人文在语言中熏陶 语言在情感中发展

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”     

人文在语言中熏陶 语言在情感中发展

《语文课程标准》指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"然而在工具性与人文性的统一上总是很难搭准脉搏,语文课被忽左忽右的人文情感或语言训练迷失了方向。尤其是当前太凸显了人文性,连语言训练也不理直气壮了,这导致当前语文课堂的常规性教学原则也     

情感教育与人文熏陶

我问我的学生：你们对我国四大名著了解有多少？你们认真研读过原著吗？回答竟是：哪有时间看原著呀!拍成电视、电影倒是看过一些。当你听到这样的答案时，你会慨叹中华五千年文明被束之高阁，你会叹息现在的学生肤浅、盲从。如此学生的修养素质，是教育的尴尬，是信仰的缺失，更是对中国传统文化的架空。这样的状况不应完全责难我们的学生。而是我们教育工作者急需做些什么，那就是我们在实施语文教学时强化情感教育与人文熏陶。     

让情感熏陶徜徉在语言训练中——课堂教学中"语言训练"与"情感熏陶"二者的操作策略

本文基于构建主义学习理论对课堂教学的认识,从实践层面分析了促进小学语文教学的基本机制和组织策略,提出"语言与精神的和谐同构"是语文教学得以持续发展的根本动因,并探讨了促进"语言训练"与"情感熏陶"的若干策略.     

在语文教学中渗透情感熏陶

当前,语文教学中还存在一些不容忽视的问题,主要表现在重"认知训练",轻"情感熏陶".教师必须从轻"情感熏陶"到"知"、"情"、"行"统一,着眼于全面提高学生的语文素养.     

寻找语言实践与人文熏陶的结合点

《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。笔者认为：所谓“统一”,是指工具性与人文性融合于语文这一本体中,两者相辅相成,不可分离。那么,在语文教学中,如何做到语言实践与人文熏陶两者相结合呢？笔者以教学课文《生命生命》为例,略谈如何使语文的人文性与工具性做到和谐统一。     

让生态英语课堂浸润在情感熏陶中

积极的情感教学在生态英语课堂中起着至关重要的作用,本文结合课例谈了如何深化教学情感的策略,即创设生态情境,催化情感;师生生态互动,增强情感;生态激情教学,升华情感;生态学习体验,深化情感,以此努力使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。     

试谈语言训练与情感熏陶的结合

试谈语言训练与情感熏陶的结合江苏泰兴市新市中心小学特级教师黄桂林语言文字既是反映客观事物、负载文化的工具，也是人们表情达意的工具。小语教材中的诸多课文都是情文并茂的佳作。编者的目的是让教师在对学生进行语言文字训练的同时进行情感熏陶，以发挥阅读教学的语...     

语文教学中审美情感的熏陶

语文审美感情与其他审美活动中产生的审美感情具有共同之处,但是语文的审美感情和其他方面的审美感情相比又有特殊之处,它的独特性源于语言文字作为激发审美感情的刺激物的特殊性.与语言文字及其表现感情的特殊性密切相关,语文审美感情的产生要较多地凭借生活经验.语文的审美感情活动较多地借助于想象.语文审美教育活动中情感的培养必遵循以情动情的原则.     

课堂教学中情感熏陶的教育作用

一、情感熏陶教育法与情感的方向情感熏陶教育法主要通过教育者创造教育情境；对学生进行积极的感化和熏陶，潜移默化地培养学生形成正确思想品德的教育方法。情感熏陶实际上是从情感的效能即情感方向性上探讨有积极作用的方面．它是师和生双方形成相互信任、彼此尊重的心理基础。凡能满足和符合人的需要的事物，就会产生积极的态度，使入产生一种肯定的情感如佰快、满意、喜爱等等。反之；就会引起入的消极态度使入产生否定的情感，如嫌恶、愤怒、憎恨等等。课堂教学中教师对学生的情感，是教师与学生朝夕相处过程中形成一种比较稳定的情绪…     

语文教学中要注重情感熏陶

马卡连柯说"做教师的决不能够没有表情,不善于表情的人,就不能做教师."对学生进行语言教学,开发智力、情感熏陶是语文教学的主要目标,研究语文教学中的情感熏陶艺术,对于达成语文教学目标,提高语文教学质量有着至关重要的作用.本文从怎样发掘课文中蕴藏的思想感情和如何表达课文蕴藏的情感两方面入手,就语文教学中的情感艺术熏陶作点粗浅的分析.     

