今天,我是幸运儿——邀请学生做示范的有效方法

<正>案例回顾:最后一节体育课是初一年级的技巧课,通过前两次课的学习,女生们越来越喜欢上了技巧课,上课的氛围也比较好。鉴于这种情况,这堂课我决定开始教授学生成套中最难的一个动作——单肩后滚翻成跪撑平衡。在课的开始部分,我向学生讲解了这个动作的难度与要求,并向学生阐述了该动作在成套动作中的作用。接下来进入示范环节,我先做了一个示范,让学生对动作有了一个大概的了解,学生们对此报以热烈的掌声,并     

教之以渔——引导学生自学武术的做法和体会

当前中学体育课的武术教学大都是由教者示范、讲解、领做,学生亦步亦趋地模仿练习。教师出一拳,学生跟一拳。教师起一脚,学生跟一脚。教师未教的,学生固然不会;教师已教的,学生也未必全会。怎样变“授之以鱼”为“教之以渔”,使学生离开了课堂,离开了教师也能获得新的武术知识,学习新的技术动作呢?我在教学中,注意了学生自学能力的逐步培养,取到了较好的效果。     

武术教学新方法--『四面示范法』

来稿认为:现行武术的教法是以教师示范领做,学生观察模仿为主,先摆架子后熟悉套路,再纠正细节动作。由于武术套路的攻守进退、腾转折返使动作方向变化多,一套拳打下来,前后左右四个方向都有,即使是分段教学也会换二三个方向,而教师不得不频繁更换示范位置。教师移位示范的缺点在于示范点少,除中间的学生外,两侧的学生距离教师较远,因此只能观察到教师动作的大概,而很难看到动作的细节。为此陈老师提出“四面示范”的方法:充分发挥学生的作用。先教会学生骨干,再进行教学,由教师换位示范变成学生的“四面示范”。即在学生横队的前后方向各安…     

支撑跳跃教学方法改革新尝试

在支撑跳跃教学中，我们改革传统的教学方法，以全新教法进行尝试，取得较好效果。在教学中去掉踏板，降低跳马高度，教师提出几个简单的过马动作方法，自己不做示范指导学生去尝试。例如：跳上成跪撑跳下、跳上成蹲撑跳下、双手支撑侧跨过等，对于这些动作没有规定性要求，学生可以任意完成。在简单练习的基础上，教师可以引导学生用自己的语言共同探究一些新的过马动作方法进行练习。在练习时，教师要根据学生身体素质的差异性，因人而异地引导学生进行与之相适合的动作练习。同时为了提高学生练习的兴趣，调动学生练习的积极性，教师也可…     

课前“试课”与课后“思课”

<正> 所谓“试课”,是指教师在课前将教学内容模拟演示一遍。可以是教师一个人搞,也可以放在本教研组教研活动中进行,还可以找几个学生一同“试课”,这样做的好处是:一、从心理上做好上课的准备。二、修正和完善备写的教案。三、课前“试课”通过语言和形象的演示,描绘课堂教学情景,可以沟通教路,强化记忆。四、通过“试课”,教师间可互相学习、交流和促进提高技艺。 课后“思课”是通过课堂教学,在学生反馈的信息中,教师对自己     

教态美有利于教学

体育教学是最直接的形态教学,教师的教态如何对完成教学任务起着举足轻重的作用。然而,有许多体育教师并不注意自己的教态、仪表,例如:冬天穿棉衣、大衣、戴棉帽、手套上课,夏天赤膊、穿拖鞋做示范;卷裤筒至大腿、留长发、胡须杂乱,语言干涩;上课“三手”(叉手、背手、袖手),长年不穿运动服装上课或穿了则一穿一季,又脏又破,胡穿乱披;教学     

