的实用性、综合性和区域性;丰富学生的直接体验,帮助学生建构自己的认知过程,进而提高学生解决地理学问题的能力?下面谈谈我在教学中以建构主义教育观为指导,创设地理学问题情境,激发学生思维的几点做法。一、分步设置,循序渐进注意问题的有序性,使学生在问题情境中,思维得以步步深入。设置问题时,教师要根据学生的学习实际,遵循“循序渐进”的原则,将学生存在的问题分解成一个个有序的…     

浅谈有效提问与小学英语教学

课堂提问是小学英语教学中师生课堂交流的一种主要形式。实践证明：营造安全、和谐学习环境,鼓励学生积极参与;以教学目标为中心,使问题循序渐进;兼顾全体,提问方式灵活多样是确保课堂有效提问的有效方法。     

巧设问题链,助力学生拾级而上

高中数学教学中,教师通常以问题链的形式来引导学生循序渐进、构建认知.本文联系教学实际,探讨了高中数学问题链的设计原则和策略.     

构建生态课堂 回归数学本质——以“配方法解一元二次方程”为例

以“配方法解一元二次方程”为例,在教学中设计有效问题串,由浅入深、循序渐进地引导学生对教学内容进行深度思考,培养学生独立获取知识的能力,形成前后一致、逻辑连贯的学习过程,让学生认清“配方法解一元二次方程”的本质,构建以生为本的生态课堂,让课堂学习更高效、更有创造力.     

加强作文序列化训练,让初中生爱上作文

由于作文的复杂性和艺术性,目前初中语文的作文教学尚缺乏一个科学的训练体系,这导致了写作教学随意性过大、学生缺乏写作兴趣、作文教学效率低下等问题。序列化作文教学模式坚持循序渐进的原则,倡导以学生为中心,最大限度地调动学生写作积极性,使学生的写作能力得到真正的提升。     

中学数学思想方法教学的原则与途径

中学数学思想方法教学应遵循意识性、渗透性、化隐为显、循序渐进等原则，采用有效的教学途径，以帮助学生理解和掌握中学数学思想方法。     

“辩证”的设计素描教学论

当下高校的设计素描教学,可谓"混乱"。笔者回归素描本身,采用辩证分析的方法,以素描史和教学实践为依据,以国际设计院校教学方法为鉴,结合现代设计院校出现的一些问题,架构了一套"辩证"的设计素描教学法,逻辑结构分明,前后步骤连贯,教学目标明确,教学深度循序渐进,能够全方位地满足教师和学生的需求。     

优化教学设计应注重“三度”

一、有梯度 学习要有梯度,教学时教师要善于为学生搭台阶,引导学生由浅入深、由易到难、循序渐进地建构知识。有时,教师要按照有梯度、循序渐进的原则对教材进行调整,以满足学生认知需求。     

基于中小衔接的数学模型教学探究——以利润问题为例

在小学阶段培养学生的模型意识,为学生中学阶段模型观念的发展打好基础,是教师亟须关注的问题。教师可在明确教学目标、选定适宜内容的基础上,以问题驱动学生发现与提出问题、分析与解决问题,循序渐进地引导学生在问题情境中构建数学模型,表达和解决问题。     

中学化学基本概念教学的一些探讨

本文以具体实例,循序渐进地论述了化学基本概念教学,并指出概念间的区别和联系,以帮助学生全面掌握化学知识,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

情境式写作教学模式探讨

写作技能的培养是一个循序渐进的过程。强化写作的训练方法来提高学生的书面表达能力会导致学生对英语写作失去兴趣,视写作为畏途等。因此,笔者在写作教学实践中,采用"问题情境+解决方法"的模式,让学生由词到句,由句到段,由段成文,循序渐进地练习,使学生学得轻松、自然又扎实。