语文课堂的情感熏陶

语文课的主要任务是什么?当然是“学语习文“。然而,语文课程是母语课程,其丰富的人文内涵对学生的情感、态度、价值观的影响是深远的。语文教师应准确把握文本蕴涵的民     

阅读教学中的情感熏陶

阅读作为语言教学中的关键一环，目的不仅在于引导学生获得语文知识，而且对学生情感的熏陶与培植有重要作用。在教学中使学生满怀情感米阅读文章是提高语文教学质量和教学效率的关键。 一、转换教师角色，发挥教师主导作用 传统阅读教学中，教师往往过于注重单向的讲授，忽视学生的情感，这种绝对的教师主体地位必然导致学生主体地位的丧失，更不用说对学生情感的尊重．所“我转换教师角色，抓住课堂内一切教育资源．剖析挖掘作者的情感．触及学生的心灵，使学生在潜移默化中受到情感的陶冶和哲理的启发：教师是学生语文课堂学习的激励者，要鼓励学生选择适合自己曲学习方式，尊重学生的学习个性．帮助学生健康发展。     

情感熏陶 活跃氛围

在教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生为主体的．学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化．无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现的。为了使学生披文入境，入境动情。教学每一篇课文．我都深入钻研教材．把握教材的情景基调。教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的榜样，也是教师的榜样。备课时。自己首先从感受形象出发．使教材高大的人物形象浮现在自己的眼前。活在自己的心中．把自己置身于一个既是教育者．又首先是受教育者的位置．产生无限敬仰的思想感情。对于那些描写自然美的课文，则通过语言文字的诵读。想象出一幅幅美丽、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，     

发掘情感因素 注重情感熏陶

学科的性质,决定学科的教学任务,也决定着完成任务的方式方法。中学语文教学除教给学生语丈基础知识,培养学生听、说、读、写等基本能力外,还有一个重要任务,就是对学生进行情感熏陶。在语文教学中对学生进行情感熏陶,发掘教材的情感因素是基础,发挥教师的情感诱导是前提,激发学生的情感体验是关键,培养学生积极乐观、健康向上的情感倾向是目的。     

扎牢语言训练的根，舒展人文熏陶的叶

《黑孩子罗伯特》是北师大版小学语文六年级上册的一篇课文，讲述了黑人小男孩罗伯特放弃了自己心爱的玩具．捐钱救助平常看不起她的白人女孩，最后得到女孩父亲理解的感人故事。     

人文滋养,美德熏陶

随着高校招生考试制度改革的不断深化,特别是考试科目设置强调选择性变化的趋势,高中思想政治课教学迎来了前所未来的巨大挑战,同时也带来了进入新常态教学的难得机遇。要使思想政治教学在新时期具有更强的生命力和感染力,就要不断通过多种方式渗透人文关怀。在送教下乡的活动中,笔者通过课前时政评述、课本疑难解惑、思维拓展训练、构建思维导图、知识达标提升五个环节组织人教版高中思想政治必修3《世界文化的多样性》的教学,充分展现了思想政治教学人文滋养,美德熏陶的时代魅力,取得了良好的教学效果。     

让情感熏陶回归语文课堂

在追求高效语文课堂教学的过程中,语文课堂教学中的情感熏陶被忽视冷落。情感熏陶回归语文课堂是语文教学的应然要求。运用情感素材,帮助学生入情入境;抓住教学契机,促进学生的情感内化升华,使学生的人文素养得到切实的提升。