乒乓球训练点滴体会

一、比较法。在教手步法过程中,先后叫一个学得好,一个学不好的学生进行练习示范,然后再讲解。二、直观教学法。教师正确的示范非常重要,我每教一个手步法动作时。先给学生做示范,使学生一开始就对动作要领有一个清淅的印象,学起来特别容易上手。如教单步、换步、滑步等动作时,我在黑板上画两个脚掌,用箭头标出左右脚移动的顺序,学生练习时一做就明白。三、游戏法和竞赛法。在上训练课中,我尽可能运用游戏法、竞赛法。如滑步比赛、拍球比多,拍托球接力赛,交叉步接力、抬上计分比赛等,形式多种多样。这样能生动活泼地调动学生训练的积极性。四、多样化。准备运动时,我自己创作了一首这样的儿歌:“晨风吹,阳光照,乒乓队员起得早,整整齐齐排好队,大家来做徒手操,伸伸     

体育教学中发展学生思维两例

体育课教学如果总是按照教师示范—讲解—学生练习—纠正错误动作—学生再进行练习,这一模式进行,学生会感到呆板、单调和枯燥无味,所以教师要根据不同教材和学生特点,灵活多样运用启发式教学方法,方能培养学生积极思维,寻找动作规律,把感性的东西变成理情的东西.如在跑的高抬腿跑辅助性练习中,开始学生都做不好,绝大多数学生都仰着跑,且支撑腿弯屈,我让学生扶着墙壁,模仿上坡骑自行车动     

直角站队好处多

<正> 在以往的教学中,站队的方式常采用四列横队。现在我采用了直角站队法,效果不错。一、相互说话的现象少了。采用直角站队法教师可以直视到每一个学生,如有低语,教师在讲话中可以用眼神暗示他(她),能起到阻止其说话的作用。二、便于师生相互观察。在准备活动或教学的示范中,教师只需转一个方向,学生就能顺方向一目了然。教师也便于观察学生所做动作的正误情况。三、开始练习顾序好。上课做准备活动开始慢跑时,如果是多列队形,教师往往要说:男生在前,女生     

追逐跑应注意的问题

1.开场不宜淡如水在上体育课之前往往大多是体育委员先进行整队，检查出席情况，然后向教师汇报，接着教师向学生问好、宣布本课任务、带领学生做准备活动……这样是课堂常规，没有什么可以质疑的。但是我们教师能否在上课之初设计一段好的导语和导入方法，诱发学生学习的欲望，为上好该节课奠定基础。这样，效果往往会更好。例如，在准备活动中充分发挥个性差异，既可以做模仿练习，也可以做辅助性练习，还可以做其它练习来热身，这样，学生就会更有兴趣。2.示范讲解动作要领时时机要适宜示范讲解应当简明扼要，不失时机、抓住重点，充分发…     

现代教育技术在体育教学中的运用

多年来,教师上课靠的是一支笔、一块黑板、一张嘴、一本书传递教育信息、教授知识,在体育教学中,“师傅教徒弟”的现象很普遍。这种落后的教学方法造成的结果是教师讲、学生听;教师示范、学生模仿;以教师为中心、学生围绕教师转。这种传统的教学方法是很难适应21世纪发展需求的,因此将现代教育技术引入课堂顺应了时代发展的潮流,本文拟对此作一探析。     

小议体育课的准备活动

在传统教学中,体育课的准备活动都是在教师的带领下进行的,学生无须考虑准备活动应该怎样进行,而只是机械地重复教师所做的动作而已,对究竟为什么做准备活动,准备活动应如何做,学生了解甚少。我认为这是教学中的一大不足。因为这种方法只是“授人以鱼,只供一饭之需”,学生难以终身受益,一旦学生离开教师,大多数人将不知如何做准备活动。著名教育学家叶圣陶说过:“教是为了不教”,即教育最本质的东西是培养学生的能力,所以教会学生自己做准备活动是非常重要的,它不但可以帮助学生提高参加各种体育活动的能力,而且还可以预防伤害事故。下面就谈一谈我在教学中是如何培养学生自己做准备活动的。     

多方策略促实效 分秒必争还学生

<正>一、备课是前提,省时不费力课前备课包括备教材教法、备学生、备场地器材等,如果这一环节教师做的工作不足,导致上课时手忙脚乱,浪费不必要的时间。如,备场地器材这个环节,上课前有经验的教师,至少会做到以下几点:看看天气是否利于本次课的内容安排;到场地上走一趟,检查器材的安全性,以免给上课造成不必要的麻烦;球类项目要预知班级人数、需要器材的数量等,以免在课上临时变动,浪费更多的准备时间。所以,上课教     

