师生冲突现象分析及对策

师生冲突不仅给学生或教师造成伤害,而且会产生极坏的社会影响。师生冲突事件的发生既有学生的原因又有教师的原因,但教师首先要反思自己,理性地、智慧地处理教育教学过程中的师生关系并构建和谐的师生关系。     

课堂中师生冲突心理因素分析及应对策略

课堂上的师生互动既有和谐一致的一面,也有冲突对立的一面。从冲突负面效应分析,它会对自己以及他人的学习产生不良影响,进而影响课堂教学效率,破坏师生关系。师生冲突行为的产生一方面源于教师的心理因素,如处理问题的态度、对待学生的态度、教师的能力与威信等;另一方面源于学生的心理因素,如需要得不到满足、情绪一时冲动、认知方式的差异、行为偏差和品行障碍、学习思维状态的疲劳等。教师在改善师生关系、消除学生的心理困扰、减少并化解师生冲突中处于主动地位。     

中小学教师亟须增强应对师生冲突的能力

师生冲突通常是指教师与学生之间因目标和价值取向不同而相互紧张、对立甚至相互伤害的状态,是教师与学生之间矛盾激化到一定程度的产物,是社会冲突的一种特殊形式。随着社会的不断发展,师生关系已经发生了根本性的变化,师生冲突的可能性及严重程度也与日俱增,因此如何有效地避免和应对师生冲突已成为广大教育工作者研究的重要课题。     

以新型师生关系避免与化解师生矛盾冲突

师生关系是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过相互交往而形成的一种重要人际关系。它是教育过程中人与人关系最基本、最重要的方面,也是最难处理的关系,时时刻刻对教育教学活动的进程及效果产生能动的影响。传统的师生关系使得教师和学生发生了许多矛盾甚至产生冲突,如果得不到有效化解与妥善处理,势必影响教育教学效果。因此,建立一种民主、平等、和谐的新型师生关系,避免或化解师生矛盾冲突是不容忽视的问题,也是当务之急。     

好的关系就是好的教育——“师生关系”大家谈

<正>师生关系,是学校教育的重要底色,是一股巨大的教育力量。甚至有人认为,教育学其实就是关系学,学校的九成问题,可以在良好的师生关系中化解。亲其师,信其道。良好的师生关系能给学生一种积极的心态和向上的动力,缓解学习压力,让教师和学生在学习生活中找到归属感、幸福感。相反,糟糕的师生关系会让教育教学效果大打折扣,甚至引发师生冲突、家校冲突。     

师生冲突与教师行为

【背景】教师与学生的矛盾是学校教育教学过程中的基本矛盾,在一定条件下是正常的,不可避免的。但面对矛盾,师生双方如果没有采取协调、对话等合理、合法、平和的沟通手段,而采取了过激的言辞、表情和行为等,则会使得师生矛盾激化,师生关系恶化,矛盾会演变成冲突。对抗性的师生冲突会扰乱正常的教学秩序,伤害师生的身心,从而影响学校教育功能的实现。研究师生冲突的发生机制、演变过程及导致的后果,有助于我们理性地应对师生冲突,尽可能地避免对抗性师生冲突的发生,协调好师生关系,使教育教学过程顺利进行。     

关于师生冲突中教师行为的案例研究

在对中学一线教师进行的关于师生中突的实证研究中发现,师生冲突的发生是经常的,而且中学阶段是师生冲突的高发期。师生冲突可分为一般性冲突和冲突激化两个阶段。冲突的激化尤其是对抗性冲突的发生,会严惩破坏师生关系,伤害各自的身心,阻碍教育的顺利进行。而导致师生间冲突激化的直接原因,往往是教师的言行失当,潜在动因则是偏见。教师要处理好师生冲突,协调好师生关系就必须树立正确的学生观,具备良好的人格修养和较高的教育技巧。     

善于避免和化解冲突 建立和谐的师生关系

在教育教学中,师生关系既有和谐的一面,又有冲突对立的一面。近些年来,职校生的素质逐年下降,使得教师与学生交往难度加大。当前的职业学校师生关系不和谐乃至冲突现象比较突出,师生冲突就实质而言是师生关系的不和谐,教师在构建和谐的师生关系中处于主动地位。本文着重论述了中职校师生冲突产生的原因及如何尽量避免和化解冲突,建立和谐的师生关系。     

成人高等教育中师生冲突的社会学浅析

师生冲突是当今成人高等教育中非常普遍的现象,它的出现、演变、结果都深深地影响着成教师生关系的和睦、教学质量的提高以及和谐成教的建设。同时,这对矛盾处理的好坏还会对成教学生、教师,甚至社会产生影响。文章通过对大量的成教师生进行调查和走访,试图从社会学的角度来审视成人高等教育中师生冲突的形成原因、正负功能等,为处理成教师生关系得出一些启发。     

成就本位——一种基于师生关系视角的教师文化探析

成就本位的教师文化指的是教师对学生进行评价所依据的判断标准以学生成就为中心,并在此基础上所形成的教师特有的思考方式、情感方式和行为方式。教师成就本位文化表现在座位编排和师生互动等方面。学校组织价值取向的影响和教师自身价值附丽的需要是教师成就本位文化的主要成因。教师成就本位文化对师生关系将产生不良影响,主要表现在:教师成就本位文化导致差异性师生关系;诱发师生工具性交往,产生功利性师生关系;致使学生厌学、厌师,导致师生关系疏远。     

