浅谈电视节目受众的需求及受众心理

作为电视节目信息接受者的受众,其需求受社会因素和个人因素的制约,主要表现为社会互动需求、自我共鸣需求、娱乐缓释需求三个方面。而受众的知觉与知觉偏见、逆反心理、受众的兴趣、从众和时尚心理、价值观和人生追求又与受众需求密不可分。分析受众需求和受众心理可以从另一个角度加深编辑人员对受众需求的认识,从而使电视节目有更强的针对性和指导性。     

主体性德育的双主体性的协同问题研究

随着规范化德育向主体性德育的转型,正确认识和处理教育者主体性与受教育者主体性的关系成为德育实践中不可回避的现实问题。教育者主体性与受教育者主体性作为人类主体所具有的类特性的个体表现形式在本质是相同的,但二者在主体性德育活动中所处的地位和发展水平又是不平衡的。双主体性在德育实践中的交互作用是复杂的,只有实现双主体性的正向一致的协同,才会达到主体性德育的最佳效果,因而探讨双主体性协同的实现路径具有重要的实践意义。     

试论主体性教育的实施策略

从主体性教育的提出、涵义、意义和内容等方面进行了研究，探讨了主体性教育在教育实践活动中的实施策略。     

论主体性教育的时代性

本文试从时代背景的角度解释主体性的涵义,从理论上明确"什么是主体性教育",以期有助于主体性教育实践。主体性原是哲学术语,哲学思想是某时代社会形态的反映,而不同的社会形态归根结底表现为生产力水平的不同。主体性是一个随时代发展而不断发展的概念,生产力水平决定主体性发展的性质,具体表现为古代农业社会中本体论意义上人的主体性;近代工业社会中认识论意义上人的主体性;现代信息社会中生存论意义上人的主体性以及后工业社会中整合论意义上人的主体性。鉴于我国目前的生产力水平,主体性教育应该以培养认识论意义上人的主体性为导向,并最终随着后工业社会的成熟而逐步发展整合论意义上人的主体性。     

主体性教育与学风建设研究

文章针对高校学风建设现状，从人的主体性出发，论述在高校学风建设中实施主体性教育的重要意义及实现这种教育的主客观条件，旨在为当前迫切需要解决的“如何加强高校学风建设的针对性和实效性”问题提供一条可行之径。     

论思想政治教育的主体性

哲学中的主体与客体范畴是思想政治教育主体性的理论基础,在思想政治教育中,思想政治教育的主体性不只是教育者的主体性,更关键的是受教育者的主体性,应关注、尊重、开发和培养受教育者的主体性,并由此构建思想政治教育的主体性模式。     

试论主体性德育的哲学分歧

主体性德育是德育发展研究中的重要内容.但是在发展过程中,主体性德育在哲学的思考屡面上存在许多问题,何为主体性及其发展的状态,主体性与德育的矛盾,主体性德育与传统德育的区别等,只有充分了解其中的区别与联系,才能更好地进行主体性德育教育.     

论主体性教育与创新人才的培养

主体性教育的内涵即以发挥和发展受教育者的主体性为目标和价值追求的教育 ,具体内容包括主体意识、主体能力、主体人格。通过对主体性教育与创新人才培养之间关系的探讨 ,认为主体性是创新人才所必须具有的核心素质 ,主体性教育的实施过程正是创新人才的培养过程。由此 ,应建构主体性教育管理模式、课程体系、教育评价标准、班级管理机制及创设民主教育氛围 ,以利于创新人才培养。     

哲学现象学话语中的主体性——论丹·扎哈维的主体性理论建构

对于主体性的探讨,是学术界的理论热点之一,并应用于不同的学科领域。扎哈雏通过自身觉知、体验、交互主体性等多学科角度的讨论,并将现象学置于真正的话语之中,从而使他的主体性理论具有持久的生命力和适用性。     

迎合受众的体育海报设计定位

随着我国经济的飞速发展,国际交流的不断加强,特别是北京2008年奥运会的成功举办,体育海报越来越受到人们的关注。就有争议的2009年11月亚洲田径锦标赛的官方海报为例,对体育海报创作中对定位的把握和对受众影响的考虑进行分析,使体育海报设计创作更周到。     

