关于小学数学中年段“综合与实践”活动教学策略的研究

小学生知识储备、认知能力、自我管理能力普遍较差,开展数学教学活动时,需要重视数学教学活动的知识易于接受性、趣味性、全面性,便于学生更加从容地建构数学知识体系。在小学数学教学活动中运用综合与实践活动时,可以从知识结构化、参与主动化、内容针对化、手段适宜化等角度,尽可能地发挥综合实践活动的教学价值,为小学生创设更好的数学学习环境。     

对数学教学活动化的探讨

<正>数学教学活动化,就是在数学教学过程中以学生探究为主,把交互式、多样化、个样化融合在一起,以活动为基础,激起学生积极的思维活动,充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性,以活动促发展,实现真正的主体性、能动性、创造性。它能让学生学会有用的数学,有价值的数学,达到教学的最高境界。我认为数学教学活动化主要体现以下方面。一、充分的感性体验数学来源于生活,运用于生活,所以教学中要结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题。创设问题情境,让学     

数学活动化的实践与思考

数学教学活动化是指在以活动促发展的思想指导下，以学生主动参与、探究、合作、交流、实践、创新为主要形式，以促进学生认知、情感、个性全面发展为目的的一种教学形式。活动化的数学教学要求教师必须创设多种活动形式，引导学生主动参与教学全过程，真正成为学习的主人。     

重视估算教学 发展估算能力

文章深入浅出地分析数学教学活动怎样优化估算策略,创设各种有利于学生估算能力发展的数学活动,让学生在数学教学活动中经历估算知识和能力发展的形成过程;阐述了在学以致用的活动中,发展数学思维和问题解决能力,提升数学估算能力。     

如何让数学课堂充满生机活力

在数学教学活动中,要以学生为主体,通过创设丰富的学习情境,激发学生浓厚的学习兴趣;巧设数学游戏,让学生在游戏中学数学;创设实践活动和运用多媒体课堂教学手段,让学生动手参与学习。     

构建数学教学活动化新模式

所谓数学教学活动化 ,就是在数学教学过程中以学生探究为主 ,把交互式、多样化、个性化的学习融合在一起 ,以活动为基础 ,激发起学生积极的思维活动 ,充分弘扬学生的主体性、能动性、创造性 ,以活动促发展 ,达到真正的主体性、能动性、创造性、发展素质全面提高之目的的教学。它以让学生学会有用的数学、有价值的数学并构成其更为鲜明的特征。一、数学教学活动化模式的特征１．外显形式的活动化———活动是一个动态的过程 ,外显的活动指学生的操作活动、言语交流活动和感知活动。主要通过小班化、小组式、同桌间个别活动为基本的活动方式 ,…     

小学低年级数学教学中生活情境创设的研究

重点分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。教学情境创设主要就是指教师为实现既定的教学目标,在课堂教学活动中应用和教学内容紧密相关的生活场景,进而提升教学效率的教学手段和方法。对小学低年级数学教学来说,由于小学低年级学生在课堂教学活动中更容易出现注意力分散等问题,因此教师应用学生感兴趣的教学情境更利于吸引学生注意力,实现既定教学目标。因此着重分析小学低年级数学教学活动中创设多元化教学情境的方法。     

小学数学课堂教学方法与学习情景创设研究

在小学数学教学活动中,教学形式相对重要。随着新课程的全面的推行,小学数学教学活动中更加注重情景创设。通过采取有效的情景创作方法,可以全面提升课堂的趣味性,从而吸引学生的眼球,提升学生的学习兴趣。然而当前来讲,小学数学教学中应用情景创设方法中还存在相应的问题,需要不断改变数学课堂的教学形式,从而实现数学教学情景创设的理想化。     

关注学习过程 丰富活动经验

文章深入浅出地分析了数学教学活动怎样优化活动策略,关注学生的认知过程,创设各种有利于学生发展的活动情境,激发学生积极参与数学活动的兴趣,引导学生经历数学知识的形成过程,丰富学生数学活动经验,建构完善的数学模型,发展解决数学问题能力。     

低年级数学操作活动中的管理策略例谈

正数学新课标指出,有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,强调积累数学基本活动经验。实际教学中,数学操作活动能帮助学生积累活动经验、探索新知、迁移能力。数学操作活动是学生根据教师创设的问题情境与提供的定向指导,通过动手操作探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动,即在数学教学中供给学生足够的实物材料、创设一定环境,引导他们按一定要求和程序,通过自身实践进行的学     

教学活动的有效设计和组织

<正>策划人语教学活动的有效设计和组织不但决定了一节课成功与否,也为学生终身发展开辟了路径。当前,数学课堂在素材选择、活动创设等方面都有创新和发展,但依然存在形式化、低效化的问题,作为教师如何让学生参与课堂,学会思考,获得持续发展,     

如何提高小学数学课堂的趣味性

众所周知,兴趣是最好的老师,在小学数学教学活动中,教师要从学生的数学学习兴趣出发,创设多种生动、有趣的教学活动,以此引导学生积极参与课堂活动,实现趣味性教学,提高教学质量。     

精心创设问题情境 构建高效数学课堂

正《数学课堂标准》指出:"数学教学要密切联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望."所以创设有效的数学情境,有利于提高课堂效率,激发学生学习热情和兴趣,有利于学生掌握数学知识和技能.教学活动中,要创设良好的问题情境,可以从以下几个方面考虑:     

浅谈如何构建『活动化』的数学课堂

<数学课程标准>指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程,数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验之上."因此,教师要着眼于学生的可持续发展,向学生提供充分从事数学活动的机会,将课堂教学寓于让学生动手、动口、动脑的学习活动中,彻底摆脱"教师讲学生听"的传统课堂教学模式的束缚,构建"活动化"的数学课堂.     

尊重学生主体地位,引导学生主动发展

学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。     

尊重学生主体地位,引导学生主动发展

学生是教学活动的主体,是学习的主人,因此教师在数学教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识经验出发,创设生动有趣的情境,让学生喜欢数学;引导学生通过动手操作、实践运用等活动让学生体验数学;通过自主探索,猜想验证等活动,让学生去创造数学;引导学生利用抽象的知识去解决生活中的实际问题,使学生积极主动地参与到教学活动中去。     

浅谈数学课堂教学的情境创设

数学课堂如果教学处置不当,容易让学生感到枯燥乏味,如何让一堂数学教学活动变得生动形象、充满生机和活力,激发出学生浓厚的学习兴趣呢?创设学习情境是一个重要的方面。那么,在数学课堂教学活动中如何创设良好的学习情境呢?笔者认为应该做好以下几个方面的工作。1创设生活情境     

初中数学探究式教学的研究与实践

探究式教学是新课程理念倡导的一种重要教学活动,通过创设探究情境促进师生互动,激发学生学习兴趣,促进学生主体发展,提高学生数学素质。教师应将数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,激发学生的学习积极性,鼓励学生们独立思考,向学生提供充分从事数学活动的机会,并接受每个学生做数学的不同想法。     

创新数学活动触发数学思维

数学教学过程就是教师不断引导学生数学思维活动的过程.在初中数学课堂中,教师要有意识地促发学生主动思考,从优创活动情境、丰富操作实践、开展辨析活动、创新问题设计等多方面入手,提升数学教学活动的创设质量,激发学生自主思考和深入探究的主动性,活跃学生的课堂思维,促进学生数学思维能力的提升和发展.     

数学教学活动化需要注意的三个问题

所谓＂数学教学活动化＂,就是在数学教学过程中以数学活动为基础,激发学生积极的思维活动,它不仅包含了外显形式的活动化（操作活动、言语交流活动和感知活动）,