基于博弈论的师生冲突分析

师生关系是学校中最重要的一种社会关系,教师和学生构成学校系统中两个重要的利益主体,他们通过教育活动在学校场域中进行利益博弈。师生博弈可分为师生关系和谐的合作博弈与师生冲突的非合作博弈,从这个意义上讲,师生冲突的本质是非合作博弈的结果与表现。构建和谐的师生关系,有效消解师生冲突,最终实现师生合作双赢的稳定局面,关键在于重建均衡的师生博弈模型,改变当前师生博弈的规则与格局,赋予学生充分实现其主体性的权利;引导教师合理有效地运用教师权威;宣扬爱的教育,达成师生间的价值共识。     

海南省城乡中学师生文化冲突的调查研究

师生关系是学校中最基本、最主要的人际关系。师生关系在一定程度上说是教师和学生间文化差异而引起的教师文化与学生文化相互冲突、相互理解和相互整合的动态发展过程。因此,研究学校师生文化的冲突状况,探寻冲突产生的原因,并提出化解的建议,具有较强的理论与实践意义。     

中学师生冲突问题探究

师生冲突是发生在教师与学生之间的一种紧张状态,正确对待和处理教师与学生之间的冲突,有助于构建和谐的师生关系,确保教学工作的顺利进行。     

成就本位——一种基于师生关系视角的教师文化探析

成就本位的教师文化指的是教师对学生进行评价所依据的判断标准以学生成就为中心,并在此基础上所形成的教师特有的思考方式、情感方式和行为方式.教师成就本位文化表现在座位编排和师生互动等方面.学校组织价值取向的影响和教师自身价值附丽的需要是教师成就本位文化的主要成因.教师成就本位文化对师生关系将产生不良影响,主要表现在:教师成就本位文化导致差异性师生关系;诱发师生工具性交往,产生功利性师生关系;致使学生厌学、厌师,导致师生关系疏远.     

正确处理师生冲突——兼论教师的心理素质

人际交往是中学生实现心理健康的基本途径。师生关系在学校诸多人际关系中处于核心地位。师生之间的正式或非正式交往，直接关系到教育、教学的效果和学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。师生冲突是学校里常见的现象，也是中学教师比较头痛的一个问题。有的教师在遇到这种问题时，总倾向于把原因归结到学生不听话，因而时常处理不好甚至造成师生间严重的情绪对抗；有的教师则处理得比较好，不仅化解了冲突，而且加深了相互了解。因此，研究师生交往中的常见冲突，努力探求缓解冲突的策略和措施，对于维护师生双方特别是学…     

让师生冲突在相互尊重和理解中化解

师生冲突,在学生们越来越有主见的今天,几乎是不可避免的。但是,在面对师生发生激烈冲突时,为了平息冲突,学校通常的处理方式是在维护教师尊严的前提下,对学生予以批评或处罚,最终受伤的总是学生。也正因为如此,冲突后的师生关系一般也是越来越紧张。如何有效地避免师生冲突,防止师生冲突升级,关系到师生关系和谐与否,对学生身心健康发展具有重要的意义。本文试从师生冲突产生的原因、表现人手,寻求解决师生冲突的对策和措施。     

论师生文化冲突

师生冲突是学校中较为常见的一种现象,从文化的角度来研究师生冲突,有助于分析其产生的深层原因。师生文化冲突指的是持不同性质文化的教师与学生在价值观念和行为方式上的对立、对抗。社会转型期的师生文化冲突,呈现多样的具体形态,且复杂难解、激烈速变,具有意义深远的影响。师生文化冲突尽管会损害冲突双方的健康、影响课堂教学的进行、削弱学校教育的实效,但是它在协调师生关系、促进师生进步、推动学校变革与发展等方面具有不可忽视的积极意义。     

社会学视阈下对中学师生冲突的审视及其调节策略

师生关系是教师与学生最普通、最基本的人际关系,师生冲突是师生关系的一种形式,在教育教学活动中经常发生。社会学的分析为师生冲突研究提供了重要的认识视角,首先在社会学视阈下界定师生冲突的涵义,分析中学师生冲突原因,然后从创建新型的师生关系,正确认识和合理运用教师权威,扩大师生沟通渠道,师生进行换位思考四个方面来调节中学师生冲突,为创建健康和谐的师生关系提供参考依据。     

师生冲突的正面功能及其发挥

师生冲突有利于学校、教师和学生各自及时发现自己的不足和问题,完善学校规章制度,有利于师生双方的共同成长以及和谐师生关系的建立。发挥师生冲突的正面功能,首先对师生冲突要有个正确的认识;其次在解决师生冲突前,要调查清楚发生的冲突是现实性的还是非现实性的;最后教师和学生要开诚布公敞开心扉地进行交流。     

从“师生关系”到“师生机体”——基于机体哲学的思考

我国教育理论界对"师生关系"问题的探讨,由于根植于实体思维,存在着难以克服的思维困境和实践尴尬。从机体哲学的视角去考察"师生关系",意味着要以"师生机体"概念取代"师生关系"概念,回归教师和学生发展与共生的本性。对于师生来说,强化二者之间的信任,将师生身份作为一种"天职",进行个性化的交往,创造性地对待师生冲突,把握自由与纪律的统一,是建构师生机体应有的诉求。