模板式数字化教学设计加快教师专业化进程

我国教育领域所面临的教师专业化问题迫在眉睫。“娴熟运用现代信息技术”是教师能力培养的一个重要方面，同时也是提高教学效率的保证。针对广大一线教师在应用数字化方法进行教学设计过程中存在的问题，提出了“基于模板进行数字化教学设计”的设想，并深入探讨其有效性，最后以实际应用于中小学一线教师后的教学效果来佐证这一方法的确有助于高效开发“数字化教学设计”，从而加快教师专业化的进程。     

有效管理网络资料以备教学之用

随着“校校通”工程的实施,学校信息化设施的更新换代,教育资料的收集由文本形式转向网络,呈现数字化、网络化和快速化的发展趋势。信息技术作为教师专业化发展的有效认知工具和资源平台,已成为一线教师必备的教学辅助工具。     

初中数学教学设计策略研究

设计合理有效的课堂教学方案,使教学真正走上以学生发展为本的道路,切实提高课堂教学质量和效益,为学生终身发展,是所有一线教师所要认真思考的问题。同时,教学设计是一项综合反映教师专业化水平的工作,是教师教学能力的集中体现,也是教师专业化发展的有效途径。     

教师研究的追求

本次课程改革对教师角色的定位,其中一点就是“教育教学的研究者”。换句话说,“教师即研究者”。这是教师专业化发展的必然要求和必经之路。教师成为研究者,教师专业化发展起来了,才能使“一切为了每一位学生的发展”这个新课程的最高宗旨得到更好地实现。正是基于这样的认识,我们策划了本期专题。这组文章,既有高屋建瓴的理论引领,又有具体可行的方法指南;既有专业研究人员理论文章,又有一线教师的经验体会。相信这能对广大一线教师的专业化发展提供有益的启示和借鉴。     

从课堂教学有效性谈高中数学教学设计

先进理念指导下的数学教学设计研究,是数学课程改革的核心内容之一．如何设计合理有效的课堂教学方案,使教学真正走上以学生发展为本的道路,切实提高课堂教学质量和效益,为学生终身发展打好坚实的数学基础,是所有一线教师所要认真思考的问题．同时,教学设计足一项综合反映教师专业化水平的工作．硅教师教学能力的集中体现,因而也是教师专业化发展的有效途径．     

教师研究的追求

策划人语 本次课程改革对教师角色的定位．其中一点就是“教育教学的研究者”。换句话说．“教师即研究者”。这是教师专业化发展的必然要求和必经之路。教师成为研究者，教师专业化发展起来了．才能使“一切为了每一位学生的发展”这个新课程的最高宗旨得到更好地实现。正是基于这样的认识＋我们策划了本期专题。这组文章．既有高屋建瓴的理论引领，又有具体可行的方法指南；既有专业研究人员理论文章，又有一线教师的经验体会。相信这能对广大一线教师的专业化发展提供有益的启示和借鉴。     

提高说课质量 促进职教教师的专业化发展

上课是教师把教学设计面对学生付诸实践，说课是教师把教学设计面对教育工作者进行说明。应该说，提高职业教育服务质量，教师的专业化发展是关键，说课是教师研训乃至实现教师专业化发展的一种非常行之有效的手段。一般来说，说课要说明一堂课“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”、“教得怎么样”这样几个基本问题。我们认为，教师们在说课的时候往往“怎么教”说得比较多，     

实现双赢：“思维碰撞”课堂的操作策略——山东省泰安市实验学校的课堂实践智慧解读——双目标呈现：“思维碰撞”课堂目标的设计特色

新课程推进以来,“如何将课改理念转化为教学行为”成为一线教师最为困惑的问题。课改不仅需要“道”,而且需要“术”,不解决教学操作难题,再先进的理论也难以发挥作用。山东省泰安市实验学校寻找的是“其他学校都能够采用的方法,即通过校本教研,提高教师水平,进而提高课堂质量”。“思维碰撞”课堂的建构经验：普适性、组合式、专业化,将成为今后课改的基本方向……上期,本刊对山东省泰安市实验学校“思维碰撞”课堂的理论与实践探索进行了整体介绍,本期将从操作层面剖析“思维碰撞”课堂的内涵及操作策略,以期为一线教师提供可资借鉴的经验。     

做教学的“反刍”者

作为教学一线的教师,就要日复一日、年复一年地从事教育教学活动。“成功=经验＋反思”,要想在这个专业化道路上迅速地成长起来,有必要经常对自己的教学行为进行“反刍”。     

一体化研训模式下提升教师课题研究能力的有效策略

推动教师课题研究的真正意义是让更多的教师以研究的方式改进教学,实现专业发展。一线教师的课题研究是与教育教学工作“无缝对接”的研究,其本质特征在于研究真问题、开展真研究和取得真成果。完善“研、训、炼”一体化研训模式,通过“三环五段”推进方式,引导教师在研究中学习、在实践中改进,可促进教师走向自主、创新、可持续发展的专业化成长道路。     

