《祝福》与《月牙儿》的比较分析

鲁迅先生的《祝福》写于20世纪20年代，老舍先生的《月牙儿》写于30年代；前者的主人公是农村妇女，后者生活在城市。尽管作者以及时代社会背景不同，这两篇小说都是文学巨匠以女性为主人公的不朽的悲剧作品，两位主人公的形象也有相似之处。     

《红楼梦》整本书阅读策略研究

针对学生语文学习相对较弱以及阅读能力低下的问题,本文选择以《红楼梦》整本书阅读作为研究切入口,以UbD理论为支撑,通过研究高中学生《红楼梦》阅读的现状,来分析该理论在学生学习中的适用性,并提出《红楼梦》阅读教学策略,从而为整本书阅读教学提供一个范例。     

《红楼梦》中鸳鸯形象探究

金鸳鸯作为《红楼梦》中金陵十二钗又副册的主要人物之一,其人物形象可概括为:名为鸳鸯实不得鸳鸯的至情女子,最奴才却又最不像奴才的人物造型,最终下场是以死明志。本文通过金鸳鸯的姓名意义、性格分析、人物形象这三大方面分析其文学内涵,进一步揭示《红楼梦》中贵族女性美好爱情终得不到美满结局的文学价值。     

从《红楼梦》看中国古代女性的悲剧

妇女被置于被压迫的地位,是封建制度的产物。通过对《红楼梦》中女性形象的分析,从文中女性身上体现出的悲惨命运,洞悉中国古代女性的悲剧。     

《红楼梦》整本书阅读策略

整本书阅读需要教师整体规划,有计划、有步骤、有方法地去实施。通过《红楼梦》整本书阅读的完成,带领学生走进"红楼"世界,提高学生的审美情趣,阅读品质和写作能力,积累了一定的文化底蕴。     

《红楼梦》与《源氏物语》比较研究

《红楼梦》与《源氏物语》两部作品在各自国家的文学史上都占有重要地位。《红楼梦》虽然晚于《源氏物语》,但两部作品有很多相似之处。首先简要介绍作者曹雪芹和紫式部,其次对两部作品的人物、主题思想和创作特色进行比较,揭示其异同。最后比较两部作品的创作特色,引用大量的诗歌,采用现实主义的手法。     

《红楼梦》整本书的阅读策略

关于《红楼梦》的整本书阅读,我曾经撰写过阅读的选择性问题,属于“读什么”。“怎么读”的问题,属于阅读策略,在此加以讨论。     

中国女性的大悲剧——《红楼梦》新读

《红楼梦》描写了大观园内外、贾府内外、京都内外、地方城镇以及各处农村山庄的众多女性的生活悲剧,具有很强的历史代表性和概括性,为明清时期诸多女性作品所不能比,且亦以此一伟大特质在四大名著中突出。以全副精神塑造女性形象,在这个意义上,一部《红楼梦》才抵得上整个欧洲文学史的总和,才铸就了她在文学史上难以比肩的崇高地位,在反映女性生活与命运方面无与伦比的认识意义。     

《祝福》里的祝福

《祝福》是鲁迅的代表小说之一，文章应用明暗两条线索进行组织。祥林嫂死于中国人民的相互祝福声中；旧中国的劳动人民死于封建，资本主义的祝福声中，祥林嫂更死于她自己的魔掌中，她更是在自己对自己的祝福声中忽忽地离去，留给他们的除了她的那些“阿毛的故事”外，另一无所有。     

《金瓶梅》与《红楼梦》的死亡叙述之比较

死亡叙述,是《金瓶梅》与《红楼梦》文本叙述中的主体内容之一。由于两部作品在死亡场景描写、死亡意象设置,以及死亡的叙述功能方面存在明显差异,因此,在对死亡的叙述中,《金瓶梅》传达出的是“善恶有报”的道德劝戒,而《红楼梦》在体现对封建文化的批判倾向的同时,也把我们引向了对生存的悲剧性的体验。     

《红楼梦》脂本和程本之整本书比较阅读

《红楼梦》是中华文化的集大成者,琴棋书画,制艺尺牍,匠座构造,乃至繁华筵宴,大千世界无所不包;它更是优秀的语文学习范文,诗词歌赋、对联匾额、引经据典、探幽发微,语言表达精妙绝伦。皇皇巨著,如今被正式编入新版高中语文统编教材的“整本书阅读”单元,这对语文教学的意义影响深远。     

