在大学教学中撰写“课后小结”的几点思考

在大学教学中,多数教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视,却忽略了课后小结这一环节,造成了教学过程的不完整、不系统,进而影响了教学质量的提高.笔者认为,有必要研究和探讨课后小结的内容、作用及撰写课后小结的意叉.笔者试图就以上问题谈谈自己的看法,并就如何撰写课后小结谈几点建议,希望能引起广大高校教师对课后小结的重视.     

如何写好课后小结?

打开我们的教案,对于教案中课后小结这一栏,很多老师感到无所适从,不知怎样完成这一教学环节,有的干脆填写作业布置情况或者板书设计,不能体现小结的作用。小结应该是每节课的教学后记,应该记录教学中的成功及不足,这样,才有益于教师教学经验的积累和教学能力的提高,才有益于在以后的教学中不断改进,找出最适应学生实际的教学方法。 课后小结结什么?对于课后小结的内容,不同的人有不同的看法,不同的课也应该有不同的小结内容。我认为从教学本身来讲,课后小结应该从学生和教师两个层面去考虑。从学生层面来讲,课后小结应该总结出以下内容:1…     

小议体育课课后小结

体育课课后小结是教学的一个重要环节；做好课后小结对于提高教学效率，提升教师的教学水平均有十分重要的意义．     

如何写好数学课后小结

课后小结又称“教后记”,它是课堂教学的得失记载或总结,是一堂课的教学情况评价或点化.写好课后小结,积成功之经验,记失败之教训,乃为自我评价、自我完善、自我提高的过程.本文就如何写好课后小结,谈六点拙见,供教师写课后小结时参考.一、课后小结反思的必要性课后小结的反思非常必要,它是改进课堂教学的基础和依据.教学中必然有成功的经验或失败的教训,积经验可得,记教训可喜,得者失容易,失者得困难.大凡教学工作成绩突出或有所建树的教师,都十分重视课后反思,将教学中成功的经验或失败的教训进行记录或小结,用以指导课堂教学实践,使教学工作日臻完美.但有的教师,却往往忽视这个工作,     

培养教师课堂教学反思能力的几种途径

一、课后小结课后小结是指教师在每堂课后及时进行的反思性总结。一般分三个方面：一是本堂课的成功之处；二是本堂课的失误之处；三是在总结基础上，对类似课型或类似问题提出的新的教学设想。课后小结可详可略，附于每节课的教案之后。课后小结的作用体现在三个方面。１．探索。课后小结提出新的教学设想，为以后的课堂教学提供探索的方向；２．鉴别。通过对课堂教学的反思，鉴别哪些做法可行，哪些不可行；３．固化。将行之有效的做法，固化为有效的教学经验，并逐步形成教学风格和策略。二、课后课课后课是了解学生真实思维过程的一种有…     

浅析体育课课后小结的写作

在平时的教学中,我们往往只是重视备课环节,忽视课后小结是体育教师重要的思考和提高的过程。要使课堂教学效果更加趋向完美,写好课后小结是一种行之有效的方法。一、常见的课后小结类型1.按课的过程划分:过程式小结和阶段式小结过程式小结就是对一节课的教学过程或某一环节的回顾。其是以一种记流水账的形式对教学过程的简单回顾,从中发现问题和可取之处,以便更好地指导教学实践。阶段式小结是指针对一节课的某一环节(如准备部分)的     

数学教学中课后小结初探

课堂小结是教学环节中有效教学不可或缺的重要环节,在中学数学教学中尤显重要。课堂教学艺术是一个整体,课后小结是整个课堂教学的有机组成部分,成功的课后小结不仅能起到画龙点睛、提炼升华、延伸拓展的作用,而且对于帮助学生总结本节课的重点、理清脉络、加深记忆、巩固知识、活跃思维、发展兴趣等具有重要的作用。由此,教师有必要从教学内容和学生实际出发,搞好课后小结,并使之与课堂教学艺术融为一体。     

谈课后小结写作的原则及方法

所谓课后小结是指教师上完一节课以后 ,对课上获得的反馈信息进行思考总结而作出的分析与记录 ,它应该是教案的一个组成部分 ,这一点往往被一些教师所忽略。本文主要谈谈课后小结写作的意义、原则和方法 ,希望各位教师尤其是新教师能从中获益。一、课后小结写作的意义。写好课后小结对提高教师的自身素质 ,提高教学能力和水平具有重要意义 ,许多有经验的教师都认为 ,写课后小结是教师再次备课的补充 ,是教师弥补教学不足的有效方法 ,是教师积累教学经验的好途径 ,是促使教师加强教育、教学理论学习的好措施。原上海市特级教师袁蓉曾对青年教…     

