从“授人以鱼”到“授人以渔”

正一、从教学片断看问题授课内容:严重的水土流失(人教版八年级下册第八章第一节"沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原")。课标要求:举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响;根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果,了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。教学目标:读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因,并讨论由此导致的严重后果;通过分析认识自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。*教学片断一教师提供知识结构图如图1,学生自读课本完成填空。     

从“悟空放妖”说起

吴承恩的《西游记》可谓家喻户晓。其中有一个“真假葫芦”的故事,大致是说金银两妖想用宝葫芦制服唐僧师徒,结果反被孙悟空打败。其情节想必世人皆知,故不细谈。其结果是:在金银二妖死到临头之时,却被太上老君认领回去。我大惑不解:为何悟空不斩草除根?是不忍下手吗?不是。三     

从“感化”到“电化”之秘诀

在科学技术飞速发展的今天,电脑走进了我们的学校;走进了我们的家庭;走进了我们的生活,在我们的教学活动中,科学、有创造性地、巧妙、合理地运用现代化教育手段,会让我们在学习、生活中得到真理和感动.     

“氢氧燃料电池”实验电极改进

化学能与电能的相互转化是高中化学的重要内容,也是近几年高考的热点。其中化学能转化为电能是重点,学习该知识点的关键是认识氢氧燃料电池的原理与构造,那么学习“氢氧燃料电池”的实验可以帮助学生深入理解化学能转化为电能^[1],其实验装置如图1所示。笔者在教学实践中发现该实验的电极可进行一些改进,措施如下。     

“氢氧燃料电池”实验装置的改进

针对中学"氢氧燃料电池"实验中的不足,制备活性炭粉电极以延长放电时间,改制演示装置以表现反应原理。     

“夭”和“妖”

试看下面例子。徐青一时火冒三尺,骂张华:“妖精!”张华顿时竖起柳眉,回击到:“你这么丑,连做妖精都没有资格!”“连做妖精都没有资格”,试说谁愿意做妖精呢?很小的时候,我们就从《西游记》里知道妖精的形象是青靛脸,白獠牙,凶神恶煞,仰鼻朝天。从而可知,妖精都是面目可憎的。其实不然,“妖”及“妖精”都有     

“驱妖”记

<正>山野的清晨,一片静谧,似乎一切都在沉睡之中。不远处,有一间小屋子,里面发出暗淡的光。小屋里有爷爷、奶奶和我。"先师爷,求您庇佑,开通天眼……"奶奶嘴里念叨着,爷爷在一旁默不作声地敲着木鱼。他们神情肃穆。这是爷爷和奶奶在为我求神符。他们的职业是"驱妖"。在我们这一带,有人因为生病查不出原因或是久治不愈时,就会采用"驱妖"这种方法。     

“词妖”李清照

记不起是哪一位古代评论家说李清照是词妖。于女人而言,妖的感觉很好,看到李清照经典的词,我暗暗搓揉着手,我也想做这样的妖。只可惜这洋的妖是要绝世的才情,唯李清照一人所有。闲暇之日,细细品味李清照的词,感悟别样的妖味。     

降“妖”记

“不好！有妖气！”我立即启动像懒羊羊一样灵敏的鼻子,用力闻了闻,“不错,的确是妖气！”     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

从“ ”到“藏”

楚竹简中,藏字写作 ,有异体,写作 ,从贝。《说文解字》中写作＂藏＂,从臣。这种变化,应是有其深层原因的。本文试图探讨其深层文化原因,以期找出汉字＂藏＂发展演变的某些规律与原因。     

“从特殊到一般”和“从一般到特殊”

在一些比较复杂的化学试题中,命题者常常将“特殊情况”蕴藏在“一般规律”的情景中,或者是“一般条件”隐含于“特定规则”的背景之中,以此为载体来测试解题者运用“一般”与“特殊”辩证关系来解决化学问题的能力．在高三化学复习阶段,要重视熟练掌握以下两种思考方法．     

