表现性评价内涵及其相关概念辨析

表现性评价是按照一定标准在真实或接近真实的情境中对学生完成任务的过程和表现进行的观察和判断。在当前的教育评价改革实践中,表现性评价在发挥重要作用的同时,也常常被使用者与发展性评价、真实性评价、形成性评价、档案袋评价等概念相混淆。因此,在探讨表现性评价内涵的基础上,厘清表现性评价与其他几个相关概念的联系与区别,对于推动教育评价改革有着积极的意义。     

论素养本位表现性评价设计

素养本位表现性评价设计呼唤“像教练一样思考”,具有突出设计性、关注过程性、强调参与性、注重反思性的特点。素养本位表现性评价设计建基于“新三维目标”与“单元成功标准”的确立,遵循两条线索展开设计：一是证据线索,这意味着表现性评价需设计表现性任务、表现性事件等类型丰富的评价证据,以形成学生概念性理解的“证据集”;二是标准线索,这意味着每一类评价证据均需设计相应的成功标准、量规,以评定学生的学习质量。两条线索在逻辑上相互独立,在具体设计层面相互依存、相互交叉、结伴而行,共同维系表现性评价设计的效度与信度。     

课堂评价:推动课堂教学效益的有力手段

课堂评价推动教学效益的有力手段是表现性评价任务和评价标准。评价任务能够促使学生"做"学科,用评价;评价标准的学生认同性、可靠性和有序性要求学生真正参与评价,通过不断地试误以实现进步与成长。教师则需在肃清教学观和评价观的基础上,完善学科知识结构,提高教学与评价能力,并在教学实践和评价实践中内化、习得课堂评价理论与技术。     

浅谈表现性评价在中职德育课学业评价中的运用

表现性评价是有别于传统的只注重结果或考试型的评价方式,它具有评价主体多元化、评价方式多样化、评价过程互动性、评价结果反馈及时性等特点,表现性评价与中职德育课学业评价的特殊性具有内在的相容性,在考察表现性评价在中职德育课学业评价中运用的可能性的基础上,提出以表现的标准为依据、确立表现性评价目标与标准、以表现性活动为探索、确立表现性评价任务与指标、以过程的发展为目的、确立表现性评价标准与方式等表现性评价在中职德育课学业评价中运用的具体做法。     

小学综合实践表现性评价策略

对学生实践活动进行"检测"可使用表现性评价手段,表现性评价的要素为:评价目标、任务单和评价标准;而表现性评价的实践操作过程中常存在有学生读不懂任务单、学生自主合作意识不强、学生主动反思能力的缺失等问题,解决的方法则可以从设置任务单导语、细化评价标准等方面着手。     

表现性评价在大学生心理健康教育课程中的运用

心理健康教育课程的教学目标和教学方式与表现性评价的评价目标和评价方法上具有一致性,运用表现性评价引领心理健康教育教学活动,不仅能摆脱大学生心理健康教育课程的困境,还能更好地实现提高学生心理素质的教学目标。设计有效的大学生心理健康教育表现性评价方案必须把握评价目标、表现性任务和评价标准三大核心要素,在实施的过程中需要突破表现性评价的局限,引导学生理解并支持表现性评价,激励学生转变观念克服惰性,以更好地促进表现性评价在大学生心理健康教育课程中的运用。     

小学美术教学表现性评价框架的实践与探索——以“汽车博览会”一课为例

将表现性评价嵌入教学活动中,对学生的学习情况进行质性分析,通过明确表现性目标、前测表现性任务、优化表现性教学、多元化表现性评价,实施形成性评价与终结性评价相结合、关注学生差异、多主体评价等评价策略,可以发展学生在真实情境中解决问题的能力,促进美术学科核心素养的形成。     

小学整本书阅读任务群表现性评价策略

目前,整本书阅读评价标准缺乏细化,评价过程缺少反馈、诊断和激励,评价策略单一,方法简单,因而影响其实施效果。参照课程标准,结合整本书阅读任务群的特点,构建小学整本书阅读任务群表现性评价的内容序列,设计针对小学生身心特点的、操作性强的表现性阅读评价方案,细化目标,积极发挥表现性评价情境性、指导性、过程性的作用,在真实活动过程中,综合评价学生在整本书阅读活动中的表现,以此促成整本书阅读任务群教学的有效实施。     

改编课本剧：项目化学习中的表现性任务设计与应用

《义务教育语文课程标准（2022年版）》着重强调了语文学习的情境性、实践性、综合性和过程性评价对学生发展的重要作用。项目化学习需要同时对项目成果和实践活动进行多方评估,因此作为一种多维度的评价体系,表现性评价与项目化学习适配度很高。本文将从以下三个方面来设计“改编课本剧”项目化学习中的表现评价：基于核心知识,确定评价性目标;围绕驱动问题,开展表现性活动;形成项目成果,开发评价性规则。实现用高阶的评价方式促进学生核心素养和综合能力的发展。     

中职思政课表现性评价体系的建构与运用

教学评价是考核学生学习成效的重要手段,有效的思政课教学评价更是促进学生全面发展的重要方式.在中职思政课教学实践中,通过设计并展示表现性评价任务、制定并完善表现性活动任务评价标准、观察并记录表现性评价信息、反馈并调整表现性评价结果,以表现性评价手册的方式,形成连贯的表现性评价体系,有效培养了学生思政学科核心素养.