试析《祝福》中的悲剧美

《祝福》中祥林嫂的悲剧,是那个社会的悲剧,是那个时代的悲剧,富于独特的美学意义,不是崇高壮烈之美,而是朴素平易之美,因而具有更广泛的现实性。     

题材相同 风格各异——《祝福》《一生》比较读

两篇小说在题材上具有相同的人物主题、故事结构及情节因素，表现出作家在思想认识上的一致以及彻底的反封建精神。在艺术上《一生》注重事件外部事实的描绘，作品呈现出自然、客观、平实的特点；《祝福》重在对人物精神世界、心理事实的挖掘与开拓，作品呈现出含蓄、细腻、深刻的特征     

《牡丹亭》和《红楼梦》中情与理的比较研究

明代汤显祖的《牡丹亭》和清朝曹雪芹的《红楼梦》是我国古代文学中的两颗耀眼的明珠。这两部作品影响深远,意义重大。这两部作品都写了“情”,都表现了“理”,都有着强烈的情与理的碰撞和冲突。它们之中的“情”与“理”,既有相同的地方,又有不同之处。本文分别从两部作品作者所处的时代背景出发,试分析它们的“情与理”的异同点。本文认为,《牡丹亭》和《红楼梦》中的情与理的相同之处主要体现在两部作品的一脉相承,即《红楼梦》中的情与理是《牡丹亭》的继承和发展。它们的不同点主要体现在三个方面:一是情和欲、灵和肉、情爱和性爱、爱情和婚姻的结合与分离;二是“情”之内涵的相对单一性和丰富性;三是情与理对抗冲突的相对表层性和极度深刻性。     

《氓》和《孔雀东南飞》的比较阅读

《氓》和《孔雀东南飞》分别鲜明地描写了先秦时期和汉朝两位弃妇的形象。通过具体分析两位弃妇在爱情婚姻中的地位以及被弃的结局,可以看出女性的地位在逐渐封建化的社会中不断下降。两首诗歌的创作时间跨度较大,但都将矛头直接对准了日渐封建化的腐朽制度,都为在女性地位的提高而呼喊。文章论述了两位古代女性的遭遇,探讨了礼教和婚姻生活等带给她们的禁锢和悲哀。     

解读《祝福》的女性意识

作为女性文学文本,《祝福》致力于中国封建女性意识独立性的探求。在男权制社会里,女性基本上是以男性的存在而存在,男性控制着话语权,封建神权又在很大程度上使女性意识失去了独立性。从封建女性意识和思想角度反映中国妇女的命运,呼唤女性解放,《祝福》具有特别深刻的意义。     

悲剧文学形象塑造之比较分析——从《祝福》与《窦娥冤》说开

旨在通过剖析文本创作意图、写作背景、文本环境、文学形象以及文学功用等诸多方面,比较分析其异同点。     

作为挑战的《红楼梦》整本书阅读

《红楼梦》整本书阅读对青年学生来说是一个挑战。关键不在于小说的历史背景和书写的生活方式让青年读者感到陌生,而是小说通过日常生活刻画的人物心灵世界以及留下的大量空白,与当代青年学生的阅读习惯不相适应。不适应还体现在,从实用的功利角度看,阅读《红楼梦》似乎无法助推应试教育。但其百科全书的特征,其思想艺术的丰富性,是足以能够让熟读者在人生的功利与非功利方面都大有收益的。这种丰富性在书名的复杂中也稍稍透露了信息。读者在大致了解情节结局后,把阅读重点放在过程中,是读《红楼梦》整本书该有的态度。     

《红楼梦》整本书阅读的人物形象教学

教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出18个“学习任务群”作为教学内容,其中第一个就是“整本书阅读与研讨”。高中语文最新部编版教材中也增添了《红楼梦》整本书阅读单元,由此可见整本书阅读《红楼梦》在高中阶段的语文学习中占据着重要的地位。但是,当前《红楼梦》整本书阅读教学存在：没有目标,不够重视;长篇巨著,兴趣缺乏;人物复杂,理解困难等教学现状。因此,本文以新课标为理论指导,以《红楼梦》人物形象教学为主要研究对象,试图寻找新的教学策略,期望提高《红楼梦》整本书的教学效率。     

给“旧故事”一点新的意味——比较阅读《祝福》与《边城》（节选）

《祝福》与《边城》（节选）是苏教版高中语文必修二《慢慢走，欣赏啊》专题第二板块的两篇小说。《祝福》写于1924年，小说通过祥林嫂一生凄苦的命运，揭露了封建礼教吃人的本质。《边城》写于1934年，借翠翠与天保、傩送兄弟俩纯净凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴绚丽的湘西风俗画卷，表现了一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。两篇作品都是中国现代小说的经典之作，常读常新，但正如同这一板块的题目“永远新的旧故事”一样，因为阅历的局限，环境的变化，小说时间的久远，学生在理解和接受上存在着较大的难度。