基于网络的问题设计支持环境构建——以小学语文为例

针对现行教学实践中问题设计理论丰富而现实化程度低的现状,本文提出应在问题设计通用理论模式与学科（小学语文）教学实践之间提供“过渡性的支持”,构建基于网络的问题设计支持环境,为一线小学语文教师提供丰富的、遍布常规教学的、不断更新的问题设计案例等过程性的支持,帮助教师穿越最近发展区,进而提升一线教师问题设计的教学实践意识与实践能力。     

教师眼中的校本教研

基础教育课程改革,将我国教师的专业化发展问题提到了前所未有的高度,教师的培训、学习,显得比以往任何时候都重要。在诸多的教师培训形式中,校本培训、校本教研被许多研究人员以及理论工作者视为教师专业发展的最有效的形式之一。那么,对于专家们所倡导的“以教师为研究主体,以学校中存在的各种具体而真实的教学问题为主要研究对象,以行动研究为主要研究方法,以服务学校教育教学为基本价值取向,总结和提升教学经验”的校本教研,广大的一线教师又是如何理解的?有哪些困惑?校本教研的本质到底是什么? 让我们通过一线教师的观察、体验来寻找答案吧。让我们都来关注校本教研,使其发挥应有的作用,推动教师专业化发展的进程。     

“教学设计”决策支持系统研究

教学设计是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊活设计动,是“教学”所内含的一种必要活动。教学设计是一种灵活的系统性活动,它具有一定的模式,需要按照一定的流程进行,而并非是一种纯线性活动,需要针对具体问题设计具体方案。由于实用方法和工具的缺乏,工作在教学一线的教师往往很少进行系统的教学设计,教学设计理论与方法的实际应用仍然是一个亟待解决的问题。该针对此种教育现象,用决策支持系统的理论和方法设计了“教学设计决策支持系统”概念模型,旨在为推动教学设计在教学活动中真正发挥作用提供一种新的可能性。     

切实实施校本教研 促进学校和谐持续发展

对于校本教研,我们的理解是“学校从发展需要出发,就教育教学存在的实际问题,以一线教育工作者为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果,并直接运用于教育教学,从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活动”。     

浅谈如何做物理学科教学研究

教师专业化问题要求一线物理教师做物理学科教学研究.本文主要从物理学科教学研究的价值、特殊性、基本程序等三个方面简单讨论如何进行物理学科教学研究,希望对广大一线中学物理教师做物理学科教学研究有所借鉴.     

“课例研讨”是促进教师专业化成长的有效手段

“课例研讨”是当前教师进行教育教学科研常用的手段之一,它对教师的专业化成长有着不容忽视的作用.本文以如何促进教师专业化成长为出发点,根据当前一线教师在教育教学研究中的实际情况,对课例研讨的性质和特点进行了比较深入的思考;并通过实例,从准备、过程和效果等不同阶段对“课例研讨”进行了比较具体、深入的探讨,对进一步发挥课例研讨的实用性和时效性作用提出了自己的见解.     

教学反思中“点、面、圈”的三维构建

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结,它是一种用来提高自身业务能力、改进教学实践的学习方式。如何让一线教师的教学反思指导自己的教育教学工作,促进自身更专业化的发展？笔者进行了以下“点、面、圈”三维构建的尝试。     

借助赛耶模型培养地理核心素养——以“工业的区位选择”为例

地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表达,在教学中如何培养学生地理核心素养是一线地理教师一直在探究的问题,而赛耶模型是实现STEM教育核心理念的有效途径。文章以“工业的区位选择”教学为例,选择“万州港电的三生三世”为问题链条,探索借助赛耶模型进行地理教学,以培养学生的地理核心素养,教学实践证明赛耶模型是现阶段培养学生地理核心素养的一种可行教学方式。     

提高反思能力 促进教师专业化发展

提高反思能力,是促进教师专业化发展的有效途径之一。教师身处教学一线,应自觉培养教育教学反思能力,增强自我意识,加强理论修养,善于在反思实践中发现问题、解决问题,促进自身专业化水平的不断提高。     

《关雎》教学设计——问题核心化理论指导下的案例分析

<正>“问题核心化”在新课改和新课标背景下逐渐受到学术界、教育界以及一线教师的关注。因此,在语文阅读教学中,如何有效运用这一新理念进行有效的教学设计是当前亟需解决的问题。一、“问题核心化”的概念界定《现代汉语词典》明确规定了“问题”的义项。其中,“需要讨论、研究并亟需解决的疑难”是常用义项之一。对于文本的教学设计,“问题”的义项则主要体现为对教学过程中教学难点和教学重点的侧重,即对文本主要问题的探讨。从这个角度讲,聚焦“问题”是教师在教学设计中面对的首要问题,