如何写好物理教学后记

写好教学后记（也称之为“教后记”或“教学小结”）是教学活动的一个重要组成部分,是教学过程不可缺少的一个重要环节．教学过程包括课前准备、教学程序设计、课堂讲授、课后小结和反思等主要环节．很多教师都非常重视课前准备和对知识、技能讲授方式方法的设计,但往往是上完课就了事,而忽视了课后的反思和小结．     

对新课程下体育课“课后小结”的反思

长期的体育教学实践表明：体育教师进行课后小结不仅有利于消除教学弊端,提升教学能力,而且有利于积累和丰富教学经验,提高理论水平。作者着重从学生疑难问题、学生见解意见、失败与教训、成功做法手段、教学灵感、整改修正要点六个方面来反思体育课的＂课后小结＂。     

高校教材信息化管理的问题及对策

本文分析了高校教材信息化管理中存在的主要问题,并提出了加强高校教材信息化管理的一系列对策及建议。     

课堂教学开始与结尾的语言设计

一堂课的开始与结尾很重要，在教学中，根据讲授的内容和学生的知识水平及心理特点，设计出生动有趣而又行之有效的引言和结语能使教学效果更上一层楼。     

转化知识 提高分析能力深化现化汉语教学改革

本文简要总结了以往现代汉语课的教学实践、教学方法，并深入探讨了变应试教学为素质教学的构想和对策。     

中国中介语研究20年述评

中介语理论在西方国家兴起于20世纪70年代,并于20世纪80年代中期引入中国.文章主要从中介语理论和研究方法两个角度概述了中国大陆的汉语学界和外语教学界二十年来中介语研究的进程和这一理论对教学界的影响,内容主要包括中介语的含义、来源、构成、性质特点以及中国中介语研究的方法和特点等.文章最后对中介语理论研究的特点作了简单概括,提出了研究中的一些不足,并对中国中介语研究的发展前景做出了展望.     

四、六级考试改革对大学英语教学的启示

大学英语四、六级考试改革,尤其是网考的推出,给大学英语教学提出了新的挑战。本文主要对网考题型和考试特色进行了简要概括,并总结了网络考试对大学英语教学的几点启示,以期对大学英语教学有一定的指导作用和帮助。     

语文课中“古代年龄称谓”摭谈

本文综述语文课中“古代年龄称谓”的一般现象 ,归纳全面、简练 ,对古文教学有重要的参考作用     

即时测试:减少学习惰情的策略

通过对比两种提高语篇记忆与理解的教学方法,观察两种方法对改变学习者学习惰情倾向的不同效果。第一种方法是以即时测试的形式对每章内容进行测试,来激发学生主动学习的动机;第二种方法是布置家庭作业,让学生总结每一章概要。对受试的82名学生按照惰情级别进行分班教学,一半参加测试组,一半参加概要组。课程结业成绩测试和测试后的分析表明:即时测试法比概要学习法对提高惰情严重的学生的学习成绩效果更为明显,而惰情不很严重的学生在两种教学条件下所取得成绩差异性不大。     

数学课堂教学运用"七步教学法"初探

数学课堂教学的"七步教学法"是将课堂教学分为"看、想、说、议、讲、练、小结"这七个步骤进行.这一教学法有助于开发学生智力,培养学生综合能力,推动学生学会学习.     

现代学术之风与民族文化

看到西方学术之风席卷全国,所有的大学都采取西方教学模式,我只想说该停停了。也许我们的东西也很好,不比别人的差。照这样的教学模式,几十年后,我们的后代会被西方文化同化     

Determining the conceptions of teaching science held by experienced high school science teachers

The article describes the process of analysis for determining a teacher's conception of teaching science using an available interview task. The analytical process provides a transparent link between teachers' spoken words and the different representations of their conceptions of teaching science. Representations of a teacher's conception of teaching science include a grid for analyzing different themes in a teacher's conception, a brief summary of the themes, and a longer written interpretive summary. Because these representations are based on the fundamental components of teaching science, they allow the uniqueness of both specific and structural aspects of teachers' views to emerge, and they facilitate comparisons between teachers. The analysis and its outcomes are exemplified using interviews with several experienced high school science teachers.