幽谷“妖灵灯”揭秘

我们知道涉及机械波的问题是高中物理的一个难点，在高考题中经常出现．而很多学生对该部分知识往往不能准确、全面、灵活的掌握运用，从而导致做题中出错．为此，本文就该部分两个易出问题的地方简单加以分析说明．     

从“吃鱼”说开去

冷静审视一下现在的课堂教学，其弊端我想用一个比喻可以说出：一个老师上课，端上一盘鱼，然后他跟学生讲，这是一条什么鱼，是用什么方法烹做的，色、香、味各有什么特色，讲明白了，学生听懂了，一下课，教师又把鱼端走了。我想，这种以老师的思维来代替学生思维的做法是相当有害的，长此以往，学生就会只知道接受现成的答案，从而成为思想的懒虫，他们就会惟师是从、惟书是从，从而导致思想依附、灵魂萎缩。我在语文课上做的第一件事，就是要让学生自己去吃鱼。拿过一篇文章，让学生自己去阅读、去品味、去感受。我始终认为每一个学生都…     

从“极地冰鱼”说起

不知道大家留意过没有,在北风呼呼雪花飘飘的寒冬,人们已经穿上了暖暖的羽绒服,可是鱼儿们却能在水底自由地游来游去,一点儿也没有怕冷的意思。这可是我们生活中的一个常见的现象。的确,毕竟有谁见过被冻死的鱼呢?当然没有。但是这是什么原因呢?要知道鱼儿既没有可以御寒的皮毛,又不会像蛇那样钻进洞里进行冬眠。它是靠着什么才不至于被冻坏的呢?在地球上的任何一个角落几乎都有生物生存。哪怕在人类看来,是一个难以想象的苛刻环境,生物照样可以以它们在长久的进化岁月中形成的适应本能过着正常的生活。鱼类,特别是生活在极地冰海下的鱼类就…     

从“授人以鱼”到“授人以渔”——中年段语用教学策略研究

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课是母语课程,应该着重培养学生在日常生活交际中轻松自如地使用祖国语言文字的能力。作者认为当前语文课堂教学应该指向"语用",重视学生语言的积累和运用。作者根据《新课标》中年段教学目标,重组年段训练点,深入挖掘文本,选准语用训练内容进行教学,总结出了一些行之有效的小学语文中年段语用型课堂的教学策略,如:练习精巧生动的句式表达;仿写典型独特的段落结构;习得常见的谋篇布局方法;临摹常用经典的语言手法;巧用课文留白,训练学生语言,等等,实现从授人以鱼向授人以渔的转变。     

从“授人以鱼”到“授人以渔”——大学语文自主学习模式探析

在大学语文教学过程中,通过专题阐述、课文讲解、专题讨论、专题演讲、才艺展示、专题总结六个相对固定的教学程序,构建自主学习模式,可以打通课内课外的界限,使学生在有限的课堂时间内得到多方面能力的提升,从而提高教学的效率和效果。构建大学语文自主学习模式的根本意义在于教给学生自主学习的科学方法,为学生的可持续发展提供保障。     

孙悟空捉“妖”记

一天，孙悟空从花果山来到人间，摇身一变就变成“语文巡警”，到学校去巡查“语言文字”中的毛病。孙悟空身穿巡警服装，首先来到育红小学四(1)班，检查同学的语文作业本，发现四个句子，是“妖”记：     

汉代“服妖”透视

汉代“服妖”透视赵牧服而为妖，在前后汉书中均辟条目记述，作为始作俑者它不是记在与服有关的“礼乐”和“舆服志”里，而是记在专门列载神秘五行灾异的“五行志”里．所谓服妖，并非服饰本身幻成妖精，在人间肆虐、毁物噬人，而是指人穿了不副其身份的服饰．或一个突破...     

捉“妖”记（一）——让“三角妖”无处藏身

从以往的一些报道中可以看出,各地高考状元最喜欢的一种提分工具就是错题本,他们不仅准备错题本,还会把里面的易错知识点提取出来。