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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(2):76
挪威:儿童置身于大自然 挪威的幼儿园别具一格,许多幼儿园都建在山清水秀的地方,老师尽量领孩子们在自然环境中玩耍,享受明媚的阳光,与美丽的大自然融为一体. 相似文献
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我国著名儿童教育家陈鹤琴先生,早在4O年代就提出“大自然是活教材”的主张;“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活教师,我们应孩向它请教,向它探讨。”父母有意识地领宝宝观察大自然,不仅可以满足他们的好奇心,开阔他们的视野,坯可以使孩子身心愉悦。 如今,孩子们被锁在钢筋水泥结构中,与电玩、电脑、书本为伍,阳先、沙土、鸟鸣、柳笛…离孩子们越来越远! 来吧,让孩子们亲近大自然.那里有最天然的乐土,最自然的大乐园,孩子们会因此而变得健康活泼、自然大方。 从本期起我们将不定期推出”亲亲大自然”栏目,欢迎大家踊跃来稿——用最亲切、最通俗的语言给宝宝讲述大自然中神奇的秘密 相似文献
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夏天,漫山遍野绚丽多彩,鸟语花香。我们幼儿园离山林很近,所以我经常带孩子们出去走一走,让孩子亲近大自然,享受大自然带给我们的乐趣。一天,在外出散步回来的路上,我和孩子们在林荫小路边休息。忽然,一名幼儿将食指放在嘴边“嘘”了一声说:“听,什么在叫?”“是蝉。”另一名幼儿急忙回答。这时,孩子们立刻停止了嬉戏,一起静静聆听,并仔细寻找声音的来源。“老师,看,蝉在那儿。”宋佳叫到。我顺着她指的方向望去,哟,可不是嘛,一只蝉正悠闲自得地趴在附近的树干上在“唱歌”呢。“老师,快抓住它。”调皮的宋扬小声提醒我。“好,看我的。”于… 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基指出“竭力做到在孩子们打开书本读音节之前,先读几页最美妙的书——大自然。”我希望像他一样为孩子们办起“蓝天下的学校”,顺应孩子们的天性,留心周围世界,让他们去观看、去倾听、去探索、去发现、去感知美妙的大自然,陶冶情操,启迪智慧。因为大自然是最奇妙的,是人类的生命之源、快乐之源。春天的小蜗牛 今天的天气真不错,按计划要认识月季花,我领着孩子们到小花园边散步边观察,从花观察到枝,从枝观察到叶,孩子们嗅着淡淡的香味,有说有笑,一节课上得轻松、愉快,真是大自然才是最好的老师。 当我… 相似文献
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观摩澳门陆倩仪老师执教的《大地的话》我有几点体会。
一、真正的互动课堂 在陆倩仪老师的课堂教学中,感觉不到教师是高高在上的“先知”,而是与学生共同建构课堂、一起探究文本的朋友。开课伊始,陆老师创设情境,从孩子们喜欢的小动物、大自然的声音引入,在公鸡的呜叫声中,自然地唤起孩子们对妈妈为自己做的事的回忆, 相似文献
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带您的孩子走进大自然文/方明大自然是最令孩子们神往的。家长在带孩子走进大自然时,要做引导者、鼓励者与援助者,这样才能让孩子在玩中获益多,让我们听听方老师的建议吧亲爱的家长朋友们,春暖花开的季节来到了,万物复苏,到处是一派勃勃生机,请利用双休日带您的孩... 相似文献
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作文是语文教学中最难啃的骨头。为了让孩子们写好作文,我曾经模仿贾志敏、王崧舟、张祖庆等老师创设情境,让孩子们亲身体验后,再记录所作所为,却发现设置的情境在变化万千的生活中仅是沧海一粟,离开此情境,很多孩子作文时仍一筹莫展。我也曾像于漪老师一样,带着孩子们畅游大自然后,再描写所见所闻,但却时时担心孩子们在野外的安全。我挖空心思,殚精竭虑地为作文教学而努力,但收效甚微。闲暇之余,我也写作。因事 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(4)
挪威:儿童置身于大自然 挪威的幼儿园别具一格,许多幼儿园都 建在山清水秀的地方,老师尽量领孩子们在 自然环境中玩耍,享受明媚的阳光,与美丽的 大自然融为一体。 在挪威的幼儿园里,从不给孩子们上枯 燥乏味的文化知识课。老师们寓教于乐,在生 动活泼的游戏中教给小朋友们挪威的文化和 传统,让他们学到文明礼貌的举止。对于那些 在绘画、音乐或其他方面有兴趣的孩子,则给 与针对性的辅导和帮助。 相似文献
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大自然是世界上最有趣的老师。陶行知先生在论述中国乡村教育时曾指出:“活的乡村教育要用活的环境,不用死的书。农村有独特的自然优势,孩子们对大自然有着天然的亲近之感。农村的幼儿教育是置身于自然环境中的教育,是与大自然最为亲近的教育。自然是生命之源,也是教育之源,她为幼儿教育提供了丰富的内容、材料、途径和场所。然而, 相似文献
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大自然,多姿多彩,千变万化,对年幼的孩子具有很大的吸引力。他们可以从中获得知识,懂得道理,陶冶情操,锻炼身体。可以说,大自然是孩子们最好的老师。大自然为孩子提供了无穷的知识。自然界是由各种各样的物质组成的,是人们可以感知到的客观存在,其丰富性和多样性就在孩子身边,看得见,摸得着。你看,绚丽悦目的自然景色,鲜艳美丽、多姿多态的种种植物,爬行、游动、跳 相似文献
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《自然》,顾名思义就是指大自然中的各种事物和现象,而且是孩子们看得见、摸得着,日常生活中经常遇到的。因此,孩子们走出教室、走出学校,并非是自然课中可有可无的一环。一方面它应该是教学结构的一部分,另一方面也应是自然课的后续活动。 相似文献