刍议学生评"教"的利与弊

让学生评教，可以评教学过程中的每一个环节，如教学语言，动作示范，教法、教材处理、运动量安排等诸方面。对教师来说，学生评教应和教师的课后小结合并为教学过程中的一个步骤，这能够促进“教”更好地为“学”服务。根据我多年的教学实践，让学生评教的优点有以下几方面。１．学生评教有利于培养学生正确的参与意识和民主观念通过学校有组织地将学生“评教”纳入整个教育评价体系，更增强了学生的主体意识，促使学生更主动地关注教学活动，有利于培养学生参与教学的能力，提高学生辩证地看问题的水平，使学生能换个角度来审视自己的学习…     

"体育(运动)教材"概念初探

本研究从存在论和认识论两个方面对运动教材的概念定义为如下表述:“运动教材是教师对课程内容予以界定的基础上结合学生状况所设置的运动场面”。该定义兼客体性与主体性于一身,“运动场面”反映的是客体性,而教师对课程内容的解释与界定以及教师对学生状况的把握则是其主体性的反映。基于存在论与认识论的支持,该定义不仅有助于改变人们那种将运动教材作为纯粹的物(客体)予以把握的片面认识,而且可以借助该概念作为体育课程(教学)理论中“教的是什么”、“用什么教”以及“怎样教”等相对独立的环节与现实操作之间相互对话的平台。     

增强学生观看示范效果“七看”

<正>一、有准备地看有准备地看就是在教师示范之前,教师已经做好了场地、器材、教材的准备规划工作,学生的管理工作,调队观看的组织工作,示范的位置、观看的位置,以及采用的示范方法、方式等全部就绪;而在学生自身方面,则已做好了收心上课的准备,已经把身体及重点部位充分活动开,且注意力     

在教学中应加强启发诱导

<正> 深入钻研教材,合理运用教法是提高教学质量的关键。教师要创造性地对教材分析、组合,进行逻辑性的排列。教师要能够把一个个的知识点用教育规律这条“线”串起来,从不同年龄学生身心的特点出发、循序渐进,进行教学。 体育教学的安排要利于教师的教,教师的教是为了学生更好的     

简单,易行,实效的投掷三例

投掷垒球是小学体育课的主要教材之一。由于很多学校场地小,学生人多;使用垒球练习危险性大,上课教法单调,教师和学生都觉枯躁、课的强度和密度一般都达不到要求。教学效果不佳。出于上述原因,几年来,我做了一些教法改革。教学用球:(1)     

运用动作迁移规律进行纵箱“分腿腾越”教学

纵箱“分腿腾越”是支撑跳跃运动的典型动作,它可以发展人体的弹跳力,培养人们的勇敢、顽强的精神,深得青少年学生的欢迎。体育教学大纲把它列为教材之一,出现在中学四年级的体操教材里。这个教材,在近几年里我教过几次,按道理讲,作为一个教材,通过教师的教学,学生是完全可以掌握它的。可是我的教学实践结果,不单大多数人不能很好地掌握它:相反倒是多数人考试不及格。原因何在呢? 学生完不成动作,当然原因是多方面的,但总的来说是下面几点: 一、学生身体素质差,基本技术不扎实。     

一堂小学室内体育课的改革

<正> 过去我在“做游戏有哪些好处”的室内体育课教学中,总是教师讲,学生听,搞“一言堂”,学生感到枯燥乏味,课堂气氛沉闷,课后学生没有什么印象,教学效果很差。 在体育教改浪潮中,我根据教材的特点,利用音像,创设情境,活化情境;动静结合,寓教于乐,收到了全面育人的效果。 一、以音像为先导,创设情境 为了激发学生的学习兴趣和激情,我是这样设计课的开始情境的:上课伊始,随着一曲优美动听的轻