教育，不能没有惩戒

教育惩戒权是教师基于其职业地位而拥有的一种强制性权力,也是教师的职业权力之一。社会现实和教育法律法规也认同它的存在。然而当代教育中,教育惩戒的具体实践却陷入了一个两难境地。实施教育惩戒,具有必要性和合理性,但是一定要做到合法、合理、合情和合艺。     

台湾问题不能久拖不决的原因探析

本文从经济、政治、军事、文化、外交等多个现实角度和实践"三个代表"的现实政治层面上剖析了新世纪完成祖国统一的紧迫性,探析了台湾问题不能无限期拖延的诸多原因,指出祖国统一能够而且必须早日实现.     

健美操教学中的“两主“作用

针对在素质教育中如何发挥教师的主导作用与学生的主体作用进行综合分析,指出目前体育教学工作中该两方面作用的混淆.并就如何正确地处理好两者在教学中的关系作具体的分析.     

武术未能成为奥运项目的原因探究及其发展对策思考

运用文献研究、对比研究和实证研究等方法,通过对武术人奥失败的因素以及今后武术的发展路径的分析,探讨武术与奥运在文化背景上存在着差异、武术项目的特殊性以及奥运瘦身计划等因素导致武术未能成为奥运项目;武术今后的发展应该紧紧围绕武术的本质、着力发展传统武术、借鉴跆拳道和柔道的成功经验,并充分利用媒体加大宣传力度,促进武术在后奥运时期的科学发展.     

"妙"不可言——试论莎士比亚《仲夏夜之梦》的审美性

《仲夏夜之梦》具有"妙不可言"的艺术构思,根据中国传统美学中关于"妙"所指向的审美的奇特感悟、发现、精妙表达等特征.从妙时、妙境、妙人、妙物、妙趣、妙情、妙意等方面研究该剧"妙"的审美特征,并探讨莎翁"妙"的美学渊源与审美启示.     

主体教育—统领体育教育从传统走向现代

1　主体教育产生的背景新时期人的“主体性”问题成为哲学和社会科学界关注、研究的焦点问题。在教育界 ,2 0世纪 80年代 ,我国著名的教育家顾明远教授率先发表文章 ,提出“学生既是教育的客体 ,又是教育的主体”的重要观点 ,引起了教育界的一场大讨论 ,一些著名的教授纷纷发表见解支持并进一步阐述“学生是教育的主体”的观点 ,从而形成了主体教育思想。随着全面发展教育方针的实施 ,在体育教学中贯彻主体教育思想 ,也成为学校体育教育研究的重要课题。2　传统教育思想和主体教育思想的区别2 .1　传统型教育思想的特点传统型教育思想由来已…     

高校政治理论课的必修课地位不能动摇——兼析“钱学森之问”

"主义思想理论类课程"作为大学所有专业的必修课系列,完全符合社会主义核心价值体系,符合我国大学教育的本质特征和规律,也与钱学森对"主义"的论述和他晚年对培养科技创新人才的教育构想和实践相吻合;高校政治理论课的必修课地位不容动摇。     

析体育教学中主动学习与主体意识

分析了体育教学中学生主动学习的重要性，指出学生在体育学习中的主体意识是指导其自主学习的内在因素，提出教师引导并发挥学生学习主体意识的4四个阶段：1．教学阶段——激发学生对体育的兴趣；2．导学阶段——引导学生提问；3．自学阶段——养成自我锻炼能力；4．评价阶段——自评、互评、评教三结合。同时就教师在其过程中的主导作用作相关论述。     

谈学校体育中的“两主”教育——尊重学生的主体地位，促进学生主动发展

“尊重学生主体地位，促进学生主动发展”是整个素质教育的切入口。“两主”教育是一项教育的系统工程。在所有课程中都应贯彻。在全面分析“两主”教育重要性的基础上，提出了体育教育中贯彻“两主”教育的途径：1．强化主体意识；2、立足课堂教学；3．改革课外活动；4．发挥主导作用。     

“猫论”不宜作为邓小平理论来援引

研究阐述邓小平理论,有一个全面准确的问题,几近约定俗成的“猫论”,作为邓小平理论特别是作为邓小平理论之精髓来加以援引发挥,是一个误导,有必要加以廓清。